英语专业四级测试的反拨作用
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一
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反馈信息 。信 息反馈是 语言测 试 的一个重要作用 。来源 于 语 言测试 的信息是 发现教 与学两 方 面问题 的第一 手材料 ， 最具有说 服力 。如利用 恰 当对 教学 有很大 的促进 作用 。学 生们可 以发现 自身 的优 点和弱 点 ，从而调整 自己的学习 目 标 和学 习计 划 。老师们 也将 对 自己的备课 教课进 行总 结 ， 更好 的进行下一阶段的教学 。 其二 ，Ｔ Ｍ Ｅ ４是教与学 的直接 的动力。英语专业 四级考 试对教 师 、学生双方 都会产 生激励 作用 。就教师而言 ，测 试是一种 推动力 。为 了调 动学 生学 习 的积极 性 ，他们不 断 改进教学 方法 ，提 高课 堂教 学质量 。就学生 而言 ，许多学 生 把通过专 业 四级考试 当做 在基 础 阶段学 习 的主要 目标 。 从对笔者 所在学校部 分学生 调查结 果来看 ，７ ． ％的学生 ４８ ５ 认为他们 学习英语最 主要 的动机是 为 了毕业 后能找一份 好 工作 。由此可见 ，英语 专业 四级考 试是许多 学生学 习英语 的主要动力 ，从这 种意义上 讲 ，Ｔ Ｍ４在很 大程度上激发 了 Ｅ 他们 的学习兴趣 ，同时也促进 了英语学 习。 Ｔ Ｍ４考试 内容并不 是以某套教材为主 ，这 客观上激 发 Ｅ 了学生增加学 习内容 ，扩大知识 面的 自觉 性。另外 ，Ｔ Ｍ４ Ｅ 使英语 专业学生在 基础 阶段 有 了明确 的学 习 目标 。明确 的 学 习 目标 有利于促进 和培养 学生 的 自主学 习能力 。许多 学 生认 识到 Ｔ Ｍ Ｅ ４的重要性 之后端 正 了学 习态度 ，英语学 习 的主动性 和积极性得 到 了提高 ，投 入到英语 学习 的时间更 多 了 ，学 习效率也 提高 了。在笔者 的调查 中发现 ，学生 在 准备 Ｔ Ｍ４的过程 中 ，学会 了应 用各种 学习 策略。问卷 调 Ｅ 查结 果显示 ，绝大多 数学生认 为 Ｔ Ｍ４对他们 英语学 习促 Ｅ 进很 大 ，准备考试 的过程使 他们 的基础 知识 得到巩 固 ，语 言应用能力得到增强 。 其三 ，Ｔ Ｍ４ 加了大学对英语 专业教学的投入 。广大 Ｅ 增 教师 和教学管 理者对 Ｔ Ｍ４重要 性 的认 识提 高了 ，他们 的 Ｅ 积极性也得到 了调动 。Ｔ Ｍ４的结果有利于各院校对考试 成 Ｅ 绩进行 比较 ，找 出本校学 生 的优 势和不 足 ，有利 于促进 英 语教 学质 量 的提高 。有些学 校把英 语专业 作为重点专 业来 抓 ，加大了教学基 础设施 投入 ，增设先 进的教学设 备 ，创 造 良好 的教学环境 ，引进人 才 ，加强师 资队伍建设 和教学 管理 。这些举措无疑为英语 教学创造 了良好 的条件和环境 ， 对进 一步调动广大 师生 的教与学 的积极 性和提 高学 生英语 学 习水平是至关重要 的。所 以 ，Ｔ Ｍ Ｅ ４对各 院校 的英语教学 起到 了积极地促进作用 。
反拨作用理论及基本模式 教 育 界 把 测 试 对 教 学 和 学 习 的影 响 称 为 反 拨 效 应 （ａｋ ａｈ 。在测试 对教 学和学 习反拨作 用理论 建设 中影 ｂ ｃｗ ｓ） 响最大 的是 Ｈ ｇｅ （９ ３ 的 Ｐ Ｐ模式 和 Ａｄ ｒ ｎ＆Ｗａｌ ｕ ｈｓ １９ ） Ｐ ｌｅｓ ｏ ｌ （９ ３ 的 反 拨 假 设 。 １９ ） Ｈｕｈｓ认 为 测 试 会 影 响 教 学 和 学 习 中 的 参 与 者 ｇｅ （ ａ ｉ ｐｎｓ 过 程 （ｒｃｓ）、结 果 （ｒｄ ｃｓ 。 其 中 ｐ ｒｃ ａ ｔ ｔｉ ）、 ｐｏｅｓ ｐｏｕ ｔ ） “ 与者 ”包括 学生 、教 师 、管 理者 、教材 开发 者和 出版 参 商。 “ 过程 ”指 参与 者采取 的任何 有助于学 习 的行 为 ，如 教材开发 、大纲制定 、教学方 法的改变 以及学 习和 应试策 略的采用 。 “ 结果 ”指所学知识 和技能及 学得 的质 量 。在 该模式 中 ，首先受到影 响 的是参 与者对教学 和学 习任务 的 理解和学习结果 。 Ａｄｒｏ ｌｅｓｎ＆ｗａ １９ ）从教和学两方面探讨 了反拨作 ｌ ９３ ｌ（ 用。他们 的 １ ５个反拨效应假设 为以后 的实证研 究提供 了理 论 基 础 ： “） 测 试 会 影 响 教 学 ；２ 测 试 会 影 响 学 习 ；３ １ ） ） 测试 会影响教师 的教学 内容；４ 测试会影 响教师的教学方 ） 法 ；５ ）测 试会 影响学生 的学习 内容 ；６ ）测试 会影 响学生 的学习方法 ；７ ）测 试会影响教学 的顺 序和速度 ；８ ，测试 ） 会影 响学习的顺 序和速度 ；９ ）测试会 影响教学的程度和深 度 ；ｌ）测试 会影 响学 习的程度和深度 ；１） 测试会 影 响 Ｏ １ 教学 和学 习 的态度 ；１）重 要 的测试才 有反 拨作 用 ；１） ２ ３ 不重要 的测 试不会有 反拨作 用 ；１）测试会对 所有 学生 和 ４ 教师产生反 拨作 用 ；１）测试 只会 对教师 和学生产 生反拨 ５
摘
要 ：本文 以语言测试反拨作用 的理论为依据 ，探讨英语专业 四级考试对英语教学所产 生的反拨作用 。
文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０—６ ７ （０ ０ ３ ｌ４ ２ ｏ ８ ７ ２ ２ １）Ｏ ～０ ３ —０
关键词 ：英语教学 ；英语专业 四级考试 ；反拨作用 中图分类号 ：Ｈ １ ３９
第ｌ ７卷
第 ３期
琼州 学 院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｚｏ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｏ ｇｈｕＵｎｖｒｉ ｏＱ ｔ
Ｖｏ ． １ ． Ｎｏ． ３ ７
２１ ０ ０年 ６月
Ｊ反拨作 用
邹 鹏 举
（ 州 航 空工 业 管 理 学 院 ，河 南 郑 郑州 ４ ０ １） ５ ０５
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反馈信息 。信 息反馈是 语言测 试 的一个重要作用 。来源 于 语 言测试 的信息是 发现教 与学两 方 面问题 的第一 手材料 ， 最具有说 服力 。如利用 恰 当对 教学 有很大 的促进 作用 。学 生们可 以发现 自身 的优 点和弱 点 ，从而调整 自己的学习 目 标 和学 习计 划 。老师们 也将 对 自己的备课 教课进 行总 结 ， 更好 的进行下一阶段的教学 。 其二 ，Ｔ Ｍ Ｅ ４是教与学 的直接 的动力。英语专业 四级考 试对教 师 、学生双方 都会产 生激励 作用 。就教师而言 ，测 试是一种 推动力 。为 了调 动学 生学 习 的积极 性 ，他们不 断 改进教学 方法 ，提 高课 堂教 学质量 。就学生 而言 ，许多学 生 把通过专 业 四级考试 当做 在基 础 阶段学 习 的主要 目标 。 从对笔者 所在学校部 分学生 调查结 果来看 ，７ ． ％的学生 ４８ ５ 认为他们 学习英语最 主要 的动机是 为 了毕业 后能找一份 好 工作 。由此可见 ，英语 专业 四级考 试是许多 学生学 习英语 的主要动力 ，从这 种意义上 讲 ，Ｔ Ｍ４在很 大程度上激发 了 Ｅ 他们 的学习兴趣 ，同时也促进 了英语学 习。 Ｔ Ｍ４考试 内容并不 是以某套教材为主 ，这 客观上激 发 Ｅ 了学生增加学 习内容 ，扩大知识 面的 自觉 性。另外 ，Ｔ Ｍ４ Ｅ 使英语 专业学生在 基础 阶段 有 了明确 的学 习 目标 。明确 的 学 习 目标 有利于促进 和培养 学生 的 自主学 习能力 。许多 学 生认 识到 Ｔ Ｍ Ｅ ４的重要性 之后端 正 了学 习态度 ，英语学 习 的主动性 和积极性得 到 了提高 ，投 入到英语 学习 的时间更 多 了 ，学 习效率也 提高 了。在笔者 的调查 中发现 ，学生 在 准备 Ｔ Ｍ４的过程 中 ，学会 了应 用各种 学习 策略。问卷 调 Ｅ 查结 果显示 ，绝大多 数学生认 为 Ｔ Ｍ４对他们 英语学 习促 Ｅ 进很 大 ，准备考试 的过程使 他们 的基础 知识 得到巩 固 ，语 言应用能力得到增强 。 其三 ，Ｔ Ｍ４ 加了大学对英语 专业教学的投入 。广大 Ｅ 增 教师 和教学管 理者对 Ｔ Ｍ４重要 性 的认 识提 高了 ，他们 的 Ｅ 积极性也得到 了调动 。Ｔ Ｍ４的结果有利于各院校对考试 成 Ｅ 绩进行 比较 ，找 出本校学 生 的优 势和不 足 ，有利 于促进 英 语教 学质 量 的提高 。有些学 校把英 语专业 作为重点专 业来 抓 ，加大了教学基 础设施 投入 ，增设先 进的教学设 备 ，创 造 良好 的教学环境 ，引进人 才 ，加强师 资队伍建设 和教学 管理 。这些举措无疑为英语 教学创造 了良好 的条件和环境 ， 对进 一步调动广大 师生 的教与学 的积极 性和提 高学 生英语 学 习水平是至关重要 的。所 以 ，Ｔ Ｍ Ｅ ４对各 院校 的英语教学 起到 了积极地促进作用 。
反拨作用理论及基本模式 教 育 界 把 测 试 对 教 学 和 学 习 的影 响 称 为 反 拨 效 应 （ａｋ ａｈ 。在测试 对教 学和学 习反拨作 用理论 建设 中影 ｂ ｃｗ ｓ） 响最大 的是 Ｈ ｇｅ （９ ３ 的 Ｐ Ｐ模式 和 Ａｄ ｒ ｎ＆Ｗａｌ ｕ ｈｓ １９ ） Ｐ ｌｅｓ ｏ ｌ （９ ３ 的 反 拨 假 设 。 １９ ） Ｈｕｈｓ认 为 测 试 会 影 响 教 学 和 学 习 中 的 参 与 者 ｇｅ （ ａ ｉ ｐｎｓ 过 程 （ｒｃｓ）、结 果 （ｒｄ ｃｓ 。 其 中 ｐ ｒｃ ａ ｔ ｔｉ ）、 ｐｏｅｓ ｐｏｕ ｔ ） “ 与者 ”包括 学生 、教 师 、管 理者 、教材 开发 者和 出版 参 商。 “ 过程 ”指 参与 者采取 的任何 有助于学 习 的行 为 ，如 教材开发 、大纲制定 、教学方 法的改变 以及学 习和 应试策 略的采用 。 “ 结果 ”指所学知识 和技能及 学得 的质 量 。在 该模式 中 ，首先受到影 响 的是参 与者对教学 和学 习任务 的 理解和学习结果 。 Ａｄｒｏ ｌｅｓｎ＆ｗａ １９ ）从教和学两方面探讨 了反拨作 ｌ ９３ ｌ（ 用。他们 的 １ ５个反拨效应假设 为以后 的实证研 究提供 了理 论 基 础 ： “） 测 试 会 影 响 教 学 ；２ 测 试 会 影 响 学 习 ；３ １ ） ） 测试 会影响教师 的教学 内容；４ 测试会影 响教师的教学方 ） 法 ；５ ）测 试会 影响学生 的学习 内容 ；６ ）测试 会影 响学生 的学习方法 ；７ ）测 试会影响教学 的顺 序和速度 ；８ ，测试 ） 会影 响学习的顺 序和速度 ；９ ）测试会 影响教学的程度和深 度 ；ｌ）测试 会影 响学 习的程度和深度 ；１） 测试会 影 响 Ｏ １ 教学 和学 习 的态度 ；１）重 要 的测试才 有反 拨作 用 ；１） ２ ３ 不重要 的测 试不会有 反拨作 用 ；１）测试会对 所有 学生 和 ４ 教师产生反 拨作 用 ；１）测试 只会 对教师 和学生产 生反拨 ５
摘
要 ：本文 以语言测试反拨作用 的理论为依据 ，探讨英语专业 四级考试对英语教学所产 生的反拨作用 。
文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０—６ ７ （０ ０ ３ ｌ４ ２ ｏ ８ ７ ２ ２ １）Ｏ ～０ ３ —０
关键词 ：英语教学 ；英语专业 四级考试 ；反拨作用 中图分类号 ：Ｈ １ ３９
第ｌ ７卷
第 ３期
琼州 学 院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｚｏ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｏ ｇｈｕＵｎｖｒｉ ｏＱ ｔ
Ｖｏ ． １ ． Ｎｏ． ３ ７
２１ ０ ０年 ６月
Ｊ反拨作 用
邹 鹏 举
（ 州 航 空工 业 管 理 学 院 ，河 南 郑 郑州 ４ ０ １） ５ ０５