最新新入园幼儿适应性培养的有效策略

新入园幼儿适应性培养的有效策略

摘要：新入园幼儿由于从小在家长的宠爱和呵护下长大,突然接触到陌生的环境、陌生的老师和新的伙伴，难免感到紧张和不安,所以教师要在短时间内消除幼儿对幼儿园的恐惧感和陌生感,帮助他们适应新的生活和教育环境, 使他们对幼儿园产生兴趣并逐步适应，保证教学活动的正常开展。本文就如何应对新生入园问题，从平时的教学实践中总结经验、吸取教训，综合本园幼儿和教师的实际情况进行了初步的思考和探讨。

关键词：新入园幼儿；教育环境；适应性；策略。

近期，“幼儿教师虐童事件”在社会上引起了广泛的讨论，也将社会的目光集中到了幼儿教师职业道德的培养和爱心修养的提升上来，也让我们幼儿教师在日常的教学过程中深切感受到自己肩头沉重的责任。新入园幼儿的教育是幼儿教育过程中的第一环节，是孩子成长必要的一个阶段，也是最重要的环节。因此，作为教师的我，在这关键的时期如何使用正确有效的方法去引导幼儿适当的发泄自己不安的心理，满足他们的生活需求和情感需求，帮助他们尽快适应幼儿园的生活，是我多年教学生涯中一直在思考和探索的问题。

对新入园的幼儿来说，离开熟悉的家庭环境，离开熟悉的父母亲人，来到陌生的幼儿园，面对陌生的老师阿姨，用哭闹的方式来表达他们不安恐慌的心理是难以避免的。在教学实践中，我一直在考虑什么方法能够有效的让新入园的幼儿在短时间内适应新环境，停止哭闹。后来我发现幼儿进入幼儿园后不停哭闹有以下几个原因：一是要离开自己亲人的同时还要与陌生的教师建立起友好的关系：二是在家时，吃饭、午睡、喝水、上厕所等都不需要自理。但是在幼儿园却要学会自理；三是在家时想干什么就干什么，但是在幼儿园却要遵守教师定的规则。因而导致幼儿会出现不安和厌烦的情绪。在进入幼儿园的第一天，幼儿要一整天呆在幼儿园里面，很多幼儿都会适应不了，大致表现为以下几种现象：有的孩子在早上进入幼儿园后就开始哭，不停地喊着要回家，不肯参加任何游戏活动，也不肯吃饭，更加不肯在幼儿园午睡，哭累了就休息，休息了会继续哭；有的孩子与家长分离时侯会哭闹，虽然在教师采用转移注意力的情况下不哭了，可是在遇到午餐、大小便不会时又会哭起来；午睡时，有些幼儿为了能够不在幼儿园里面睡觉，于是就会一直哭闹，不停地喊着要回家，或者说自己头痛，肚子痛，又频繁解小便等情况。

面对这些情况，我们教师可以从以下几个方面来缓解幼儿的情绪：

一、为幼儿开一扇门

安全的环境是适宜幼儿发展的必备条件，在安全的环境里，幼儿的生命获得保障，才能快乐地学习、成长。幼儿感觉安全和快乐的环境，就是他( 她) 能表现最好的地方(Taylor ，1991) 。布鲁尔(Brewer ，2001) 指出教师应尽力提供安全的学习环境，活动室配置安全的环境是适宜幼儿发展的必备条件，在安全的环境里，幼儿的生命获得保障，才能快乐地学习、成长。

在幼儿入园的第一天早晨，我们都会考虑到孩子不熟悉幼儿园的环境，情绪比较不稳定，很容易会走失，往往会把教室的门和窗都关上，把幼儿关在一个陌生的环境里。可是当教师在关门的时候，孩子的哭声会更大，情绪更不稳定，因为在三到四岁的孩子的观念里，他们认为关门就意味着自己的亲人进不来了，所以会出现这类现象。

遇到此类问题，我们可以允许幼儿带一件自己喜欢的玩具来幼儿园，通过玩具来缓解幼儿的不安的情绪，同时最好不要把教室的门和窗关上，可虚掩一扇门，由另一位教师或阿姨专门留意这扇门，避免幼儿溜走。

二、为不哭闹幼儿开展游戏

布赛斯和契特丹在开放式教育时曾指出：开放式教育的老师给我们一心想最深的，不是他们能了解及捕捉幼儿短暂的兴趣，而在他们能从幼儿与身上引发出幼儿持续学习的兴趣。在他们的教室中，可以看到短暂和持续两种兴趣的展现，但是后者才是重点。因此，对新入园的幼儿，新入园的幼儿中有一部分是哭闹的，但是也有部分是不哭闹的。这时候，教师的注意力一般都会集中在了哭闹的幼儿身上，同时却忽略了不哭闹的幼儿，导致这些原本不哭闹的幼儿因无事可做而开始厌烦幼儿园，到了第二天，都不想来幼儿园。因此教师在幼儿入园后，可以进行分工合作，由一位教师带领哭闹的幼儿，组织他们进行游戏或带至室外玩中小型玩具，让他们不感到无聊，至于哭闹的幼儿，教师可为幼儿准备幼儿喜欢的玩具来吸引他们，以此来转移幼儿想家的念头。

在选择活动时，要选择能引发幼儿兴趣的，而不是选择让幼儿兴奋的活动。根据葛契尔的定义：兴趣是个人由生活经验中组织的、累积、培养成的特殊气质，会促使个人寻找自己喜欢做的东西，从事喜欢做的活动，寻求特别的技能、知识与目标，以获得注意和学习。片段、琐碎的技巧及事实很快就能学会，而有意义的技巧及观念则需要长时间学习。或许学习的速度与忘记或丢掉的速度有关系，兴奋及由兴奋中得到的学习经验也许很快变得无意义而被丢弃、遗忘。因此，教师在选择游戏上也要有讲究的。

三、为幼儿创造温暖的环境

新生入园，要为幼儿创造温暖的环境，温暖的环境要给幼儿充分安全感，所谓安全感，是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。“被爱”或“被需要”并不一定会使人产生安全感，安全感必须建立在被爱者感受到这份感情，感受到被需要，感受到自己特别，而且这份爱还必须是适量的。重点是在儿童“感受到”被爱与被需要，而不是儿童被爱与被需要的事实。

刚入园的新幼儿哭闹着来到幼儿园后，有些是由于不适应新环境，因而整天哭着说我要回家，我要找妈妈，在这个时候有些教师会因为一时没有办法，采用恐吓幼儿或者严厉批评幼儿的方式企图短时间内控制住幼儿的情绪，但是这些方法不仅只是一时有效，并没有起到长久的效果，还容易导致幼儿对教师存在恐惧心理，再也不愿意来幼儿园上学。所以在幼儿哭闹的时候，教师应该在旁边陪伴，叫叫幼儿的小名，也可以摸摸幼儿的脑袋，拉拉幼儿的手，和他说说悄悄话，抱抱他，让幼儿觉得其实教师并不可怕，拉近和幼儿之间的距离，建立幼儿与教师之间的信任感。同时也帮助幼儿尽快适应陌生的环境。如果幼儿还是不肯，教师也可以给幼儿一个肯定的信息，如：爸爸妈妈下午几点会来接他，使幼儿情绪慢慢平静下来。还有些幼儿哭闹时因为生活中碰到了困难，比如说：午饭、上厕所、脱鞋子等，对于他