七律长征评课稿

评胡向阳的《七律·长征》一课

张颖本学期有幸聆听了胡老师的《七律·长征》这一课的教学，收获颇丰。

课堂中，老师抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，为了让学生体验红军战士的英雄形象，老师的设计别具匠心：

一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。

胡老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，上课伊始，胡老师出示有关长征的一组数字，让学生说说你了解这组数字吗？让学生感受到长征所经历的重重艰难，其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着，胡老师利用多媒体把长征路线展示出来，紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是我们常说的先声夺人，构建起情感的基石。

二、巧用简笔画，直观呈现差别。

胡老师在这节课上两次运用了简笔画，第一次是在理解“五岭逶迤腾细浪”的时候，画的是连绵不断的五岭和细小的波浪；第二次是在理解“乌蒙磅礴走泥丸”的时候，画出的是气势宏大

的乌蒙山和微小的“泥丸”。可以说，两次直观清晰地简笔画呈现，直接凸显了实际困难和红军眼中或者说诗人眼中的景象的巨大差距，对学生读中悟情做到了有效的引导，让学生通过视觉的对比，感受到红军战士那种大无畏的乐观坚强的精神。

三、补充历史事件，突破难点“寒”和“暖”。

这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，胡老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，胡老师事先通过让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后又对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军巧渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。

教学中，教师力求先让学生体会到这些困难的大，大到让常人难以想象，万分惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。我们说，情感是语文教学的生命，朗读则是学

习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。对诗词的教学，读更是少不了的。老师始终用充满激情的语言，引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟，通过情感的相互引发，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。尤其是最后饱含深情的配乐朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升华。