幼儿体育游戏ppt课件

再次，体育游戏必须坚持教育性原则
体育游戏的教育性原则主要体现在培养儿童 自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等 优良道德风貌的塑造上。在设计体育游戏时， 教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结 合在一起，换句话说，所有表现个人技能的游 戏最好都用组队的方式来进行。这样既能显示 个人的价值，又能体现集体的力量，使儿童在 获得成就感的同时又能切实感受到集体的温暖 和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利 于互助观念和集体荣誉感的形成。
游戏中的指导
如果要想幼儿达到所想要的预期效果，那么 老师的知道是最关键的。指导的内容包括把握 适当活动量、提醒幼儿遵循游戏规则、注意幼 儿身体姿势和动作的正确性、注意安全，把握 适当的活动量。
结束游戏
幼儿游戏结束游戏的最佳时间是：幼儿虽未感 到充分满足，但已适度疲劳，或虽未感到适度 疲劳但幼儿已感到满足。在游戏结束时，师应 及时点评并公布游戏结果，表扬幼儿的优点， 及时地提出对幼儿的期望。
3．大班体育游戏的特点 5～6岁的幼儿比中班幼儿身体更壮实，体力更充 沛，能较熟练地掌握各动作的基本要领，而且动 作显得瞰谰有力，灵活自如。对周围生活已有进 一步了解，知识范围更广了，观察分析和理解能 力有了明显提高，开始具有组织和控制注意的能 力，增强了责任感，喜欢游戏有胜负结果。所以， 在这个年龄阶段，竞赛性的追捉游戏可增多，游 戏的动作可加多，难度也可增大，游戏中的情节 和角色之间的关系可更复杂些，游戏时幼儿可接 受语言讲解，并在讲解时可伴随以示范。另外， 一些发展体力和智力密切结合的游戏，大班幼儿 较为喜欢。
2．中班体育游戏特点
4～5岁的幼儿体力有所增强，动作有了明显的进 步，动作也较协调，活泼好动，平衡能力提高， 而且有信心完成—定难度的动作；他们的智力进 一步发展，空间能力和独立活动能力也有明显提 高，能辨别方向，注意力易集中，能控制自己， 比较自觉遵守游戏规则；随着活动能力的提高， 幼儿一对周围生活以及对自然环境的认识领域逐 步扩大，使得他们比较喜欢有情节、有角色、有 追逐性的游戏。
注意察看幼儿的服装是否合乎进行体育游戏的要 求
做好游戏前的准备活动，使幼儿的身体由相对平 静的状态逐渐过渡到活动状态
游戏的组织与教学
(1)集合 在组织游戏时，教师应组织幼儿分组排成游戏所需要的 队形。 （2）讲解和示范 新游戏的教学活动是由教师讲解开始的。在讲解时一般 是与示范同时进行（或幼儿示范），对于复杂的地方，应 该慢慢讲解动作，并在游戏前让幼儿练习。同时，也要让 幼儿记住游戏的规则。 （3）分组 在游戏开始时，一般都要进行分组。为了让幼儿充分发 挥积极性和主动性，分组时，每组的人数、力量搭配都应 合理分配，这样更有利于游戏的顺利进行。
最后，体育游戏必须强调安全性原则
安全第一是对学前教育工作中各项具体活动 的普遍要求，在体育游戏的设计、组织过程中 更应强化安全第一的观念。为确保安全，必须 在所有的游戏道具的使用和装备上考虑周全， 使之在任何条件下都安全无虞。比如，整个的 游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和 坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤 而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、 有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质 地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、泡沫、 海绵等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的 立体高度不能太高，坡度不能太陡。
如玩大型运动玩具时，应按秩序轮流进行，不 能插队；玩玩具不能争抢，要和别人商量；踢 足球时要轮流守门和踢球等等。
教师应帮助幼儿分好角色，讲请“坏蛋”要轮 流当的道理，使幼儿把握好游戏的分寸。
观察幼儿游戏，适时介入指导
观察游戏的目地是了解幼儿的运动能力以及幼儿在 游戏中遇到的问题。 在观察中，教师应明确那些是孩子们共同的问题， 哪些是个别问题。在观察的基础上，在体现幼儿主 体性的前提下，提供适时地帮助和指导。 教师介入指导应把握恰当的时机：
幼儿在体育方面的特点
1．小班体育游戏的特点
3岁幼儿是处在身体生长发育的初期阶段，体 力还较弱，对行走、奔跑、跳跃、投掷和平衡 等基本动作是在初学阶段，许多生活需要的动 作还没有正确掌握。游戏过程中；活动还不够 自如，动作缺乏协调性和准确性；集体观念、 组织纪律、相互配合的能力还很差；喜欢模仿， 但注意力不易集中；对游戏中的动作、角色、 情节感兴趣，而游戏的结果则不大注意。
首先，体育游戏必须贯彻灵巧性原则
体育游戏应设有发展儿童灵巧机能的内容和 机制。这是针对儿童机体能力的发展需要提出 来的。
通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育 游戏可以提高儿童的神经系统对肌肉的调节作 用及其对精细动作的控制能力，使儿童的各项 基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的 方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。
选择体育游戏还应注重幼儿的全面发展。
选择和安排体育游戏时要注意新授和复习交替进 行，同时还要注意季节、环境等因素。
游戏前的准备
了解全班幼儿的情况，熟悉游戏，认真备课
安排幼儿学习并掌握游戏有关的儿歌，或参与游 戏道具的制作和准备，使幼儿在思想上有所准备。
准备好所需的教具、器械或玩具等，并检查教具 是否清洁、牢固，数量是否充足，以及场地是否 安全。
其次，体育游戏必须体现智慧性原则
体育游戏过程要能够让儿童有机会闪现出智 慧的亮点。体育游戏也只有体现出较多的智慧 性，才有可能显示出较多的趣味性。而“好玩” 则是促使儿童积极参与体育游戏的一个重要的 内在驱动力。
为了更好地体现智慧性原则，教师在设计 体育游戏的讨程中，应该在规则允许的范围内 尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余 地，这样就能不断地拓展儿童的想象空间和创 造空间，提高他们的智力水平。
幼儿体育游戏
试讲人：邱凯迪 组员：郭超群 刘炳坤 林 添丁 黄莉莉 陈婕 邱凯迪 吕满足 陈艺芳
目录
1.体育游戏的概念 2.幼儿在体育方面的特点 3.体育游戏的类型 4.体育游戏的设计、组织与指导 5.体育游戏的注意事项 6.案例分析
体育游戏的概念
• 体育游戏是在游戏发展过程中派 生出来的一个分支，根据一定的 体育任务而设计，以发展基本动 作和技能为基础的规则游戏，也 称“运动性游戏”、“体育游 戏”。如：“老鹰捉小鸡”。
体育游戏的组织与指导
幼儿自主体育游戏的指导 教学性体育游戏的组织与指导
幼儿自主体育游戏的指导
提供丰富、安全的活动玩具 帮助幼儿建立规则意识 观察幼儿游戏，适时介入指导
提供丰富、安全的活动玩具
滑梯、摇椅、荡船、跷跷板、吊桥等大型活动 玩具都是孩子们最喜欢的。教师要注意经常检 查这些玩具的安全性，避免安全事故的发生。
诸如“独木桥”、“跷跷板”、“平衡木”之 类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可； 游戏的固体材料或液体材料均应无毒、无臭、 无刺激性、无腐蚀性，不会因接触而产生任何 不良反应。
体育游戏还要特别防止人为的伤害。因为有 时在比输赢的过程中儿童之间难免会发生一些 矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简要 地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾， 继续游戏，直至完成。
除固定器械玩具之外，教师还应投放一些小型 具有挑战性的运动器材，还可以在运动器材的 趣味性上做文章，充分吸引幼儿
可以让幼儿参与共同制作一些简单又安全的玩 具，增强游戏趣味性，满足幼儿游戏的需要。
帮助幼儿建立规则意识
自由游戏也需要有规则
教师不应对幼儿的自由游戏作过多的限制，但 要帮助幼儿建立规则意识，并在游戏中自觉遵 守规则。
体育游戏的类型
1、按游戏组织形式分类：可分为自由活动游戏 和体育教学游戏
2、按游戏有无情节分类：体育游戏可按其有无 情节之别，分为主题游戏和无主题游戏
3、按游戏活动的形式分类：接力游戏、接拍游 戏、争夺游戏、角力游戏、猜摸游戏
体育游戏的设计、组织与指导
体育游戏的设计与组织原则 体育游戏具有竞争色彩，儿童通过努力可以不 断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体 验成就感与荣誉感，在享受成功的愉悦的同时， 不断增强和发展自信心，百度文库而形成锐意进取的 良好个性品质。除此之外，还具有趣味的属性， 是能全面发展儿童身心的综合课程。因此，体 育游戏有着独特的设计思路与组织方法。
体育游戏的注意事项
注意动作和姿势的正确性 注意掌握活动量 严格遵守游戏规则 注意安全，防止跌伤事故
案例分析
幼儿不玩玩具四处观望，要及时介入给予指导 幼儿不专注且在各个游戏中转换或幼儿在游戏 中遇到困难时，也要及时介入进行指导。
教学性体育游戏的组织与指导
选择游戏 游戏前的准备 游戏的组织和教学 游戏中的指导 结束游戏
选择游戏
选择游戏要注意循序渐进，坚持由浅入深，由易 到难由简到繁。
幼儿年龄越小，选择体育游戏的内容、动作、规 则应越简单，游戏时间越短，运动量越小。随着 幼儿年龄的增长，选择的内容、动作、规则应逐 渐复杂，游戏时间也随之增加，运动量相应增大