语言测试对英语教学的反拨作用(精)
语言测试对教学的反拨效应
语言测试对教学的反拨效应摘要: 语言测试与语言教学是矛盾发展的对立统一体。
反拨效应指测试对教学和学习的影响。
测试是外语教学过程中必不可少的一环, 是检测外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段。
然而，在我国的大学英语教学实践中对此却不够重视，由此对大学英语教学产生了消极的影响。
本文通过分析语言测试对教学正反两方面的影响，对高校英语测试中存在的问题进行反思。
文章指出，测试应尽量减少对教学的负面效应，充分发挥正面效应，由此推动大学英语教学向更好的方向发展。
关键词:语言测试; 反拨效应; 英语教学。
语言测试作为一门独立的学科，有着自己的研究领域和研究方法。
语言测试从语言学、语言教学法和学习论取得学科内容，从心理测量学获得科学手段，语言测试是一门跨学科的综合性科学；语言测试又是伴随着语言教学出现的，是语言教学过程中不可缺少的环节，是评估语言教学水平的重要手段，没有语言教学也就无所谓语言测试。
语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务。
1.0语言测试与语言教学的关系测试与教学之间是主体与客体的关系，也是政策和对策的关系。
他们是矛盾斗争的对立面，也是矛盾发展的统一体。
一次次测试促使教学方法与教学环节上的调整以适应测试；而教学又要求测试具有较强的信度和效度，以客观全面地反映教学效果。
语言测试和语言教学相互联系、相互影响，语言学家Arthur Hughes 把二者的关系客观地定义为”伙伴关系”(1989:2)。
考试，作为促进学习的手段，要适应教学的需要，或作为测量学生语言行为的工具，来调整教学使其尽量达到考试要求。
因此，测试既为教学服务，又直接影响教学内容，对教学产生一定的反拨作用，这种反拨作用或有益于教学，或妨碍教学。
尽可能地对正常教学产生有益的反拨作用是语言测试的主要目的。
测试与教学既互相促进又彼此制约，教学从目标、内容、方法与手段等方面制约着测试，而测试又在目标、内容和方法上对教学起着重要的反拨作用。
因此，要提高教学和学习的质量，就必须认真研究测试对教学的反拨作用，充分发挥其对教学的积极影响，最大限度地克服其消极作用。
语言测试的反拨作用对高职高专英语教学的影响
一
力 Ａ Ｂ级 考 试 中不 仅 也 加 大 了 听 力 的 比重 ， 且 尤 其 注 重 ／ 而
对 应 用 文体 写作 能 力 的 考 察 ； 美 中不 足 的 是 ， 于 种 种 原 但 由 因 ， 院 非 英 语 专 业 的 高 职 高 专 英 语 的 校 内期 末 测 试 虽 增 加 我 了 应 用 文 写 作 ， 尚未 完 全 将 听 力 和 口语 纳 入 考 试 范 围 ， 却 这
语 言 测 试 的 反 拨 作 用 对 高 职 高 专 英 语 教 学 的 影 响
张 晓 霞
（ 漯河 职 业 技 术 学 院 ， 南 漯河 ４ ２ ０ ） 河 ６０ ２
摘 要 ： 言测试 对 英语教 学有 着不可 忽视 的反 拨作 用 ， 语 本文分 析 了英语 等级证 书考试和 期末 测试 对 高职 高专英语 教 学的影 响 ， 以及提 高其正 面的反拔 作 用 时需要 注意的 问题 。 关键 词 ： 言测试 ； 语 反拨 作 用 ； 英语 教 学
第 ７卷
第 ６期
漯 河 职 业 技 术 学 院源自 报 Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｃ ｔｏ ｌＴｅ ｈ ｌ ｇ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ａ ｆＬｕ ｈｅ Ｖｏ ａｉｎａ ｃ ｎｏｏ ｙ Ｃｏｌ ｇ
Ｖ０ ＿ ． ｌ ７ ＮＯ ６ ＮＯ ． ０ Ｖ ２ ０８
２０ ０ ８年 １ １月
如上所述 ， 由于 学 生 来 源 的 复 杂 性 ， 职 高 专 学 生 的英 高 语 水 平 也存 在 着 很 大 的差 异 。 在 高 职 高 专 院 校举 办 之 初 ， 由 于 教 材 建设 的 不 到 位 ， 采 用 的 是 本 科 院 校 的 英 语 教 材 ， 多 学 生 学 起 来 有 些 吃 力 ， 师 虽 下 了 不 少 的 功 夫 ， 未 取 得 明 显 教 也 的 效 果 。 这 些 教 材 大 多 是 顺 应 大 学 英 语 四 、 级 考 试 的需 且 六 求而编写的 ， 多强 调 语 言 知 识 的 传 授 与 讲 解 ， 视 了 对 英 语 忽
测试对英语教学的反拨效应探究
否充分利用这个工具来提高学生的积极性和主动性， 促进 教师教学思路 、 和内容 的创新 ， 教师的教学效果 ， 方法 提高 是一个重要的研究课题 ， 这个课 题 即为英语测试 的反 拨效
应。
二 、 拨效 应 的研 究 反
反拨效应这 一 概 念来 源 于 两个 英 文 单词 ：ｍ ａｔ Ｉ ｐｃ 与 Ｗａｈ ａｋ 都是指测试对 学 习和教 学产 生 的影响 ， 种影 ｓｂｃ ， 这 响包括正面影响与负 面影 响。世界各 国的学者 都对 反拨 效应进行了研究 ， 并取得 了较丰硕 的理论成果 。威 尔金斯
例 外。本文在 分析测试的反拔 效应基础 上 ， 出了如何利 用英语测试 的正向反拨 效应的建议和对策 。 提
［ 关键词 ］ 测试 ； 效应 ； 反拨 英语教 学 ［ 中图分类号 ］ Ｈ １ ３９ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ９ ｌ２ （０ １０ — ０８ ０ ０ 一 １２ ２１ ）２ ０９ — ２ ０ 促进 教师完善教学方法 ， 改进教学思路 ， 教学 内容 ， 扩展 从 而提高学生的积极性与主动性 。对 于教 师和学生 而言 ， 均 有积极意义 ， 能够实 现双 向的提高与进步 。但是测试负反 拨效应对于学生和教 师来说 ， 会形成 较大 的压力 ， 都 一方 面， 负反拨效应会打 击学生 的积 极性 ， 使他们 丧失 学 习的 兴趣 ， 另一方面 ， 对于教师来说 ， 负反拨效应会限制他们在 教学思路和方法上 的选择 ， 碍教学 水平 的提 高。因此 ， 阻 科学合理的英语测试 能够有 效地检 验一个 阶段 或者一个 时期 的学生学习与教师教学情况 ， 及时发现学生在学 习过 程中存在的困难及老师在教学过程中存在的问题 ， 并予以 解决。 （ ） 一 测试对英语教 学的正反拨 效应 测试对英语 教学 的正 反拨 效 应 主要包 括几 个 方面 。 是能够进行信息反 馈。信 息反馈 是教学 和学 习的重要 沟通环节 ， 于学 生和教 师来 说都 非常重 要 。通过 测试 ， 对 教师能够发现 自己的 问题 ， 学生可 以找 到 自己的不 足。英 语测试一般都包括几个基本 内容的测试 ， 听力 、 如 语法 、 阅 读理解 、 、 翻译 写作和词 汇等 。每一个 部分 的测试 结果都 给教师和学生自己提供了信息， 例如 ， 听力部分整体水平 较差 ， 明教师在这 一 阶段对学 生听力 训 练的效果 不佳 ， 说 或者分配时间不足 ； 语法 反应 了基本 知识 的积累情 况 ， 阅 读理解和写作则能说明综合知识 的运用情况 ， 测试都 可以 提供这些方面的信息反馈 ， 而指导学生和教师进行改进 从 和提高。二是能够辅 助教师 进行 自我 教学评估 。测试 虽 然是在检验学生 ， 同时 也在考 核教 师 ， 语测试 的结果 但 英 方面可以反映学生 的学 习情 况 ， 另一方面也是对教 师专 业知识水平、 综合素质、 个人修养的考核进行打分。每次 测试的结果对能够帮助教 师在认 识学生不足的同时 ， 识 认 到自 己的问题存在 ， 从而改进教学思路 和方 法 ， 提高技能 ， 拓宽知识面 ， 善对 学生 的指导和 帮助。三 是能够帮 助学 改 生检验英语知识水平。英语测试的结果直接提供学生一 个明确的信息， 即本阶段的学习是否有效。如果分数高， 说明 自己在这一阶段 的学 习是成 功的 ， 以总结这些 方面 可
英语测试的反拨作用文献综述
英语测试的反拨作用文献综述本文主要探讨了以下三个方面：一.反拨作用的相关概念二. 反拨作用理论研究。
三.近些年我国各种英语测试对英语教学的反拨作用领域的研究成果。
一．反拨作用的相关概念1.1．语言测试(Language Testing)语言测试是用来测量语言能力、语言运用或语言学能的工具。
1.2．语言测试的反拨作用（wash back or backwash effect）语言测试的反拨作用一般定义为考试对教与学的积极和消极的反馈作用。
这种反拨作用有不同的称谓，如“test impact”考试影响, “consequential validity”结果效度，“systemic validity”系统效度，“impact”影响.教育界将测试对教学和学习的影响称为“Impact”，而语言测试界则称之为“Wash back”(反拨作用) ，但在有关语言教学与测试关系的文献中用得最多而且得到比较一致认可的术语是“wash back”.1.3．测试的正面的反拨作用和负面的反拨作用教育界把测试对教学和学习产生的影响称为反拨作用，根据其产生的影响，可分为：正面的反拨作用和负面的反拨作用。
英语测试对教学的正反拨作用能促使教师拓宽教学内容﹑改进教学方法，提高学生学习英语的积极性和主动性，能较为全面的考查教师的教学效果和学生的学习效果，全面推进英语教学的发展。
而英语测试对教学的负反拨效应则一定程度上给学生造成了心理压力，从而丧失了对英语学习的兴趣，对于教师而言，一定程度上限制了教师对教学内容和教学方法的自主选择，极大的阻碍了英语教学的发展。
二．反拨作用理论的研究2.1．反拔效应假设Alderson & Wall(1993)首先对语言测试的反拨效应进行比较全面、深入探讨，他提出了15个反拨效应假设(Washback Hypothesis)，勾勒出了对这一领域进行研究的大致轮廓：测试会影响教学、学习、教学内容、教学方法、学生的学习内容、学习方法、教与学的速度和顺序、教与学的程度和深度、教与学的态度、重要的测试才有反拨效应、后来，Alderson(1996)又补充了一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。
语言测试对语言教学的反拨作斥——基于英语专业《英语语言学》课程的研究
中 图分类号 ： １ ． Ｈ３ ９ ３
文献 标识 码 ： Ａ
表 ２ ２信度 系数 ０ — 【
文章 编号 ：６ ３ ２ １ （ ０ １ １ － ２ １ ７ — １ １ ２ １ ）１ ０
根 据 Ｌ ｄ １６ ） 一张 试卷 全部 为选 择题 ， ａｏ（ １， ９ 若 则信 度 系数 应
考 试 的效 度 。表 ２ ３反映 了该试 卷六 个部 分之 间 的相关 系数 。 —
ｃ ｒｅａｉ ｎｓ ｏ ｒ ｌｔｏ
宅 ｌ 多 ｍ 【 音 磐 树 词 素 简答 邑 写 ｌ 题 司
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语 言 研 究
语言测试 对语言教学 的反拨 作用
— —
基于英语专业《 语语言学》 英 课程 的研 究
孙 玮钧
（ 海理 Ｔ 大 学 ， 苏 无 锡 ２ ０ ９ ） 上 江 ０ ０ ３
摘 要 ： 应 用语 言学 领域 中 ， 言 测试 、 言教 学和语 言 习得 在 语 语 这三 者构 成 了密 不可 分 的有机 整体 评 价 语 言测试 对 于语 言教 学 的有 益 的反拨 作 用 ，首 先就要 分析 某 个语 言测 试手 段— — 试 卷其
资 深负 责人审 阅 一下 内容 。 个过 程就 是在 进行 内容效 度检 验 ， 这 它 要 比表面 效度 更 为严格 ， 也是一 个 质化指 标 。内容 效 度体 现了 试 但 卷 上 的考题 是否 具有 典型性 。
２ 实证研究 ．
作 者选 取了 上海 一 高校 英 语专 业 的《 语语 言 学》 所 英 课程 的期 末试 卷 ， 作为 研 究对 象 ， 验试 卷 出题 ， 检 学生 答题 ， 该课 程教 学 情 和
语言测试在外语教学中的正反拨作用
测试与教学是伙伴关系 ， 是合作关 系。英语 测 试对 英语 教 学 的这 种 反拨 作 用 早 已受 到 人 们 的 注 意 ，ｒ ｕ ｕｈｓ 为这种 反 拨 作用 既可 以是 有 道 Ａｔ ｒ ｇｅ 认 ｈ Ｈ 理的， 也可能是有害的。如果学生以为考试是重要 的， 那么在 教 和学 的过 程 中 ， 为考试 做准 备 的活动 就 会处于支配地位。如果考试的内容与测试的技巧与 原 来 的教 学 内容不相 关 或 相关 很 少 ， 会 产 生 负 面 就 的反拨作 用 。
随着经济全球化的形成， 国力竞争 日 趋激烈， 培
养大批高素质 、 高水平 的外语人才显得尤为重要。 如火 如荼 的大学英 语 教学 改 革着 力 于更 加科 学地 、
身有语法、 拼写错误的无效选项。尽可能多采用主 观题、 半客观题 以及利于测试综合能力的题型。如
听写、 填空型完型填空、 短文改错、 简答题 、 补全题 等， 都是比较理想的、 测试综合能力的、 且信度效度 较高的题型。这样 ， 既有效地促进 了教学实践对各 项技 能的兼顾 仅应包含相应学期所学的书本知识 ， 还应 重视考察学生运用英语 的知识 、 技能来解决实际问 题的能力。对书本知识的测试 ， 误导学生不重视语
行监督 ， 把握 其是 否合格 称职 。
四 、 言测试 的正 反拨作 用 语
生按不 同的水平 分为不同的班级。除 了上述分类 ， 考试 还可 以依不 同 的标 准做 不 同的分 类 。另 外 ， 托
福考 试 、 雅思考 试 、 国 的大 学公 共 英 语 四、 我 六级 考
试、 全国公共英语等级考试、 大学英语 Ａ Ｂ级考试 、 以及英语专业四、 八级考试 等都属于英语语 言测试
外语教学中语言测试的反拨效应
外语教学中语言测试的反拨效应作者：杨晓峰来源：《教学与管理(理论版)》2011年第04期中国外语教育是对于国内教育体制的有效补充。
从上世纪80年代起，中国的外语教学重点从俄语转为英语以后，教育体制便在政府规划和全球化大潮推动下进入了发展最为迅速的年代，而外语教学又不能脱离语言测试单独开展。
语言测试，无论以何种形式展开，其基本目的都是为了考查和再次促进学生对于教学大纲中所规定内容的基本把握，合理的语言测试设计需要具备一定的信度和效度。
有效的测试不仅能够客观反映学生在学习过程中问题，更主要的是对于学生的下一步学习、老师的教学安排、课程大纲的制定等等都有一定的指导作用。
而这种作用在日常教学研究中通常称作是测试的反拨效应。
语言测试对于外语教学的正负相关作用通常都被称作反拨效应（“backwash”或“washback”）。
为便于研究，许多学者在实际研究中倾向于调查两者的正相关关系。
一、反拨效应与语言测试反拨效应产生于语言测试的整个过程，与语言测试的各个方面有着直接或者间接的联系，首先需要明确的就是反拨效应与语言测试的具体联系以及对于语言教学的直接影响，因此，有必要分析反拨效应与测试效果、测试效度和语言教学三个层面上的关系。
1.反拨效应与测试效果在实际测试的过程中，反拨效应是一种课堂中教师和学生的行为模式，而不是指教学材料的功能。
反拨效应不是刻意营造的结果，测试的效果是社会教学体系下个人行为、教育制度和教学实践自然而然会产生的结果。
也就是说，测试结果是先天既定的，是由教育体制下的教学安排活动所自然产生的个人成绩差异。
因此，有关测试结果的反拨效应研究结果表明，反拨大多与语言学习和教学相关，反拨效应并不直接产生在传统的测试过程和教学理念中，而是通过对于与两者相关因素的影响而产生效应，反拨和反拨效应是过程与结果的关系，反拨体现在产生反拨效应的过程之中。
反拨与效应的区分证明反拨效应是和社会教育体系密切相关的。
2.反拨效应与测试效度Morrow使用反拨效度来描述测试与语言教学、学习的关系，他认为测试效度与教育体制的优劣并没有直接联系，反拨效应对于测试效度有直接的影响。
语言测试对学生英语学习的反拨作用——基于新大学英语四级考试的一项调查
调 整 、 习方 法 与应 试 策 略 的应 用 等 ； 结 果 ” 所 学 “ 指 学 知识 或 技 能 及 其 质 量 ， 流 利 程 度 等 （ ａｌ ， 如 Ｂ ｉｙ ｅ
为 ２０ ０ ７ 。 ０７ ３ ２
５ ８
的诸多环节共 同促成的。本研究的对象就是大学英
反拨效 应 模 式 （ Ｐ ） 为 基 本 理 论 框 架 。 Ｈ ｇｅ ＰＰ 作 ｕｈｓ 认 为测 试对教 与学 都会 产 生 影 响 ， 种影 响可 能 是 这 有利 的也 可 能是 有 害 的。他 的 Ｐ Ｐ模 式把 教 学 全 Ｐ
部 内 容 分 为 “ 与 者 ”（ ａｔ ｉａｔ ） 过 程 ” 参 Ｐ ｒｃ ｎｓ 、“ ｉｐ
内的外 语测 试 。反 拨 作 用 源 于考 试 的重 要性 ， 试 考
角度对 新 四级 考试 反 拨 作 用进 行 实证 研究 ， 从而 深
入了解新大学英语 四级考试对高校非英语专业本科 生在英 语学 习方 面所 产 生的影 响 。 二、 测试 的反 拨作用
根 据 Ａｄｒ ｎ＆ Ｗａ 的 反拨 效应 假 设 （ ｌｅ ｌｅｓ ｏ ｌ ｌ与 Ｐｏｅｓ 和“ （ ｒｄｃ） “
者 ” 学 生 、 师 、 学 管 理人 员 、 材设 计 者 和 出 指 教 教 教 版者 ； 过 程 ” “ 指参 与者所 进 行 的对 学 习 过程 产 生 作 用的所有活动 ， 如教材开发、 大纲设计 、 教学方法 的
丰富 ， 考生 的听 力理 解 能 力 、 章 速读 能力 、 篇 对 篇 语
理解能力等提出了更高的要求 ； 同时， 改革了计分体 制和成绩报导方式。这些考试举措势必对大学英语 教 学各个方 面 产生 影 响 。 因此 ， 改革后 的大 学英 对
运用语言测试的反拨效应原理优化课堂教学——以大学英语期末口语测试为例
以大 学 英语 期 末 口语 测 试 为 例
张雅 卿
（ 郑州大学 ， 河南 郑州 ４ ００ ） ５０ １
［ 摘
要］
语言测试反拨作 用研 究是针对考试使 用及其 影响的研 究。 口语测 试对 大学英语教 学工作有 一定的反拨效应。
本文结合郑 州航 空工业 管理学院大学英语期末 口语测试 的探 索与 实践 ， 对如何提 高大学英语 期末 口语 测试正 面反拨 效应提
见。
口语考试必要性持肯定积极 的态度 。
三 、 学 英 语 期 末 口语 测 试 对 教 学 的反 拨 效 应 大 Ｈ ｇｅ （９ ９ 认 为 ， 据 测 试 对 教 学 和 学 习 产 生 的 积 极 ｕｈｓ １ ８ ） 根
二 、 究背景 研
教育部在 ２ ０ ０４年 ２月颁 布的《 大学英语课 程教学要求》 （ 试行 ） 中指出 ： 大学英语 的教学 目标是培养学生的英语综 合 应 用能力 ， 特别是听说 能力 ， 使他们 在今 后工作 和社会交 往
中能用英语有效地进行 口头和书面的信息交 流。从 ２ ０ ０ ５年
或消极影响 ， 测试反拨效应可分 为正面效应或反面效应 。语
言教 学 和 语 言 测 试 的 关 系 是 一 种 “ 伴 关 系 ” ｒｌｉｎｈｐｏ 伙 （ｅ ｔ ｓｉ ｆ ａｏ ｐｒ ｅ ｈｐ ， 者 相 互 联 系 、 互 影 响 。测 试 既 为 教学 服 务 ， ａ ｎｒ ｉ） 两 ｔ ｓ 相
同 学认 为没 有 帮 助 。 由此 可 见 ， 多 数 学 生 对 大 学英 语 期 末 大
一
、
反拨效应是指测试对 其相应教 学在学校 范围内产生 的 影响（ ｌｅｓｎＪ Ｃ ，９６ 。 目前 国内语言教学与测试界人 Ａｄｒ ；． ． １９ ） ｏ 士对测试 反拨效应 的兴 趣和重 视程度 与 日俱 增。我 国许 多
语言测试的反拨作用对英语教学的启示
语言测试的反拨作用对英语教学的启示作者：应晓东来源：《教学与管理(理论版)》2009年第06期反拨效应就是测试对教学的影响。
这种影响可以是正面的，也可以是负面的，当考试促进了教学，我们就说这种考试取得了正面的反拨作用，反之则称之为负面的反拨作用。
有语言测试专家把反拨作用视为考试效度的—个重要组成部分，而效度又是检验考试最重要的指标之一，由此可见测试的反拨作用的价值所在。
一、反拨作用的理论框架1Alderson&Wall的反拨效应假设Alderson&Wall是最早对语言测试的反拨作用进行全面深入研究的专家之一。
他们提出了测试会影响教师的教学内容、教学方法、教学的速度和广度等15个反拨作用假设。
在后来的研究中，Alderson＆Hamp-Lyons又发现，一个测试本身不一定会产生积极或否定的反拨作用。
反拨作用的产生还受其他因素的影响。
如教师的教学观念、教学能力、教学风格等。
因此他们认为还应该再补充一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。
由此可见，Alderson＆Wall主要是从教和学两个层面对测试的反拨作用提供了一套系统的理论假设，为后人从事这方面的研究提供了一定的理论基础。
2显性——隐性反拨效应Prodromou从另一个侧面提出了显性——隐性反拨效应。
他指出：显性反拨效应指的是直接的、明显的应试教学或应试学习，如考前做模拟题、全真题等。
隐性反拨效应是一种对教学深层次、不易觉察的影响。
这种影响在教学中无处不在，根深蒂固，潜移默化。
其结果就是：教材越来越像考题，教学越来越像考试。
其表现为，课本总是一种模式：课文+问题(练习)，就像考题一样；课堂里总是老师提问，学生回答，就像考试一样；课堂里学生之间没有交流，就像纪律严明的考场等。
很明显Prodromou认为测试对教学的影响是负面的，而且这种影响广泛而深入。
二、测试对教学的反拨作用1正面的反拨作用语言测试最大的正面反拨效应是它能够满足社会的各种需要：教学需要测试来评估教学效果和对学生进行选拔、分班等；社会机构需要测试来招聘人才和员工等；研究机构需要测试来完成科研项目等。
外语教学中语言测试的反拨效应
研究 中通 常称 作是测试 的反拨效应。 言测试对 于外 语 Ｉ
通 过对 反拨 效应 的研 究发现 ， 反拨效应被普遍 理
语 教 学 的正 负 相 关 作 用 通 常 都 被 称 作 反 拨 效 应 解成 为测试结 果对于教学和学习的影响 。 ｌ 基于以往研 （ｂ ｃｗ ｓ” ｗ ｓｂｃ ” 。为便 于研究 ， 多学者 究可 以得 出 ， “ ａｋ ａｈ 或“ ａｈ ａｋ ） 许 ｌ 效应 、 的反拨 作用 ， 测试 以及语言测试在 在实际研究 中倾 向于调查两者的正相关关系。
一
： 与研究教学体 系 中的“ ” 学 ” 教 与“ 环节都 有具体 的功
、
反拨效应与语言测试
Ｉ 能。反拨效应不仅体现在对于教学环节的影响上， 还
二
、
反拨 效应 产生 于语 言测 试的整个 过程 ， 与语 言测 通 过各种环节对 于教 学研 究 、 ｌ 课程体系等产生影 响。
ｌ 试 的各个 方面有着 直接或者 间接 的联 系 ， 首先需要 明
ｌ 结 果 功 能 是 社 会 和政 府 既定 的 。 义 范 围 中 的个 体 试 狭
Ｉ 主要指个体学 习者 、 教学人员 、 出版商等等。
・
９７ ・
杨晓峰 ： 外语教学中语言测试的反拨效应
ｌ 序和节奏 ， 虚席态度等等各个方面 。 语 言测试 的基本过程 主要 是语 言测试对 于语言 ｌ 三 、 于 反 拨效 应 的思 考 对 测 试参 与者和参与者相互 影响的各个具体表 现三部 ｝ 通过 以上研究可以看出 ， 反拨效应是体现在课堂 ２反 拨 效 应 的 基 本过 程 ．
初中英语教学中语言测试的反拨效应
谈初中英语教学中语言测试的反拨效应【摘要】对语言测试的反拨效应研究旨在探讨语言测试与教学之间的关系，属于应用语言学的一个研究领域。
本文主要从三个方面介绍对反拨效应的研究：即反拨效应的研究现状；反拨效应对层面，如听力、语法、词汇、阅读、写作以及教材的编写等，正负面影响兼而有之。
在初中英语教学中要用其所长、避其所短，合理使用正面反拨效应指导英语教学。
【关键词】语言测试；反拨效应；初中英语教学一、研究现状语言测试是英语教学过程中必不可少的一个环节，两者相辅相成，但测试不是教学的目的，而是为评价教学成效提供一种科学的测试工具，其最终目的是利用测试所提供的信息进行科学的分析，并及时了解教学的情况，从而为教学服务。
英语测试研究既要关注语言能力的科学测量，也要关注测试对教学所产生的影响或反拨效应。
（一）国外研究情况：首先对语言测试的反拨效应进行比较深入探讨的是aiderson & wall（1993）。
他们提出了15 个反拨效应假设，勾勒出了对这一领域进行研究的大致轮廓，如测试会影响教师的教学内容、测试会影响教师的教学方法、测试会影响学生的学习内容、测试会对所有学生和教师产生反拨效应等。
hughes认为反拨效应是“测试对教学和学习的影响，”【1】美国著名语言测试专家bachman也持此观点，他认为任何测试都有反拨效应，测试既可对教学产生正面反拨效应，也可以产生负面反拨效应，反拨效应是语言测试对教学产生的影响。
【2】。
他们认为，设计一个考试首要考虑的问题是考试结果的使用对涉考者会产生怎样的影响和后果，怎样才能使他们从中受益。
可见，反拨效应在测试领域受到高度重视，只有将它研究透彻，才能正确的利用它指导英语教学。
（二）国内研究情况：亓鲁霞的反拨效应理论研究主要从三个角度展开：一是定义反拨效应的属性，二是界定它的各个维度，三是提出假设，构建模型，勾勒反拨效应范围层面和运行机制。
黄大勇在综合分析前人对反拨效应的理论探讨的基础上，提出测试效应发生模式，探究其产生机制。
试论测试在英语教学中的反拨作用
生 已 经 学 到 的 知 识 ， 并 没 有 考 到 学 生 能 它 否 将 所 学 的 知 识 运 用 到 实 际 中 来 ， 此 我 因 们 有 必 要 加 大 主 观 题 目的 比 例 ， 翻 译 、 如 写 作 等 能 检 验 学 生 出 学 习 的产 出能 力 的 题 型 。 这样 既可 以避 免 学 生 因不 会 做 题 而 胡 乱 猜 测 ， 能 够 检 测 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 又 握程 度。 其 四 ， 化 测 试 结 果 。很 多 学 校 对 课 淡 程 的 成 绩 是 以 期 末 考 试 的成 绩 来 决 定 的 ， 如 果 不 能 通 过 则 要 重 修 ， 且 成 绩 同 时 又 而 与 奖 学 金 挂 钩 ， 也 导 致 了在 考 试 的 时 候 这 会 出 现 一 些 做 弊 的 现 象 。 这样 的测 试 不 仅 不 能 检 验 学 生 所 学 的 内 容 ， 而 对 学 生 的 反 身 心 成 长 起 着 有 害 的 作 用 ， 此 过 份 强 调 因 考 试结 果 会 带来 较 大 的 负面 效 果 。对 于 期 末 测试 可 以 采取 平 时 成 绩 与考 试 成 绩 结 合 的 办法 ， 各 占百 分 之 五 十 的 比例 ， 学 生 如 而 的平 时 成 绩 也 可 以 结 合 学 生 的 出 勤 率 、课 后 作 业 及 平 时 上 课 表 现 来 评 定 ， 样 引导 这 学生正 确地对待考试与学 习。 语言教 学是 与语 言测试 密不可 分的 ， 测 试 服 务 于 教 学 ， 时 又 会 反 过 来 影 响 教 同 学 。测 试 对 教 学 既 有 正 向 的反 拨 作 用 也 有 负 向的 反 拨 作 用 ， 们 应 该 充 分 发 挥 其 正 我 向 反 拨 作 用 ， 量 避 免 其 负 向 的 反拨 作 用 ， 尽 使 之 能 够 正 确 地 指 导 我 们 的 教 学 ， 提 高 以 学生的英语综合运用 能力。
语言测试的反拨效应与外语教学
教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ176 大陆桥视野·２０１６年第４期语言测试主要运用于语言教学、语言研究及教学研究领域。
语言测试对外语教学的影响被称为反拨效应。
作为外语教育工作者，应该遵循测试学的理论和原则，努力使语言测试对外语教学起到良好的、正面的反拨效应，以推动教育事业和全社会的发展。
一、语言测试理论的发展语言测试作为一门独立的学科悄然兴起于２０世纪６０年代的西方国家。
随着国内外语言学理论、语言教学方法，尤其是第二语言教学方法的不断创新，语言测试作为语言教学过程中一个不可缺少的环节已被越来越多的学者们关注。
语言测试的发展主要经历了四个阶段：科学前语言测试阶段、心理测试—结构主义语言测试阶段、综合—社会语言学测试阶段和交际性语言测试阶段。
二、语言测试与外语教学语言测试和外语教学是一种相辅相成的合作关系。
语言测试既是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段，也是衡量学习者对语言知识掌握程度的必要的评估方法，二者是不可分割的有机组成部分。
一方面，测试为教学服务，直接影响教学内容和教学方法，对教学产生一定的反拨作用；另一方面，外语教学实践又为语言测试提供宝贵的信息，使测试更符合教学需要，更科学，也更有的放矢。
三、语言测试的反拨效应反拨效应是指语言测试对教与学带来的冲击和影响，同时也指语言测试对课程设置、教育者及人才培养等不可低估的影响。
这种影响可以是正面的，也可以是负面的。
因此，无论是外语教师、测试的设计者，还是行政决策者和教学管理人员，都必须重视测试对教与学的反拨效应，以最大限度地发挥正面反拨效应，降低负面反拨效应。
（一）语言测试的正面反拨效应首先，语言测试最大的反拨效应是获得测试对象的准确信息，为决策者提供可靠的依据和标准，从而能够满足社会的需要。
教学需要测试来检验评估其效果；研究机构需要测试来完成科研项目；中高考、大学外语等级考试、研究生入学考试等对学生选拔、淘汰也都需要测试。
论中学英语口语测试对教学的反拨作用
（ 英语 口语 测试 的实施促进 了教师 的教学 。我 校 自实 ２ ）
旋 英语 口语测试 以来 ， 英语教 师均 比较 重视提 高学生的 口语 交 际能力， 教师在英语课堂上开展 口语活 动的频度 明显增加
英 语教师的 口语表达能 力得到 了逐 步提高 ， 反过来又 对英语
口语的测试方 式主要分为直接 口试 、 间接 口试两种方式 。
为， 体现 交际 的真实 需要 ， 真实性 是交 际语言测 试最重要 的 特征 ， 是英语 口语测 试 内容 的一个 基本 要求 。 试的真 实 也 考 性体现 在考生承 担 的所 有任 务应该是现 实生活 中的 、 相互作 用 的交 际活动 ， 不仅是对 考官 的问题做 出类 似刺激 的反应 而
己的语言来表 达 。 题一般选 用条理性 强、 易复述 的材料 。 命 容
材料 容量控 制在 ２ ０词 以内， ０ 难度 适 中。否 则会影 响考 生 口 头表达 ， 能够客观 评定 学生的 口语 表达 能力 。 不
色， 经过 多个回 合的谈 活交流 才能达 到交 际 目的。
２ 英语 口语测 试的设 计原则 ．
话 题主要 为 日常性 的， 生感 兴趣 的或能够 反应 时代 发展潮 学
流 的 内容 等 ；
（）测试任 务要 充分考 虑学 生的不 同层次 、 同的心理 ２ 不 特 点等因 素， 试者应 当为考 生创造 宽松 的测试环 境 ， 而 测 从 减轻考 生 的心理压 力 ， 有利于 口语 水平 的正常发挥 ；
（）角色 扮演 。通 过模拟 实际语 言交际活动 ， ５ 让学 生组
合成对 ， 根据设 定的不 同交际场景 ， 扮演 角色 ， 并做 出语言反 应 ， 求 口语表 达不仅 准确 、 要 流利 ， 而且要得 体 ， 合交 际情 符
探究高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用
探究高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用1. 引言1.1 背景介绍在当前的高中英语教学中，听说能力一直是教师和学生们关注的重点。
传统的英语教学往往偏重于课文的默写和语法知识的掌握，对于听说技能的培养不够重视。
随着高考改革的不断推进，高考英语听说测试逐渐引起了人们的重视。
高考英语听说测试要求学生在真实情境中进行口头表达和听力理解，考查学生的交际能力和语言运用能力，从而进一步提高学生的英语综合能力。
随着社会的发展和信息的快速传播，英语已经成为重要的国际交流语言。
提升学生的听说能力已经成为当今英语教学的重要任务。
而高考英语听说测试作为高中英语教学的一部分，不仅对学生的英语水平进行全面的考核，更是对教师教学质量的考验。
在这一背景下，探究高考英语听说测试对高中英语教学的反响作用已经成为一个值得关注的话题。
本文将围绕高考英语听说测试的内容和要求、听说测试与英语教学的关系、听说测试对高中英语教学的影响、教学改进建议以及应对措施等方面展开深入探讨，旨在为高中英语教学水平的提升提供有益的思考和借鉴。
2. 正文2.1 高考英语听说测试的内容和要求高考英语听说测试是高考英语考试的重要组成部分，对学生的口语交流能力和听力理解能力进行考核。
在考试中，学生需要进行口头回答问题、朗读短文、听力填空等口语和听力训练，以展示自己的语言能力。
高考英语听说测试要求学生具备良好的英语发音、语音语调和流利的口语表达能力。
考试内容涵盖日常生活、学习、工作等方面的话题，要求学生能够自如地表达自己的观点和想法。
听力部分要求学生能够听懂各种语速和口音的英语材料，从中提取信息并做出正确的回答。
对于学生来说，高考英语听说测试是一个考验口语交流和听力理解能力的机会。
通过参加听说测试，学生可以提高自己的口语表达能力和听力理解能力，增强自信心和独立思考能力。
通过听说测试，学生也可以了解自己在口语和听力方面的不足，有针对性地进行学习和提高。
2.2 听说测试与英语教学的关系听说测试与英语教学的关系是密不可分的。
语言测试的反拨作用对英语教学的启示
生进行选拔、 分班等； 社会机构需要测试来招聘人才 ｝ 占用的比例很小。语言测试专家Ａｄｒ ｎ 所 ｌ ｓ 曾说过 ： ｅｏ 和员工等； 研究机构需要测试来完成科研项目等。好 ｝“ 有证据表明， 参加多项选择考试的学生能够学习一
・
９５ ・
应晓东 ： 语言测试的反拨作用对英语教学的启示
些应试技 巧使 自己的分数 ‘ 二 ’ 人１地 提高许 多。” ｉ 这 反拨作用或Ｈ ｇｅ ｕｈｓ 所称的有害的反拨作用 ， 提高正面 样的分数毫无疑问将会影响考试的效度， 导致高分低 １ 反拨作用或Ｈ ｇｅ所称的有益 的反拨作用的途径。 ｕｈｓ 能 ， 而走 上应试教育 的道路。因此有关部 门在设 汁 ｌ ｕｈｓ 从 ｇｅ Ｈ 提出了提高正面反拨作用的七点意见 ： 测试要
的教 师和学生产生不 同程度和类 别的反拨效应 。 由此 Ｊ 内容及教学 的深度 和广度都局 限于考试 的难度 和题
可见 ，ｌｅｓｎ＆ Ｗａ 主要是从 教和学两个层面对测 ｌ 当前这样的应试教育给我们的社会带来 了很多的 Ａｄｒ ｏ ｌ ｌ 型。
试的反拨作用提供了一套系统的理论假设 ， 为后人从 ｌ 危害，造就了许多高分低能的 “ 哑巴英语，聋哑英 事这方面的研究提供 了一定的理论基础 。 ｌ 语”， 极不利 于学 生英语交 际能力的培养和提高 ， 是
２负面的反拨作用 ．
Ａｄ ｒ ｎ＆Ｗａ 是 最早 对语 言测 试 的反拨 作用 ｆ ｌｅｓ ｏ ｌ ｌ
进行全面深入研究的专家之一。 他们提出了测试会影 ：
目前 ， 多学校都鼓励学生参加各种各样 的ห้องสมุดไป่ตู้语 许
响教 师的教学 内容 、 教学方法 、 教学 的速 度和广度等 ｌ 过级考试 ， 甚至把通过率作为评定学生英语水平 优劣 １个 反 拨作 用假 设 。在 后来 的研究 中 ，ｌ ｒ ｎ ＆ Ｉ ５ Ａｄ ｓ ｅｏ 的标准之一 ， 的甚至与学生的毕业证挂钩等 。这样 有 Ｈ ｍ —ｙｎ３发现 ，一个测试本身不 一定会产生积 Ｉ ａ ｐＬｏｓＬ 就导致 了很 多教师抛开课本讲 习题 ，放 弃教学搞应 极或否定的反拨作用 。 反拨作用的产生还受其他 因素 ： ， 试 不看能力看分数 ， 不为教育为名利的畸形教育 ， 其 的影响 ， 如教师 的教 学观念 、 学能力 、 教 教学风格等 。Ｉ 结果就是教材越来越像考题 ， 堂越来越像考场 。师 课 因此他们认 为还应该再补充一个假设 ： 测试会对不 同 Ｉ 同搞题海 战术 ， 生 每天不是摸拟题就是全 真题 ， 教学
PRETCO测试及其对我校高职英语教学反拨作用
浅析PRETCO测试及其对我校高职英语教学的反拨作用摘要：语言测试与语言教学关系密切。
高职英语教学离不开英语水平测试。
高等学校英语应用能力考试（以下简称pretco）是许多高职院校要求学生参加的考试，并作为考核英语水平的重要依据。
pretco对高职英语教学存在积极和消极影响。
本文从语言测试角度分析pretco及其反拨作用对我校高职英语教学的影响。
关键词：语言测试 pretco 高职英语教学反拨作用中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）06-0020-021 引言目前，我国高职院校非英语专业学生参加的英语水平测试主要有两种：全国大学英语水平测试cet和pretco。
近年来，pretco逐步推广，越来越多的高职院校要求学生参加pretco，并作为考核毕业生英语水平的重要依据。
pretco的目标、内容及反拨作用对我校非英语专业大学英语教学产生重要影响。
我校要求学生毕业前必须通过b级笔试，本文从语言测试的角度分析pretco的b级笔试以及对我校高职英语教学的影响。
2 语言测试与语言教学语言测试是语言教学的重要环节，语言教学的过程离不开语言测试。
语言教学的目标、内容、方法等有时会受到语言测试的影响。
语言测试是检验教师教学效果和提高教学质量的重要手段。
因此，语言教学与语言测试之间存在一种相互依赖的关系。
但注意要以语言教学为主，语言测试为语言教学服务。
在高职院校，语言测试在一定程度上帮助教师制定适合高职学生的教学目标、教学内容，合理地设置课程，采取适当的教学方法和手段；帮助学生了解学习情况，调整学习目标，改进学习方法，提高英语语言运用水平。
3 从语言测试角度分析pretco3.1 pretco测试pretco是专门为高职高专教学设计、适应人才市场需求的一种教学水平考试，针对高职高专培养目标，检测学生实际应用英语进行日常和业务工作的能力，对高职高专英语教学改革起到了良好的促进作用。
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9/2012 语言测试对英语教学的反拨作用王蓓西安外事学院外国语学院
【摘要】语言测试是英语教学中的一个重要环节,是衡量教学成果和检测学生语言能力的一种手段。
语言测试对英语教学的反拨作用一直是教学工作者致力研究的课题。
本文在介绍了反拨作用的相关理论的基础上,系统的分析了测试对教学的正反拨作用和负反拨作用,并提出了完善英语测试对教学的正反拨作用的建议。
【关键词】教学;英语测试;反拨作用
为了检验语言教学效果,上世纪40年代产生了语言测试。
从此,语言测试与教学密不可分。
语言测试是对语言能力表现行为所做的客观的标准化的测量。
在整个教学过程中,并不是所有的英语测试都是有效的。
不当的英语测试不仅无益于了解学生的知识掌握情况,无益于教师教学方法的有效调整,更会严重影响英语教学的质量。
因此,关注和研究测试对英语教学的反拨作用,尽可能的减少它的负面效应,最大限度的发挥它的正面效应,对促进和推动英语教学具有重大意义。
一、反拨作用
语言测试的反拨作用是指考试对教与学的积极和消极的反馈作用。
积极的反拨作用能够推动教学地发展;而消极的反拨作用可能冲击甚至误导教学。
Alderson和Wall是反拨作用研究领域的先驱。
Wall认为影响重大的考试对于教师和学生都具有巨大的作用以至于能够改变他们在教和学过程中的行为和态度。
英国著名的测试专家艾伦戴维斯认为,测试不是教学,测试的应用是有别于教学实践的,它被看作是一种提供信息的方法,而这些信息可用于教学。
从最初对反拨作用的认识,到今天关于反拨理论的研
究,已经取得了明显进展。
二、英语测试对教学的反拨作用
英语测试对于英语教学有着正反
拨作用和负反拨作用。
对英语测试进行正确的评估,既可让老师及时发现学生的学习动态并做出适当的教学调整,也可让学生对自己的学习成果进行反思,从而提高英语学习成绩。
(一英语测试对教学的正反拨作用1.让学生认知自己水平,提高学
习动力
通过测试,可以让学生更清楚
的了解自己英语水平所处的阶段,并根据测试结果,从中发现薄弱环节,
纠正不当的学习方法。
通过这种有的放矢,可让学生在日后学习过程中提高英语学习效率,起到事半功倍的效果。
另外,英语测试也可以给学生造
成一定学习压力。
俗话说,有压力就会有动力,通过英语测试,可以让其
成为学生努力学习的强大推动力,可提高学生的学习自觉性,加快整个学习进程。
2.促进教师的教学工作
英语测试给教学提出了一个目
标水平,促使教师在教学中注意对其教学方法、教学重点的调整,努力帮助学习者早日接近测试规定的目标水平,促进学习者的习得过程。
当在测试过程中发现学生对所学知识的掌握不到位,教师就可以适时调整教学方法,对学生在测试中暴露出来的薄弱环节和问题逐步加以引导。
因此,一场好的英语测试不仅可以对教师的教学效果和方法进行诊断,同时也有利于学生更好的掌握所学知识,达到预期目的。
3.对师生具有激励作用
如果测试结果达到了比较理想的
效果,不管是对老师还是学生都具有激励作用。
从老师方面来说,会让老师在教学方面更有自信,有利于后面的整个教学;而从学生方面来说,如
果测试成绩比较满意,则既是对本人平时学习的一种肯定,也是对日后学习的一种鞭策,同时也会成为日后学习的强大动力。
4.测试还可以通过其对研究者的
影响而作用于教学
我们的母语为汉语,英语是我
们的第二语言,所以英语学习是一个由零起点到接近本族语者语言水平的动态学习过程。
通过英语测试,可帮助英语教学研究者及教材制定者更好
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的了解学生在这一过程中所处位置,并通过错误分析来解释学生的行为方式,从而促使教材制定者不断更新教学知识,制定更科学、更符合当前学生现状的英语教材。
(二英语测试对教学的负反拨作用1.学生失去对英语学习的兴趣有测试必然有成绩,在唯成绩论影响下,学生对英语学习本身再不感兴趣,而是一味地追求高分,忽视了交际能力的培养,“哑巴英语”也就随之出现,这样不但使学生失去了学习英语的动力,也违背了英语教学的初衷。
而那些成绩不好的学生必然受到老师、家长和同学指责甚至歧视,从而挫伤其自尊心,使之感到焦虑缺乏自信并长期处于有压力的状态下,渐渐的可能会发展成厌学、甚至自暴自弃。
虽然这种情况有时是由于整个社会风气或学生自身心理脆弱造成的,但不可否认也是测试所带来的难以消除的负面影响。
2.教学的歧途
在升学率或者教学指标的压力下,老师为了追求升学率或通过率,考试内容成了教学内容,教学完全以考试为依据,完全忽略了英语的实用性,考试成了教学的方向标。
老师会在课堂一味地“填鸭式”教学,使得教学完全和国家人才培养计划相背离,走入歧途。
3.老师的心态
学生表现出来的不同测试结果,可能会潜移默化的让老师出现两种不同心态。
测试分数高的同学,会让教
师有一种工作上的成就感,而分数低同学,老师则会表现出恨铁不成钢的焦急心态。
其结果是,教师在对待两类同学时,多半会带些情感因素,而由此带来的消极影响是,成绩差的学生会越来越差,甚至出现厌学情绪以及排众心理。
三、强化英语测试对教学的正反拨作用的建议
1.转变教育思想,提倡科学教学、科学考试
测试要以提高英语技能为主,以培养学生的能力为目标。
命题者要明确当时的测试任务和课程计划,以及教学内容,并依据测试学的理论知识来命题。
为让学生能在类似真实的语言环境下解决问题,测试材料应使用真实的语篇,测试形式应多样化,可以包括书面,口语,听力等。
就学生而言,为全面提高自身的综合英语能力,应从单纯为考试而学的困惑中走出来,开展多种形式的学习活动,如看英语录像和电视节目、听英语广播、读英语报刊等,从而拓展知识面,增加学习内容。
加强听说能力的训练,使自己不再成为“英语哑巴”、“英语聋子”。
英语测试与英语教学有着紧密的联系。
科学合理测试有助于改进教学方法,可以更好地为教学服务,提高教学质量。
2.改革教学方法
改革课堂教学方法可以从两方面进行:首先,为确保学生都有机会进行语言交际练习,应实施小班上课。
其次,可以采用多种微观教学模式,
打破“满堂灌”的教学模式,并根据教材、学生、课程内容等具体情况采用综合教学法组织教学,以强化学生的学习兴趣,并提高学生的学习积极性,使课堂成为“以学生为中心”的“教”与“学”和“双边”活动的场所,使学生积极参与课堂教学的每个环节,从而锻炼学生运用语言的综合能力。
四、结论
在英语的教与学的过程中,我们应尽可能的去发挥其正面反拨作用,同时遏制其负面反拨作用。
测试与教学之间理想的合作关系应是:测试对教学是强有力的支持;测试的结果反馈于教学,教学依据测试的结果进行修正。
如此,测试与教学的互动关系才会成为良性循环,真正有利于英语教学。
因此,只有重视英语测试对教学的反拨作用,进行深入研究与实践,才能全面带动教学各方面的变化,保障英语教学的顺利进行。
参考文献:
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作者简介:王蓓(1982—,女,西安外事学院外国语学院讲师,研究方向:英语语言学。