中职语文基础下册《将进酒》ppt说课稿

说反思
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程
（二）学情分析
教纲要求：中职语文学科要突出 工具性和人文性的统一，充分体现课 本结构的综合性和能力实践活动。 中职学生基础弱、底子薄、学习 行为习惯差等。
说反思
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程
（三）教学目标
1.基础知识目标：读准字句，读 懂内容，读出感情。 2.思想教育目标：反复吟诵，了 解思想，文化熏陶。 3.能力培养目标：培养学生的古 诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读能 力。
1.通过本课的学习，学生将会从中 收获一些朗读的技巧与方法，培养对诗 歌学习欣赏的兴趣。 2.由于课堂时间的关系，学生可能 不能达到“情读”“美读”的效果，在 课后及今后的教学过程中进一步加强对 学生的诵读指导。 3、结合学生实情，课后开展一次“ 学生应如何对待职场生活中的挫折与烦 恼”的主题班会，借此进一步加深学生 对作者情感变化的理解和把握，学习李 白那种自信乐观、豁达豪放的人格品质。
说反思
说教材
说教法 说学法 说过程
1.诵读法 2.导读法 ห้องสมุดไป่ตู้.比较法
说反思
将进酒
说教材
1.诵读法。指导朗读方法，培养
说教法 说学法 说过程
诵读习惯。 2.感悟法。通过阅读品析，培养 学生诗歌阅读兴趣，体悟作者思想情 感；联系生活感悟人生。
说反思
（一）设问激趣，导入新课
说 过 程
（二）诠释课题，简介背景 （三）诵读指导，整体感知 （四）赏析全诗，品味情感 （五）情读全诗，感悟情感 （六）归纳特色，课堂小结 （七）布置作业，课外拓展
（一）设问激趣，导入新课
设问：
1.“诗仙”是谁？ 2.“诗仙”与酒有何 关系？
（二）诠释课题，简介背景
《将进酒》属汉乐府旧题，题目意即“劝酒歌”。 李白这首诗运用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新 意，借饮酒表达了他对生命的焦灼，对现实的怨愤， 对怀才不遇的感叹，以及他的自信和傲岸，清白和飘 逸，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。 本诗大约作于玄宗天宝十一年（公元752）。当 时，他与友人岺勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。 “人生快事莫若置酒会友”，作者又正值“抱用世之 才而不遇合”之际。于是，三人登高宴饮之时，满腔 不合时宜的愤激之情，借酒兴诗情淋漓尽致地抒发了 出来，成就了这首气势磅礴、名传千古的《将进酒》。
说反思
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程
（四）教学重点
1.诵读与积累。 2.感受诗人情怀，学习豁达乐观人 生态度及积极向上的浪漫情怀。 （五）教学难点 了解情怀，理解情感。了解作者怀 才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解 其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情 感。 （六）教学课时 两课时
说反思
将进酒
（三）诵读指导，整体感知。
1、配乐欣赏，初步感知
2.诵读方式 听读（录音）—齐读（生）—范读（师）—研读 （师生互议）—诵读 3.具体指导 起兴（从容、亲切）慷慨生悲→入题（诗情由惆 怅新转高昂、节奏逐渐加快→举杯劝酒（亲切而轻 快—从容、沉稳）→满腔经纶（平缓沉重）→高潮 （狂傲奔放） 4.诵读目标 通过反复诵读，培养学生语感，激发他们的联想 和想象力，以达到“音读—意读—情读—美读”的效 果。
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程
（一）教材简析
《将进酒》选自人教社中职语文 第一册第五单元（诗词单元）。本单 元的教学重点是古代诗词欣赏，主要 培养学生古代诗词的诵读能力、审美 能力。 本文是李白的代表作，是本单元 的重要篇目。通过本诗学习，帮助学 生了解李白诗风，感受浪漫情怀，接 受传统文化熏陶。
（四）赏析全诗，品味情感
一个核心： 愤激 两个高潮： 第一个：豪气十足的“会须一饮三百杯”。 第二个：结尾三句（荡气回肠的“愁”）。 四种情感：
悲（慷慨生悲）→喜（狂傲豪放）→愤 （愤激不平）→狂（奔涌跌宕）
（五）情读全诗，感悟主题 （六）归纳特色，课堂小结 1、狂放的气势，激越的情感，灵动的语言。 2、夸张的手法，浪漫主义的风格。 3、板书设计：
悲 （慷慨生悲）
喜 （乐观自信）
愤 （郁闷愤激） 狂 （狂傲奔放）
狂放气势
愤 激
（核心）
豪放语言 激越情感
艺 术 特 色
（七）作业布置，课外拓展 1、诵读全诗。
2、课外收集诵读“诗仙”李白、“诗
圣”杜甫的名篇名句，进一步了解李白诗歌特 点，学习李白乐观自信积极向上的精神。
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程