花团锦簇美术教案

教学内容：湘版小学美术课本四年级下册《花团锦簇》

教材分析：本课以“花”为题，制作纸花一—包装纸花一—送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计应用领域。

本课学习主要定位于制作纸花部分有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，教师测重在学生遇到制作难点时加以引导。

教学目标：

1、知识目标：

①了解关于花艺的常识和习俗并能应用到生活中去。

②能抓住花形特征制作出自己喜欢的花。

2、能力目标：利用柔软的纸材，经过卷压叠贴等方法制作纸花对鲜花原型进行艺术再现并能根据花朵原型探究适合的表现方法，制作出更多的花型。

3、情感目标：通过制作纸花，一包装纸花一送花的过程，体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。

教学重点：掌握叠绕纸花的制作方法。

教学难点：如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。

学具准备：各种细长状小棍、皱纹纸和包装纸、剪刀、胶水等。

教学过程：

一、创设情境

1、欣赏鲜花店的视频或图片，创造一个花团锦簇的情境。（课件）

2、师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。

（课件展示：我知道______________花适合送给__________ （人）有什么象征意义？）

（指名回答）

师总结：

3、（课件花仙子）师：花的世界最令人神往，是呀！人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿，可是鲜花虽美却不能持久，有什么方法能留住花的美丽呢？

学生回答后教师小结：把鲜花制成干花、或用其它的材料制作成工艺花等。4、（出示课题）今天我们就来学习制作纸花的方法。

二、方法探索

1、（出示纸花作品）欣赏不同的花型。师设疑：这么多种不同的纸花，我们得学多少种制作方法？请同学们看教材（小组讨论，老师指名回答）

2、师总结：原来这么多种花都是用叠绕花这一种制作方法制作出来的。

3、收集同学们课前制作的纸花探究学生作业中普遍出现的问题。

4、教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。

5、师：为什么一种制作方法能制作这么多种不同种类的纸花呢？（指名回答）

师小结：花瓣的形状叠绕程度等是影响花朵形状的因素。

三、创造表现

1、欣赏各种鲜花的造型，（课件）讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原形，如花朵展开的程度，花瓣的多少花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。

2、提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪个小姐制作出花型最多。

3、学生制作，老师巡视指导。

四、评价交流

1、教师评价各组制作中的表现，小结：同学们做的纸花都很漂亮，老师今天也做了一束花（出示纸花作品）

师：同学们觉得这束花漂亮吗？知道花的名字吗？下个月就是母亲节了，老师想把这束亲手制作的纸花送给自己的妈妈。可是，这束当成礼物的花好象还少了点什么？

2、（课件）欣赏花卉包装作品的图片，师生共同分析归纳包装纸花的方法和种类。

（课件）（1）、包装材料：彩纸，纸盒，瓶子，花篮等。

（2）、包装的花枝数量：几枝，多枝。

（3）、礼物类型：花是包装的主体，花是礼物上的附属装饰。

3、教师示范包扎方法（现在包扎好的纸花可以送给妈妈了）

4、同学们你们做好的纸花想送给谁呢？

[分析] 花团锦簇

一、教材花团锦簇分析

本课花团锦簇以“花”为题，制作纸花一包装纸花一送花是本课花团锦簇的主要线索和学习内容，属于设计·应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课花团锦簇采用的是卷压叠贴的方法。花团锦簇其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。

本课花团锦簇学习主要定位于制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，同时又为对比和分析造型各异的花卉原型提供素材。有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，花团锦簇教师则重在学生遇到制作难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的几个重要因素。

在包装纸花的活动中，花团锦簇教师有必要提供相关图片资料拓宽思维，根据学生情况让学生自主或合作选择包装方式。包装花朵的方法很多，从花朵数量上可分为单枝花和多枝花的包装，从包装材料来看可运用纸盒、色纸、彩纱等材料。除了纸花本身可作礼物以外，纸花还可以礼物的附属装饰形式出现。

小训练采用了填空书写的方式，其内容是本课活动在课外的延伸和拓展。其中隐含了课前调查活动和课后赠送纸花的活动，是和学生生活紧密联系的两个环节。

本课的核心是对鲜花原型进行艺术再现，引导学生的思维不受叠绕纸花方法的局限。根据花朵原型探究适合的表现方法，制作出更多的花型。

二、教学目标

◆了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

◆能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

◆体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。

三、教学思路

本课教学将制作和应用紧密结合，是在浓厚情感气氛中利用各种柔软的纸材进行艺术造型活动，应利用学生的情感需求激发其对手工制作技能的探究欲望。教学过程安排如下：课前准备一情景导入一欣赏探究一合作表现一欣赏交流。

课前布置学生查询有关送花给他人的习俗，如什么花适合送给什么人，有什么象征意义，送花前对花朵的包装通常有哪些样式等。

情景导入时利用多媒体或实物创设一个温馨的场景，如教师拿着一瓶花走入教室，告诉学生这是以前的学生看望老师时送的，师生共同分享收到花后的喜悦心情。再请学生说说瓶中有些什么花，各有什么象征意义。接着，引导学生发现这些造型逼真的花都是自制纸花，激起学生的创作欲望。

展示几枝造型不同的纸花，告诉学生这些花使用的是同一种制作方法。请学生自学教材中的制作方法和步骤，并探究同一种制作方法能做出不同种类的花朵的关键在哪里j教师小结并按步骤示范纸花的制作方法。在小组间展开竞赛，每人选择不同的花瓣剪法制作一朵纸花，看哪组制作出的花形品种最多。随后请获胜小组成员上台传授经验，师生共同分析并解决制作时出现的普遍问题，如叠绕时产生褶皱不够，整个花朵长度过长等。

以小组为单位讨论、决定送花方案：(1)送给谁；(2)大概做几朵；(3)怎样包装。可采取自主、合作或二者并存的活动方式进行创作表现。在制作纸花过程中，可引导学生继续探索其他的制作方法。

制作活动完成后各组推选代表上台展示作品并说说打算送给谁。教师总结全课，肯定学生的创作热情，升华其情感需求。最后各组之间相互观摩和交流，体验制作成功的愉悦。

四、教学选择

在花艺资源丰富的地区，可将本课延伸拓展成为单元课，如：第一课时调查、收集有关花艺的知识，将有关文字、图片、鲜花、工艺花实物等带到教室进行交流，上一节欣赏课。第二节课制定送花方案并制作纸花，第三节课欣赏包装纸花并预演赠送情景。