对初中英语测试反拨作用的思考

王 … 语 法 期． Ｊ 英 语 自 铁 堂 棍 得 很 捍 ． 单解 … … … ’ … 刚 … …… … ＾ ’一 Ｊ 侣 Ｉ
一
分值 所占卷而 （ 分） １ ５ １ ０ １ （ ｝
３ ５
二 、 语 测 试 对 学 生 英 语 学 习 的 反 英 拨 作 用 同 样 ． 试 题 对 学 生 学 习 也 有 着 测 同 样 的 反 拨 作 用 ． 我 们 有 那 么 多 的 学 生 涌 进 注 重 应 试 成 绩 的 家 教 班 就 是 一 尽 管 很 多 教 育 人 士 强 调 这 样 的 教 学 误人 子弟 强 调 口语 交 际 非 常 重
｛ 壶 写 昕 】
书 面 表 达 写 翻 译
１ ５ ｎ
８ ５
１ ．％ ２５ ０
７０ ３ ． ％
］ 士 ． 舅 ； 不 射 笔 老 杏
＾ ¨ 匕； 乜 且 ０Ｉ－十 ， Ｈｊ
旧 Ｉ
湖
Ⅵ 工
在
勤 ； 田 茁 谭 排 行 口 练 云 芹 ｛
总计
但总的来看 ， 现在 的英语学 习还 是应试型的， 英语考试制度 和考试体
系 还 未 发 生 本 质 性 的 变 化 ．如 口 语 测 试 作 为 主 要 的 检 验 学 生 学 习效 果 的 测 试仍 不计入 总分 ， 是一种 形式 。 只 要彻 底改变这种 为考而学 的局面 ． 还 是 要 进 行 以 学 生 对 知 识 的掌 握 为 前提 的改 革 ， 践 中 ， 们 也 要 明 白掌 握 了知 实 我 识 并 不 一 定 就 形 、 一 说 、 、 的学生 ， 定熟记了大量词汇 ， 读 写 必
中 招 试 题 中 的 “ 席 ” 使 得 家 长 认 为 缺 ．
“： ， ０ — — ： ． ；
Ｊ ￡ Ｊ＼ ， Ｉ 、 Ｊ Ｕ ｆ ｌ
英 语 测 试 应 提 高 对 学 生 实 际 应 用 能 力 的
士 泪 ｌ ＆ ｌ
Ｊ Ｌｆ 卫 ０
日 ， ，
说 应 是 学 习重 点 。 多 专 家 都 认 为 应 该 许
中 招 对 于 初 中 生 来 说 至 关 重 要 我 们
的 教 育 现 况 基 本 上 还 是 一 次 考 试 决 定 学 生 能 不 能 进 示 范 性 高 中 。 此 ， 招 因 中
国 人 不 知 该 如 何 打 招 呼 ； 读 了 十 几 年
不 三 ， 锅 — — — — — — 刀 于 司 邛 — — — — — — 一 舅 一 用 军 ＿
箧 一
参 考 查 一 定 情 景 中 交 际 用 语 的运 用 ，阅 读
关 注 学 生 的 情 感 态 度 和 价值 观 念 ．表 格
测试通过率成为评价教师教学的依据
学 生 对 说 的 要 求 ， 也 忽 视 了 这 方 面 的
试 题 类 型 的 负 面 影 响 。 们 要 调 整 教 与 我 学 的 方 向 和 方 式 。 要 进 行 英 语 测 试 的 就 改 革 。 观 我 国 英语 教 学近 年 来 的改 革 ， 综
我们 可以发现 ， 自从 ２ ０ ０ ２年 下 发 《 育 教
法 ，其 主 要 强 调 的 是 实 际 口 头 交 际 能 力 ，但 由于 没 有 相 应 的 评 价 体 系 作 支 持 ， 有 取 得 好 的效 果 。 们 知 道 ， 课 没 我 新 标要 求教师在教 学中注 重对学生听 、 说
上 ．相 应 地 减 少 了 学 生 在 语 言 应 用 方 面 的练 习。 说 的能 力测 试 的空缺 。 而 使 得 教 师 在 日常 语 言 教 学 中 ．很 少 考 虑
。
，
的比例 ｌ５ ２％ ． ８％ ６ ８％ ６
２ ％ ９７
单项选择
完 形 填 空
词语运用
总计
例子
听 听力检测 语言 说 说的检测
知 识 能 力 检 测
２ （ ）
０
４ ０
１） （
１７ ６％ ．
０
３ ％ ３３
７．％ ８
要
，
解 题 方 法 和 解 题 技 巧 的 训 练 上 。 其 结
初 中 阶 段 的 英 语 学 习 ， 键 是 让 学 关
生 掌握 听 、 、 、 的能力 ． 中 ， 、 说 读 写 其 听
分 之 一 ， 说 、 两 个 检 测项 目为零 。 而 泽
果 是 学 了 多 年 英 语 的 中 学 生 ．见 了 外
如 果 把 口语 测 试 添 加 到 中 招 考 试 中 。 并
占 有 相 当 的 比 例 ， 时 尽 量 减 少 语 言 知 同 识 检 测 的分 量 ， 将 激 励 英 语 交 际 应 用 必 教 学 的 蓬 勃 发 展 ， 英 语 的 教 与 学 将 真 而 正 由 “ 试 型 ” 变 为 “ 用 型 ” 应 转 应 。
ｌ教 英学 语
圄 ， 鞫 十 豳豳 豳豳豳豳豳豳豳豳圈圈圈豳豳豳豳圈 醚 由 小
势 改 教 活 以 — — — — — — — ＿ 去 变 学宝 适 — — — — — — — — 动
应 测 试 的需 要 ． 其 是 当 尤 ｌ １ 增 多 ， 查 语 法 功 能 题 的 减 少 ． 力 注 重 考 听
现 实 却 是 孩 子 们 要 通 过 中 招 考 试
．
读 阅读理解
补 全 对 话
才 能 讲 ， 、 件 高 Ｉ … 讲 了 示’ 忡 高 Ａ 示 范 … ｕ中 … … 、Ｊ … Ｊ 范 一 … …
中 ， 才 右 希Ｊ 妄 ７ ｆ ， Ｊ Ｈ 『ｆ 土 晕老
一
田
英语 的大 学 生 连 英 语报 刊 都 看 不 懂 。 这 种 现 象 的产 生 ，与 目 前 考 试 中 只 重
让 学 生在 外 语 学 习的 早 期 过 口语 关 这
是 因 为 儿 童 的模 仿 能 力强 、可 塑 性 大 ， 这 一 阶 段 是 孩 子 进 行 口 语 训 练 的 最 佳
０ ，ｂ』￡ 。１’ ’ ＩＬ Ｉｌ Ｉ Ｉ Ｉ —
； ： 士 ・ 垡
—ｒ 千ｒ ｝ ＇
ｆ ＝ 日
从 试 卷 分 值 的构 成 我 们 可 以 看 到 ．
语 言 知 识 检 测 的 构 成 占 到 总 分 的 近 三
素 的 影 响 下 ．学 生 肯 定 要 把 精 力 放 在
一
卜挥 ／ｋ － Ｊ － 学 ＼
同 拦
＇ …
而Ｊ 审 Ｊ 老 ｝ 榴 ７
厂１
个 — Ｐ 土 了 ／ ＼ ｉ 知 Ｈ 举 — Ｌ 不 一 帘 ｎ Ｄ 革 五 舅的 】 毕 ・ Ｉ Ｊ 堂 枢 Ｊ Ｃ 能 世 ，］ 旧 ｕ ｌ １、 １ Ｊ Ｌ、 、 ｏ Ｉ ＇ 叫 ｙ 队
考 试 对 教 学 的 影 响 就 到 了 “ 什 么 教 考
什 么 ” 怎 么 考 就 怎 么 教 ” 程 度 。 则 “ 的 否 学 生 成 绩 不 好 。 长 不 满 意 ． 校 领 导 家 学 不 高 兴 。 语 言 知 识 过 多 的 检 测 ， 得 对 使 教 师 把 大 部 分 精 力 用 在 知 识 的 传 授
纸 笔 考 查 ．忽 视 对 学 生 口 语 学 习 效 果
及 英 语 实 际 应 用 能 力 的 考 查 有 着 直 接 的关 系。 三 、 解 决 问题 的 方 法 的 思 考 对 我们可 以看到 ． 问题 产 生 的 症 结 是
时 期 。 我 国 也 曾 推 行 过 英 语 交 际 教 学
的阅 读 有 很 强 的 实 用性 和 生 活性 ．书 面
藏
表达题加强了让学生的生活和现实社会
用。 这个问题应引起我们的思考和重视。 英语测试对教学的反拨作用 我们有必要对目前的各种英语试题
一
、
曩‰ 鬟
幂 一 Ｉ １ 蓼 ＇ Ｊ—一 — Ｉ ｌ 毽 ／ ● 囊
能 力 的 培 养 ， 正如 一 位 法 国 的 教 育 家 但 所 说 “ 纲 是 牵 牛 的 绳 ， 试 是 赶 牛 的 大 考 鞭 ” 英 语 应 用 能 力 的 教 与 学 ， 要 的 就 ， 需
是考试这根 鞭的推动 和引导 。我相信 ，
练 习 。 这 种 考 试 题 型 对 日 常 英 语 教 学
济较发达的地区， 如广东的东莞， 中招还 有口语测试的题型 这些都对英语教学 的改革起到了积极的推动作用。
进行一些思考和分析， 让我们先看看河南 省近两年中招英语试题各题型的分析
（ 下 表 ） 见 ： 试题的 构成 知识 检测
语 言
． ，ｌ帮
ｌ ■
Ｉ
的 反 拨 作 用 是 ：造 成 了 重 语 法 教 学 轻 口语练 习 。 考试 成绩 轻 实际 应 用 。 重 过 分 关 注 学 习 结 果 而 忽 视 学 习过 程 等 教 学状况 的普遍存 在。
部 关 于 积 极 推 进 中 小 学 评 价 与 考 试 制 度
改 革 的 通 知 》 ， 级 教 育 部 门 都 进 行 了 后 各 一 些 尝 试 性 的 研 究 和 探 讨 ， 进 仃 ｊ改 也 ， ’ 革 。 英 语教 学而 言 。 招 的 英 语 题 型 也 就 中 因 此 发 生 了 一 定 的 变 化 ， 阅 读 题 型 的 如
０ 、 ０｝ 搿鼬
校就动 ｜ｌ 并解在 用积的 囊誓誓 系重现 影的试０港蔼历见。 时用活■一迭联注再 是，。＼蔼 发的许 响活对 ｌ●交 的考生 的事我 霸 查学经 又是的ｊ■ｌ表能多 。极反瞧 ｊ 考查活 普在 种－■ 可实们 譬ｌ ，等 即的拨 蠡●爨 己生 测动这嘲 鬻自力 日非 作一嗣 遍上 ＿＿ 反常 霭ｊ 试和学 蛰ｌ 以着 ｒ Ｉ 常学 ． 隧 存， ． Ｉ 拨重 １■ 对消 分这 — 教习 ／ 在要 雾 作极 ■ 教测 为样 学 存