教师的“言传身教”

教师的“言传身教”对学生的重要影响

德保县敬德初中农建坦

“言传身教”彻记其意，但是从来没有过静下心来思索思索它在教育教学中的那份重要性，直到从教几年来遇到的那一件事，我才悟出——教师的“言传身教”对学生美好心灵的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。因此，教师要优化自身形象，在行为语言甚至仪表上都应得到提高，以自己的言行和人格魅力来影响学生，真正做到寓真于教，言传身教。

关键词：教师言传身教学生影响

一、教师“言传身教”对学生的影响

2002年九月的一天，我有幸分配到一所偏僻的乡村中学，开始走上了“传道，解惑”的崇高道路。

上到《宋定伯捉鬼》这篇文言文时（这篇课文的主旨是：虚构了宋定伯用智谋制服鬼的故事），七年级学生对于这种课题很是好奇。在课堂上，学生三番五次地让我给他们讲有关鬼的故事，出于满足他们的请求，没有考虑太多，我爽快地答应了他们，在那堂课，我给他们讲述了几个民间流传的“鬼的故事”。可万万没有想到的是，在这几天以后的日子里，由于学生害怕我所讲述的“鬼”，晚上，他们不再在教室加班点蜡烛看书，早上，教室里也看不到点点跳动的烛光，更严重的是：有一位同学太害怕“鬼”而不敢在夜里出宿舍门而在宿舍里拉大便。知道这件事后，我开始后悔我在课堂上的“言传”，开始意识到教师的“言传身教”在学生中的重要影响。后悔之余，意识之后，我用了整整几节课的时间，说服他们用科学知识去认识世界，尽量抹去他们心中“有鬼”的意识。

二、教师的作用

七年级的学生，年龄大都在13、14岁左右，他们的心理由不成熟逐渐向成熟方向转变，这样的心理特征，对世界上的事物更持好奇心，都容易受环境影响，再加上，一所偏僻的乡村中学，没有图书室，没有阅览室，更不用说有电脑，学生几乎都很“孤陋寡闻”，他们所获取的知识几乎都是教师传授出去的那部分，所以教师的言谈举止都被他们信服和模仿。如果教师引导不好，会导致学生对人生的认识或社会的认识有着心理障碍和迷惑的影响。教师应该认识到引导主体这个身份的重要作用，教师有着心理导向，文化传递的职责，教师在学生心目中又是知识的化身，行为的典范，所以，教师的言谈举止会或多或少地对学生有着目濡耳染、潜移默化的作用。作为教师要做好育人工作，必须不断加强品德修养，用科学的、现代的意识武装头脑，育人先律己，身体力行作学生的表率。

作为文化传递桥梁的教师要有科学的育人观，要引导学生应用马克思主义立场观点、方法去正确认识自然界、认识社会，使学生逐步树立科学的世界观和方法论。

课堂上轻言几句竟产生这样的严重后果，随心讲述几则流传于民间的“鬼的故事”竟在学生中造成严重的影响。是啊，毕竟教师本来就是科学知识的化身，正确认识“言传身教”对于一位教师在教书育人工作中是多么的重要！

三、讲究言传的技巧

教育，离不开言传。传道、授业、解惑，都必须言传。不过，言传却有方式方法问题。我认为，教育既然以启发诱导为主，言传也应以引导为主。而要正确地引导，首先要有较高的预见性。有了预见，有了超前意识，才能使学生沿着既定的教育目标发展。正如我上《宋定伯捉鬼》这一堂课，我本身没有预见到说“鬼故事”对学生有无影响而胡说，竟造成这样恶果。

四、重视“言传身教”在教学中的重要作用

教师的言传就是用语言对学生进行教育，这是古今中外教育的最基本最主要的方式，在教育

过程中，教师要全面了解学生各方面的情况特点，切和实际的，有的放矢地进行教育。否则，语不对题讲不到点子上，任你口若悬河，空有三寸不烂之舌，也只是隔靴搔痒事倍功半。常在教学过程中，常因新难教材造成胆怯产生怕难情绪，这时就应针对学生的怕难胆怯情绪有目的的选择些铿锵有力鼓动性强的话来激励学生，使学生克服困难令行禁止。

身教重于言教。教师的表率作用是无声的命令，我国古代教育家孔子说过：“其身正，无令则行，其身不正虽令不行。”教师必须严格要求自己，注意自己仪表、教态。穿戴要干净整齐，面容要整洁，精神要饱满举止要大方，教态要自然，语言要文明品行要端庄。总之，是要求学生做到的地方，教师必须先做到。

教育既要教师言传，更要教师身教。言传利于学生明理，身教易于学生动情，但二者又是不可分割的整体。教师只有施行了言传身教，成为学生的楷模，才能使学生情通而理达，发挥教育的强大效力。