浅谈高职教材建设存在的问题及对策

浅谈高职教材建设存在的问题及对策

摘要：目前在高职教材建设中存在缺少符合高职特色的“对口”教材、教材内容陈旧单一、实践教材严重不足、教材建设不规范等问题。存在这些问题的原因

主要有缺乏科学的理论支持、教材编写者对企业缺少了解与沟通、缺乏对系列课程教材的编写规划、同类教材建设缺乏统一的标准等。

高职教材建设的策略有：高职教材建设要力求立体化和实用性，切实解决教材不对口的问题；注重系列化和多样化，切实解决教材内容陈旧、单一的问题；努力研发实践教材，解决实践教材严重不足的问题；教材建设要力求规范化。

关键词：高职；教材建设；问题；策略

文章编号：1002－0845(2010)11－0089－02

教材是学校教学内容的载体，包括教科书、参考书、报刊杂志、实物、模型、补充读物、影视片、多媒体课件等。高职教材是实施专业教学计划(教学设计)的最主要的媒体。随着以计算机信息技术为代表的现代教育技术的快速发展和广泛应用，高职教材不仅仅是传统意义上的“教科书”，还应是一整套应用性很强的“软件包”。它既应包括关于理论知识的陈述性资料，也应包括关于实践教学、技能培训等内容的指导性软件，还应包括向学生提供的学习与训练指南；它可以是文字性的书本，也可以是运用各种现代技术制作的多种新型教学媒体(包括在计算机网络上使用的电子教材)。

改革开放以来，在各级教育行政部门、学校和有关出版社的共同努力下，各地已出版了一批高职教材。但从整体上看，具有高职教育特色的教材极其匮乏，不少院校仍然在借用本科或中专教材，教材建设仍落后于高等职业技术教育的发展需要。

一、高职教材建设中存在的主要问题

1.缺少符合高职特色的“对口”教材

目前的高职教材，其来源一是借用本科院校的同类教材，由任课教师删减、增补而成；二是应用中专教材或在此基础上增加内容而成；三是由部分院校教师联合编写而成；四是由教师自编。这些教材往往过分强调知识的系统性，重视基础理论，轻视应用技能，还不能从根本上反映出高职教材的特征与要求，不能很好地体现以学生能力培养为中心的高职教育理念，缺乏高职教育特色。据上海市教委调查，当前符合高职教育特点的教材奇缺，专门的与高职教育对口的教材不到20%。

2.教材内容陈旧、单一

传统教材存在着新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料等先进内容不能及时反映到教材中来的问题。教材内容陈旧、单一，与高职教育教材内容要紧密联系生产、建设、服务、管理第一线的实际要求不相适应。

3.实践教材严重不足

目前，实践教材的编写力度不够。因为实践教学在高职教学中功效显著，分量极重，所以，其教材建设也应占有非常重要的地位。但是目前，与专业教材配套的实践教学教材严重不足已成为制约高等职业技术教育人才培养的“瓶颈”。

4.教材建设不规范

高职院校在改编或自编专业课程教材时，缺乏统一的教材编写评价标准及统一的专业目录，致使教材出版混乱，尤为严重的是个别出版社不负责任，一些教材随便更改主编，重复出版。

二、高职教材建设中存在问题的原因分析

1.缺乏科学的理论支持，教材建设仍然是“四为主”

目前在高职教材建设中，从提纲的确定到教材的编写，经验仍然在起主导作用。由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解、缺乏对职业岗位(群)所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，教材建设仍以教师为主、以学校为主、以理论为主、以纸质材料为主。

2.由于教材编者对企业缺少了解和沟通，使课程教材中的人才培养目标和标准与企业岗位标准不对接

“双证制”是高职教育的特色所在，它的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书，即要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的高新技术和基本技能。但是，目前的高职教材的编写内容和标准与劳动部门颁发的职业资格证书及技能鉴定标准不对接。

3.由于缺乏对系列课程教材的编写规划，造成不同课程教材中出现内容严重重复的现象

以“现代企业制度”这一教学内容为例，该内容在众多企业管理类教材中反复出现：《经济法》教材中在讲述“公司法”时它属于重要内容，《社会主义市场经济学》教材中它被列为重点章节，《股份经济学》教材中它作为专论等。因而，在具体的专业课程教学时，就会出现内容上的重复，造成时间上的浪费，并且可能由于不同教材表述上的不一致，而造成学生学习上的障碍。

4.同类教材建设缺乏统一的标准

由于同类教材建设缺乏统一的标准，导致教材编写中互相抄袭，甚至出现直接搬用普教教材的现象。因此，围绕各个具体专业制定统一的、全面的、规范性的教材建设标准显得日益迫切。

三、高职教材建设的策略

培养具有一定专业基础理论知识和较强技术应用能力的人才是高职教育的基本目标，同时也是高职教材建设的基本出发点。此外，高职教材建设也必须顺应国内外高职教材建设发展的总体趋势。

1.教材建设要力求立体化、实用性，切实解决高职教材不对口的问题

所谓立体化、实用性教材，就是指立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以多媒体、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容、以实用性为特点的结构配套的教学出版物的集合。立体化实用性教材由主教材、教师参考、学习指导和试题库等部分组成，具体包括教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字教材、助学课件、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等部分。立体化实用性教材不同于传统教材之处在于，一方面它综合运用各种媒体并发挥其各自优势，形成媒体间的互动，强调各种媒体的一体化教学设计，注重激发学生的学习兴趣；另一方面它注重教材的实用性，能够根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学内容，以学生的学习为本，有利于大学生素质教育和岗位能力的对口培养。

它作为整合教育教学资源、优化教育要素配置的手段，必将破除那种过分重视知识传授而忽视能力培养的教育弊端，为人才的对口培养创造良好的条件。

2.教材建设要注重系列化和多样性，切实解决教材内容陈旧的问题

所谓系列化，即各个专业(科类)应按照各自不同的培养目标、培养方案及课程要求，有计划地组织编写各自的系列教材，以便于在同一方案下各门课程教材之间的衔接与沟通，形成有机的整体，同时也避免内容重复问题。

所谓多样性有三层含义：一是教材内容多样性，可以从科学性、可读性、趣味性、广泛性等角度选择不同的编写内容；二是教材种类多样性，就全国而言，同一专业(科类)可以编写多种不同的系列教材，以适应不同地区(或行业)的需要，这就要求每一套教材都有自己的特色，有独特的价值和功能；三是教材形式多样性，即由单一的文字性教科书发展成为包括传统教学媒体和运用现代教育技术、体现先进教学方法的各种新教学媒体在内的多媒体教材体系。

3.努力研发实践教材，切实解决实践教材严重不足的问题

在引进国外优质的适合我国国情的高职实践教材的同时，积极研发、编写我们自己的高职实践教材，使我国高职教育实践教材实现形式与内容的双更新。实