写字教学论文
对低年级写字教学存在问题及对策论文
对低年级写字教学存在的问题及对策摘要：学生写字时，部分同学的书写态度很差，握笔方法也不正确，影响了书写质量。
本文就如何提高小学低段学生的写字教学存在的问题，并提出自己的对策与思考。
关键词：小学低段；写字教学；教学体会；写字练习《语文课程标准》对低年级的写字作了明确的规定：耍初步感知汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
与字是小学语文教学中的基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养一丝不信、爱好整治等良好习惯，有助于提高学生的道德文化素养和审美情趣。
但目前教学实践中，部分教师对写字教学重视不够，甚至对写字课采取放任自流的态度。
这样的做法，无疑对小学生的综合素养的发展是不利的。
第一次带低年级学生的笔者，想到之前教过的很多高年级学生写的字都不行，于是就有个迫切的愿望，想在自己手里把孩子的字写好。
不说是要多么美观、具有观赏性，至少是要能写得四平八稳，能拿得出手。
一．小学生学好写字的意义那么写好字有什么好处呢？我觉得以下几点是无用置疑的：首先，汉字是一种堂堂正正的文字，它在书写的过程中，要求横平竖直，方方正正，学生写字的同时也在潜意识里教育学生的为人，为人者，方正耿直。
小学生在练习书写的过程中感受为人处世的道理，这实质上也是中国汉字的精髓所在。
其次，汉字是世界上唯一一种能够作为艺术的文字，即便是远在日本、韩国，很多家长让子女学习书法艺术，书法艺术中所训练的就是我们中国的汉字，而作为本国的教育却忽略写好字，这是多么让人感觉遗憾的事职！从这一点来说，我们更应该去教好学生的写字。
最后，书写一手好字，让人看着赏心悦目同时也能作为一种艺术的保存方式，写好字足可以看到它的重要性。
二、小学写字教学存在的问题写好字，给人留下一个良好的印象。
很多人在求职、应征的过程中，一手漂亮的好字，将会给人留下极好的印象。
那么，在目前的教育环境下，学校的写字教学存在哪些问题呢？1.我们现在的教育价值取向影响了教师对写字教学的重要性认识。
写字教学论文
写字教学论文写字教学中的“潜移默化”郑成双作为素质教育的基本训练内容之一，写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要将之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。
学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断地受到“潜移默化”，写字水平提高很快。
一、创设情境―激发学生的兴趣要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太高难”的心理障碍。
因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。
教室环境对学生的影响也很重要，这就要求对教室进行合理的布置。
1、侧面墙上悬挂着书法条幅，有买来的，也有自书的，定期更换。
2、让学生购买有关写字的书和字帖，让学生在闲暇时间去主动阅读。
3、后面墙上是学生自已设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。
这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。
二、德育渗透―使学生受到思想品德教育写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。
1、集体凝聚力。
如，通过完成书法作品。
让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。
2、严瑾认真地学习态度和负责专心的做事精神。
3、宽大的胸怀和尊重他人的品格，如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。
4、严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。
小学写字教学论文
浅谈小学写字教学摘要：写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。
写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。
笔者以为，不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态，写字教学这个基础绝不能动摇。
综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。
写字教学现状也应该成为我们一线语文教师深入思考的问题。
一、小学写字教学的现状调查分析笔者所在的学校是一所农村中心小学，笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。
学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。
在几年来的“教学六认真”专项检查中，学校始终将对写字教学的检查列入其中，既检查教师写字备课情况，也检查学生写字作业质量情况，抽查学生写字的姿势、习惯等。
学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。
同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。
分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：1．重视程度。
教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。
但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。
随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。
65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是对即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。
在上学期的专项检查中，六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。
2．学生兴趣。
学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。
在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。
韩安娜 写字教学论文
写字教学，兴趣是关键泰来蒙校韩安娜做为一名一线语文老师，在多年的教学实践中我都会发现自己所带的班总有一部分学生，存在不良的书写习惯。
这种现象每个年级都有。
例如学生在写字时头歪、肩斜、身歪、腰弯、胸压桌沿，本子斜放等现象普遍存在；这些不良的书写习惯，不仅致使学生写出的字笔画呆板、无力，字体歪斜、潦草，字迹模糊，严重影响书写效果，长此一往，还会造成学生近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等严重后果。
这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正,继续发展下去，一但形成习惯就很难改正，会严重影响下一代的成长！因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓！因此，培养学生良好的书写习惯，让学生从小就能正确、工整、认真地书写汉字. 高质量地完成作业，不但可以增强学生的学习信心，更能培养他们做事耐心细致,有毅力的品格，促进学生的身心得到健康发展。
同时，写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。
在这运作过程中，学生容易疲倦，乏味。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
兴趣是写字教学能否成功的重要因素。
所以在写字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。
从学生的年龄特征和教材的特点出发，我觉得在实际操作过程中可从以下几方面努力。
一、设疑激趣指导学生写字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。
如在出示例字"坐"后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小小组进行讨论交流。
学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如"坐"左上和右上的两个"人"要写得小些，它的第二笔是"点"，不能写成"捺"；"土"字的一竖要长，把两个小"人"分开。
对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。
同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到一石数鸟之功效。
写字教学论文
浅谈写字教学全国特级教师崔峦指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。
现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。
评估语文课的质量，不要忽视这一点。
”期末考试的卷面分，学校开设的写字课，无不说明写字教学正被提高到一个前所未有的高度。
那么，作为写字启蒙阶段的小学教师，该如何抓好写字教学，切实提高学生的书写水平和书写能力呢？一、充分运用多媒体激趣1、作品欣赏，激发兴趣。
写字短课的时候，经常在大屏幕上展示一幅幅优秀书法作品：可以古代，可以近代，可以现代，有名人，更有学生自己的，配上音乐，使学生陶醉其中。
这样一来，就形成了“未有曲调先有情”，从而激发学生的学习兴趣，达到自主有效的学习，提高学习效果。
2、创设情景，培养兴趣。
写字是一种枯燥、乏味的学习活动，而低年级学生年龄小，自控能力较差，因此，指导学生练字，如果只是机械地向他们分析偏旁部首、结构造型，只是死板地指导写字技巧，时间一长，学生就会感到乏味，失去兴趣。
运用多媒体设备，能利用声音、动画、色彩等创设情景，从而使枯燥的内容变得直观形象、生动活泼，并可充分调动学生的多种感官参与。
比如我在教学偏斜结构的字时，先用多媒体出示一组图片，他们或单脚跳舞，或滑冰，虽然身偏但重心依旧平稳。
图片一出，一下子就吸引了学生的眼球，然后告诉他们，写字也一样，要斜而不倒。
这样他们就很直观地明白了这个道理。
又如我在教学“滚”字的时候，“滚”是一个比较难写的字，我就先在计算机上出示一个扁扁的“公”字，再出示一个“衣”字，然后用动画将“衣”字上下拉开，把“公”放进去，接着出示左边的三点水，边演示边念：“有位老公公，身穿新衣服，来了三点水，他说滚滚滚。
”这样，难写的字就不难写了。
而学生在习字的过程中也能觉得轻松愉快，就会对写字产生无穷的兴趣。
二、活动激趣只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只要发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。
低年级写字教学中点滴做法论文
低年级写字教学中的点滴做法《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。
”其实，我们每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品，因此老师必须自始至终高度重视，引导孩子从小打下良好的写字基础。
以下是我在近几年来低年级写字教学中的几点做法。
1、思想观念高度重视。
首先是教师思想的重视。
因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。
教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。
所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。
其次是学生思想的重视。
更重要的还需要家长的密切配合。
从孩子们一入学，学拼音字母时，我就给孩子们灌输：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样人见人爱。
等学生学写生字了，我又对学生们说：“字就像我们人一样，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气，等等……”这样用形象化的比喻从小就对学生进行写字重要性的熏陶，使学生产生“我一定要把字写好”这种内在的动力。
2、注重技能严格训练（1）培养仔细观察的能力学写生字首要的能力就是观察。
那么观察什么呢？我认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。
这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。
（2）写字也要讲究感悟。
感悟，似乎是阅读教学的专利。
其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。
否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得那么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。
感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？我通常的做法是对于班里写字最差的那几个学生，我就手把手地教，不厌其烦地写。
三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。
低年级语文写字教学优化论文
低年级语文写字教学优化之我见[摘要]写字教学是低年级语文教学的重点、提高学生阅读能力的基础。
针对低年级学生的特点，写字教学若是仅仅只凭借教师在课堂上的讲解，学生只会觉得枯燥无味，也很难给学生留下深刻的印象。
但是，如果通过竞赛、多媒体教学的形式就能够使低年级语文写字教学更加的生动活泼，富有趣味性，同时也优化了课堂教学过程。
与此同时，在新课标当中也明确指出“写字是语文素养的重要部分”，以下是对低年级语文写字教学优化谈谈我的看法。
[关键词]低年级语文写字教学优化俗话说的好：“人生聪明写字始”。
不难看出，写好字对于每个人来说都显得格外重要。
而写好汉字也是每一个中国人接触中国文化的开始，同时它也是一种终生学习和发展的必备的技能。
与此同时，写好文字不仅仅是对博大精深的中国文化的一种理解和继承，更重要的是在练字的过程中是修身养性、提高审美观的大好机会。
而低年级的学生刚刚拿起笔，因此正确的写字姿势、拿笔姿势，正确有形的榜样示范，规范的写字练习等基础就显得格外重要。
作为低年级的语文写字教学老师，正确的引导学生写一手好字，必将影响学生的一生。
1、激发兴趣，拓宽写字空间爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”从这句话当中我们可以看出：培养学生的兴趣在学习中是多么重要。
想要写好字并非在一朝一夕当中就能够完成，关键在于能够持之以恒。
一个成功的语文写字教师要在教学过程当中有意识地培养学生对写字的持久兴趣，并且培养学生们养成良好的写字习惯，重视对学生写字兴趣的培养[1]。
尤其是对于低年级的学生来说，一旦他们对某件事情感兴趣，那么所坚持的时间也就越长，效果也比较好。
因此，根据我多年的工作经验认为要根据低年级学生的心理特点，开展各种各样的活动，拓宽学生的写字空间，激发学生们的写字兴趣。
（1）竞赛激趣。
定期或不定期的举办一场竞赛，因为竞赛不仅能够培养学生良好的竞争意识，而且还能够充分的调动学生之间练字的积极性，培养学生们之间相互合作的意识；（2）故事激趣。
关于写字教学的论文
关于写字教学的论文 为写字教学把脉抓药 乔德智 在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’。
尽管写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人的古训妇孺 皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看， 情况是不容乐观的，存在以下倾向性问题 一。
学校领导重视与监管不够 许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。
低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99 的教师重视 识字的程度远远超过写字，对听说读背的关注远远强于写，对坐立姿势、 握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字 课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。
学校领导和教师对此习以为常。
二。
高水平的指导教师严重缺乏 小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。
现实却是具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安 排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是 行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时 半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。
三。
家长的认识和支持有限 在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。
受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的 仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美 观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的 书写教育。
有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指 出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让 孩子写了擦， 擦了写， 汉字书写的流畅性缺失； 书写时对字的结构、 笔画、 力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无 从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩 子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心 亦是一种摧残。
小学生写字教学现状和设想论文
小学生写字教学现状和设想在很长一段时期内,应试教育的指挥棒使写字教学成了“被人遗忘的角落”。
虽然课程标准上有明确要求,学校墙上课表中的“写字课”字样也赫然入目,但实际上常常被挪作他用。
至于毛笔字的情况就更让人不容乐观,有的学校从环境卫生方面考虑,怕学生弄赃了手脸和墙壁地面,干脆将毛笔字课停掉,最多也只是课堂上空谈技法,课外自己操练,可被学校扫出校门的科目又能有几个学生和家长自觉重视呢?新时期的课程改革轰轰烈烈,从课程的结构到课本的编排都发生了令人欣喜的变化。
但在一片生气勃勃的语文课堂上,我们也应该清楚地看到,写字教学还存在着许多的问题,这不得不引起我们足够的重视,进而进行积极具体地改革探索。
一、小学生的写字的现状1、笔。
在《语文课程标准》中,小学不同的学段的写字教学目标都做了明确规定。
根据孩子的身体发育特点和行为习惯,低年级用铅笔写字,而中、高年级用钢笔写字。
同时,到了中、高年级阶段,还要求用毛笔逐渐学会临摹、书写楷书宇。
但走进任何一个小学教室,我们经常可以看到一些孩子正用不符合规定的笔在书写。
他们更喜欢用时下流行的一种名叫水性笔的笔,这种笔的笔芯内装有液体状的物质,写起来很方便,不需要打墨水,而且笔迹清晰,类似钢笔字迹,但是,这种笔笔尖是圆形的,写出字来没有笔锋。
众所周知,在汉字书写中最讲究用笔的起承转合,正确的运笔才能写出规范的汉字,而水写笔是无论如何也达不到这个要求的。
还有些小学生到了高年级还在使用铅笔,这也同样影响了学生的写字能力的发展。
2、体。
《语文课程标准》明确指出:小学生要能熟练地用硬笔书写一手正楷字,能用毛笔写楷书。
而只要我们翻开小学生的作业本就会发现:多数学生的字形歪三扭四、缺少筋骨,即使是精选出来的优秀的作业,学生的字也只是能做到”横平竖直”而已,想要找到几个能形成字体的汉字恐怕是太难了。
3、姿。
走进课堂,再来看看孩子们写字的姿势吧:一眼看去,真是形态各异、绝无雷同,坐在板凳上歪头侧耳,耸肩曲背,握笔的姿势手腕僵硬,关节变形,真不敢想象学生长年累月用这些姿势写字会给自己的身体成长带来什么样的影响,而用这样的姿势能写出什么样的字,恐怕也就不难设想了。
谈小学写字课教学论文
谈小学写字课教学长期的应试教育严重影响了写字课的教学。
虽然教学大纲上有要求，但实际上很多学校很少能认真上好写字课。
至于毛笔字就更不上了。
学生对写字的基本功，写字姿势根本不了解。
电子计算机的普及让一些人认为，写字无足重轻，没必要花费大量时间来练习写字，尤其是毛笔字已经没有太多的实用价值，又不想当书法家，何必费时费力的去练习写字呢？其实他们忽略了一点，汉字本身就是一种文化，学生写字的过程就是接受民族文化的熏陶过程。
人能写字，字也同样能“写”人。
学生练习写字即能陶冶学生的情操，也能培育学生的灵性。
《小学新课程标准》的重要目标就是要培养学生正确的写字姿势。
要从教师单纯的传授知识转变为学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。
郭沫若曾说过：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”可见，写字是一项非常细心的活动。
要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，一是要仔细观察字体的结构，揣摩笔画的布局、呼应、穿插，并要脑眼手相配合，控制好运笔的轻重疾徐。
这样时间久了，就能改变一个人的心理素质，养成镇静、沉稳的良好习惯。
杨雄在《法言》中说：“书，心画也”可见，人的灵魂可以通过写字来表现，反之，写字对于陶治人的性格、气质、情操也有着极其重要的作用。
五千年的中华文化是一种凝聚力。
中国的汉字积淀了中华的睿知、民族的精神。
学写汉字，写好汉字让学生充分体验民族的文化，民族的思想、感情。
“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过人们的想象。
”这是语言学家洪堡特所说的一句话。
从中可以感悟到让学生写好字、坚持写字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲及为重要。
工工整整写字，方方正正做人。
如何让学生写好字，全面实施《新课程标准》中有关写字的要求？教师要从新的视角对小学写字教学进行新的认识。
写字教学论文
低年级写字教学之我见作者：程秋尔单位：合肥市长淮新村小学低年级写字教学之我见[内容摘要]写字是一项重要的语文基本功，是低年级语文教学的一个重点。
但要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯并非一朝一夕的事情。
举目当前写字教学的情况并不容乐观：孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧；学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。
如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面：兴趣与规范。
[关键词]兴趣规范评价[正文]写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。
然而纵观现在小学生的写字，尤其农村小学，当孩子们用稚嫩的小手握笔开始写字的时候，握笔不规范，写的字“歪斜、无力、柔弱”，离“灵动、精美、神韵”的书法艺术还很远的时候，我不禁担忧我们现在小学写字教学的现状。
在很多学校写字课程形同虚设，根本就没有更多的教师去关注与研究写字教学，再加上部分教师自身缺少写字的基本素养，心有余而力不足。
而我们的孩子所谓的写字也只不过是随心所欲，机械重复的劳动。
缺少规范的书写指导，孩子们就写不出一手漂亮的字来，也就无法感受祖国语言文字的形体美。
如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”。
为此，我陷入深思。
于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“兴趣+规范”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见。
一、让学生感兴趣地写字。
让学生轻松地写字，就是让学生把写字看成一种快乐，一种美的享受，不要把写字当成一种负担。
兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。
只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。
1、故事诱导兴趣小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。
故事来源于历史与生活，教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘声绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。
小学一年级写字教学论文
小学一年级写字教学论文写字就是阅读与写作得基础,就是第一学段得教学重点、能写一手规范、端正、整洁、美观得汉字,就是一个中国人必须具备得一项基本素养。
小学一年级得写字教学要做好一个示范、坚持两个结合、通过三个步骤、采用四种方法、养成五个习惯,最终实现“掌握汉字得基本笔画与常用得偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字得形体美。
写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好得写字习惯。
"得目标。
怎样实现这一目标呢？我在教学中就是这样做得。
一、做好教师示范一年级学生得学习就是以模仿学习为主。
教师做好写字示范,就是搞好一年级写字教学得关键。
一年级语文教学中,不管就是写字教学,还就是阅读教学得板书,我都从笔画、偏旁、间架结构,认真做好示范,做到笔画、间架结构到位、1、笔画到位。
笔画就是构成汉字得基本“零件”。
“零件"不规范,“成品”就不可能规范、基本笔画得书写不到位,还会经常写错字、别字。
因此,把笔画写到位,就是写好汉字得基础、比如:横画要写平稳,因为横在一个字中起平衡作用,横不平,则字不稳。
横有长、短、之分、长横得写法,下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按一下,整个笔画呈左低右高、向下俯势得形态。
短横得写法就是,轻下笔,由轻到重向右行笔大约写到长横得一半时停笔即收,笔画稍向右上仰……。
2、间架结构到位要写好汉字,必须掌握汉字得间架结构,并根据各种间架结构得特点写到位。
比如:上面就是宝盖得字,其余笔画应帽于其下,如:宇、宙、定;下面有底托状得字,其余笔画应托于其上,如:至、孟、;以左半部为主得字,左边要高,右边要低,如:部、幼、即;以右半部为主得字,右边要长,左边要短,如:绩、议、读;有横担得字,中横应该写得长些,如:喜、吾、安;有竖笔贯中得字,中竖应正直不歪,如:甲、平、干、午;勾拿笔不应弯曲、短小,如:葡、萄、蜀、葛;勾衄(nǜ)笔不应直长,如:句、匀、勿;横短撇长,如:左、在、尤、龙;横长撇短,如:右、有、灰;横画短竖画长得字,撇捺应延伸,如:木、本、朱;横画长竖画短得字,撇捺应缩短,如:乐、集;横长竖短,如:十、上、下、士;横短竖长,如:才、斗、丰、井;上下有横画得字,应上短而下长,如:丕、正、亚;左右有竖画得字,左边应收而右边伸展,如:目、自、因、固;左为撇画右为竖画得字,应左撇短右竖长,如:川、升、邦;左为竖画右为撇画得字,左竖应收敛而右撇应放展,如:伊、侈、修;有几点得字,各点方向要不同,使其有所变化,如:亦、赤、然;有数横画得字,各横长短要不同,使其不显得呆板、如:三、冉……。
初中生写字教学策略论文
浅谈初中生写字教学的策略【摘要】面对中学生字迹潦草，糊涂乱画，文面不洁的现象，针对性地提出策略。
强化写字教学，提升书写质量已成为当前教学实践中亟待解决的问题。
然而，初中阶段大多数学校并没有开设专门的写字课，写字教学的任务就当人不让地落到了语文教师的身上。
本文作者就此现实提出了四个方面的教学策略！【关键词】写字语文策略很多老师都感叹，学生升入初中，字写得越来越难看了：字迹潦草，糊涂乱画，文面不洁，简直”惨不忍睹”。
加之大多数教师批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判，更是助长了这种”歪风邪气”。
毫不避讳地说，不良书写已成为提高学生成绩的严重障碍。
强化写字教学，提升书写质量已成为当前教学实践中亟待解决的问题。
由于初中阶段大多数学校并没有开设专门的写字课，写字教学的任务就当人不让地落到了语文教师的身上。
那么语文教师如何在教学中进行有效地写字训练呢？一、正确认识写字教学的重要意义。
识字重要，写字也很重要。
随着信息化时代的来临，人们敲击键盘的速度越来越快，但书写质量却日益滑坡。
这一趋势在学生当中尤为明显。
一些家长认为字写得好坏不是至关重要的，最重要的是孩子的”分数”。
种种原因，使原本在小学阶段备受重视的写字教学沦落到无人问津的地步，引发了一系列的问题。
郭沫若曾给《人民教育》题词说：”培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家。
总要把字写得合乎规范，比较端正干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”写字训练可以使学生受到美的熏陶感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志，养成一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。
因此，我们每位教师都要认识到写字训练在育人方面的重大作用，站在培养跨世纪的人才的高度，把写字教学当做一次重要的职责去认真完成。
二、明确写字教学的目标和要求。
2011年版的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出了明确的要求：”在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
小学低段写字教学论文
小学低段写字教学初探摘要：汉字是中华民族独有的几千年来用于交流的符号工具，蕴含着中华民族悠久而深厚的历史文化。
小学教育作为教育体系中基础的基础，应该勇敢地负起相应责任来，切切实实的加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。
关键字：低段写字教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-289-01汉字是记录汉民族语言的符号系统。
它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。
汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。
通过几年来的实践，我对于低段的写字教学有以下几方面的体会。
一、重视写字姿势与写字习惯的养成《语文课程标准》的“实施建议”中指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
1、重视写字姿势的养成由于学前没有进行规范的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。
正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。
很多老师为此编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸（还不到一寸），眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”──“三个一”，还有“身要正，肩要平，腿不动”等，这样的儿歌口诀学生易于接受，特别是对于一上年级的学生，要准备写字前一边念儿歌一边坐端正，有利于养成习惯。
教师一定要有耐心，等到全班学生都把心静下来，做好准备工作了再开始指导、练习写字，否则匆匆忙忙就没有效果。
2、重视写字习惯方面（1）规范书写工具。
为切实提高学生的书写质量，适当控制（低段）使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。
要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。
写字教学论文
写字教学论文集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]写字，在趣味中飞扬第一学段写字教学的几点思考清泉第一小学张东华写字，在趣味中飞扬第一学段写字教学的几点思考《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
《语文课程标准》对第一学段的学生有三个方面的写字要求：一、有主动写字的愿望。
二、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
三、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
怎样才能让学生既愿意主动去写字，又养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁呢？通过几年来的实践，我觉得第一学段的写字教学要在趣味中去进行。
一、以趣导入，铭记书写姿势“你拍一，我拍一，手离笔尖一寸高；你拍二，我拍二，眼离纸张一尺远；你拍三，我拍三，身离桌边有一拳；你拍四，我拍四，姿势正确写好字；你拍五，我拍五，每天课前读一读。
”朗朗上口的拍手歌，让学生一下就记住了正确的书写姿势。
而拍完手的坐姿训练，也变得不再枯燥无味。
教师在最初教学生书写时，重点应放在握笔姿势上，而不是放在书写质量上。
在这一阶段，一定要注意学生的握笔姿势，否则错误的姿势一旦形成，就特别难纠正了。
二、风趣随行，培养写字兴趣要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于第一学段的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据第一学段学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：1、生动风趣的故事激励为了激发学生写字的兴趣，我经常给他们讲书法家刻苦练字的故事。
如怀素和尚，因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。
论文《一年级写字教学之我见》
一年级写字教学之我见雷蓓蓓关键词：写字兴趣、自信；书写习惯、“双姿”；写字方法。
西汉文学家扬雄说：“书、心画也”，意思是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的。
“字如其人”正是从这里来的,意谓人与字,字与人,二而一,一而二,如鱼水相融,见字如见人。
正是因为古人对写字有着极高的认识，所以他们很重视写字，在我国历史上也出现了书法辉煌的时代，并使这些由横、竖、撇、捺基本笔画构成的方块字上升为一种艺术鉴赏，走向世界。
从最早古人在龟甲上写的甲骨文到今天的简化字，汉字经历了漫长的演变过程，作为唯一的记事符号，汉字无疑记载了中国丰富的文化历史，汉字与我们而言才是真正的“传家宝”。
而随着电子信息时代的到来，电脑、手机迅速走进了人们的生活，传统的硬笔书写已被更多的电子书写所代替。
越来越多的人不再写字，这些无疑会对未来的人们造成一定影响。
年轻的父母不写字，对孩子的生活、语文学习也会有不同程度的影响。
有感于此种现状，我对一年级孩子的生字书写作了为期半年多的研究。
面对进入小学一学期的六七岁的孩子好动不安、注意力分散的年龄及心理特点，而要完成识字任务的语文教学，我注重培养孩子的书写习惯，激发孩子的写字兴趣，以期使每个孩子都能在写字过程中获得快乐的体验和对语文学习的自信。
一、调动各种手段，激发写字兴趣，增强写字自信。
调查中，我发现很多孩子对写字兴趣不高，自信不足。
而他们的年龄特点表现出注意力不集中、难以安静持续学习的状况。
书写能很好地“练心”，我决定通过使他们爱上书写，从而学会静心、专注，进一步促进更好地学习，形成良性循环。
为了激发孩子对写字的兴趣，我与课堂识字教学进行结合，在语文课堂上讲一些古人练字的故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事......古人勤学苦练的故事，感染了孩子们,激发了他们练字的兴趣。
为了让孩子明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
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低段写字教学=快乐+规范 [内容摘要]写字是一项重要的语文基本功，是低段语文教学的一个重点。低段的写字要求，突出一个“好”字，要求孩子做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。但当前写字教学的情况并不容乐观：孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧；学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面：快乐与规范。 [关键字] 快乐 兴趣 规范 评价
写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。然而纵观现在小学生的写字，尤其农村小学，当孩子们用稚嫩的小手握笔开始写字的时候，握笔不规范，写的字“歪斜、无力、柔弱”，离“灵动、精美、神韵”的书法艺术还很远的时候，我不禁担忧我们现在小学写字教学的现状。在很多学校写字课程形同虚设，根本就没有更多的教师去关注与研究写字教学，再加上部分教师自身缺少写字的基本素养，心有余而力不足。而我们的孩子所谓的写字也只不过是随心所欲，机械重复的劳动。缺少规范的书写指导，孩子们就写不出一手漂亮的字来，也就无法感受祖国语言文字的形体美。如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”。为此，我陷入深思。于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“快乐+规范”便是我写字教学探索实践中的点点滴滴。 一、 让学生快乐地写字。 让学生快乐地写字，就是让学生把写字看成一种快乐，一种美的享受，不要把写字当成一种负担。兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。 1、故事导趣 小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。故事来源于历史与生活，教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘身绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。要让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。通过老师栩栩如生地引导，传承汉字精神。例如：“书法秘决寓水中”的王羲之父子；“为得秘法甘为奴”的钟隐；“功夫不负有心人”的郑虔；“努力练字，最后夺冠”的本班同学，使学生在体会他人成功的喜悦之后，产生共鸣。 2、儿歌、谜语、顺口溜激趣 新课标中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。例如“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。”让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，以养成良好习惯。 小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”，那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一些顺口溜，教学就会事半功倍，例如：“爷”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“阳”：山上日头出；认识“意、忽、总”：意有心，忽有心，在心底，总有心”，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。 对于低年级的写字教学新课标中还提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字强调书空，边书空边说唱，有益于学生的铭记。在一次一年级观摩课上，执教老师在教生字时，采取了说唱的形式，教师出示：“千、认”。 师：请同学们提笔，我说“千”。 生：我写“千”，“千”的笔顺是一平撇，二横，三悬针竖。一共有三画，千千千。 师：我说“认”。 生：我写“认”，认的笔顺是一点，二横折提；三竖撇，四捺，一共有四画，认认认。 这样的说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确率在无形中便提高了。 3、欣赏识趣 汉字是我们中华民族千古文化的产物，是精髓，我们应该把这一文化的赏析渗透于识字教学。在教学中可以给学生看相关甲骨文、篆书、隶书等等，让他们感受到汉字的神奇与美观，激起喜欢汉字的情感，进而接受汉字文化的熏陶。 同时，也可以利用多媒体欣赏汉字的笔顺。我国的语言学家罗常培早在1947年就在他的论文集《中国人与中国文》中指出：“文字是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”[如此看来，文字与文化非同寻常，对于一个教育者，我们正是要通过文字来传承文明，所以可以带学生去展览馆、博物馆，感受书法，感受文字的魅力，从而使其感受美观与新奇，从而走进汉字的世界，提升“趣”的概念。 二、 让学生规范地写字。 郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求——规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？ （一）注重教师示范作用，做学生的“活标本” 著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。 一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写，书写时必须做到规范、追求美观。 二是各科任教师在平时的板书、批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。 （二）尊重儿童身心发展，规范书写 注重执笔方法和写字姿势的教学。纵观现在小学生字写得不规范，不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。低年级的学生初入学，可塑性强，是进行这种教育的好时机，但往往这种写字的规范教育被繁重、机械的作业抄写所淹没。因此“治病先治本”，在低年级的写字教学中，就应给予正确的指导，如握笔方法的教学时，要防止“病态食指”的出现，所谓“病态食指”是指由于执笔方法不正确，食指第一节死死地贴住笔杆，使得两个关节之间形成９０度的角，长期写字后，食指就会出现软弱无力，向外竟可以弯到９０度，但拿细小的东西却总是抓不起，不听使唤。其实这种“病态食指”现象在小学生中普遍存在，试想，他们每天都要写字，每天少则三四十分钟，多则一两个小时，能不受到摧残吗？ 因此规范执笔方法是何等重要。教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆，教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。 对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也也就正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的规范教育，让这种良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯。 （三）规范入门，扎扎实实从笔画抓起 众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要。尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点，也就是说掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度是练好字的基础。如何写好基本笔画呢？ 首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似”，就需要仔细的观察，对笔画的形状和字的结构的临摹是在仔细观察其神韵的基础上的。因此，基本笔画的运笔显得尤其重要。对于汉字笔画的细微变化，很多学生显得力不从心，甚至漠然视之。于是，我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号。看谁眼睛最亮，能看出基本笔画中的“精妙变化”，那谁就是“火眼金睛”的美猴王了。于是在师生的“争抢”中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。 其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如撇可分为短撇和长撇，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。 另外，学生在规范写字、在赏习中提高自身的写字水平是写字教学中的重要过程，而时时渗透在习字过程中的写字评价也是不可少的。因为温馨恰当的评价能够有效地引导学生领悟写法，寻找差距，建立自信，不断提高自己的写字水平。为了让学生体验写字的快乐，我班每月举行写字比赛，年级里每半个学期组织一次写字作品展示会。同时在班里设立了一个写字作品园地，学生可以随时把自己满意的作品张贴上去，让同学欣赏。还有，老师常用、多用鼓励性的评价话语和鼓励性的评价符号能深入学生的心田，使学生在快乐中进步，增强信心。 总之，写字本身是一项艰苦的劳动，相信只要我们做个有心人，在规范中教学生写字，为学生创设条件，保持学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，让孩子们感受到写字快乐，学生一定会写出正确、端正、整洁、美观的字。
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