让课堂“飘”满琅琅书声_家满音乐课堂

让课堂“飘”满琅琅书声_家满音乐课堂

叶圣陶先生曾经谆谆告诫：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”可见朗读在语文教学中何其重要。有道是：“读书百遍，其义自见”、“好书不厌百回读”。然而，在课堂上，我们还常常发现一些现象：积极举手要求朗读的学生不多；到了中年级还有部分学生在朗读时存在丢字、添字、错字的情况；更有部分学生存在唱读或语调平淡。怎样在语文课上进行有效的朗读训练，才让学生感受到朗读的乐趣呢？怎样才能让我们的课堂“飘”满琅琅的读书声呢？不妨试试我的办法。一、逼上梁山，金“口”为开培根说过：“世界上有许多做事有成的人，并不一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。” 因此，要让学生读得好，首先就是要让学生开口读。所以，我决定“巧设机会”给学生，把他们“逼上梁山”，让他们金“口”为开。所谓“逼上梁山”就是到新课学习时，每人读一句，直到把课文读完为止。这样，学生只有硬着头皮上了，没办法再逃避了。开始时，有的学生读得不理想……但是，我还是鼓励了他们，并郑重地表扬了有进步的同学，把一张“我会读”的表格贴在课室内，并宣布：读得好或有进步的同学都可以奖一颗星星。见奖了星星的同学美滋滋地坐下了，其他同学的眼里也露出了希望的光芒，好像在暗暗下决心下次一定要读好。此时，我趁热打铁，不厌其烦地引导学生从朗读声音的大小、语速、停顿、语调的变化等方面进行朗读技巧的训练，渐渐地，想朗读、会朗读的学生多起来了。这个时候我要求他们“更上一层楼”，即读后要评价，如第一组的同学朗读，就让第二组的同学来当评委。有时候也鼓励他们自己评价自己。这样一来，读的同学为了得到别人的肯定，就读得更投入了，听的同学为了能作出中肯的评价，也听得更仔细和认真了。这样一来，读的同学为了得到别人的肯定，就读得更投入了，听的同学为了能作出中肯的评价，也听得仔细和认真了，这还能互相促进，真是一举两得呀，何乐不为呢？二、声情并茂，激发兴趣美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，老师声情并茂的范读是多么

的重要！因此，我们语文老师必须对范读予以重视。叶圣陶也说过：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”的确，声情并茂的朗读不但激发学生的读书兴趣，能震撼学生的心灵，而且能丰富学生的想象，培养学生的语感。在这方面，于永正老师的“看老师读”堪称典范。他读《卖火柴的小女孩》时，能听到教室里的啜泣声；他读《黄继光》，能使学生热血沸腾；他读《半夜鸡叫》，能让学生先是气得发抖，继而咯咯地笑……虽然我们不能与这位大师相提并论，但如果我们也能入情入境地去读，同样可以收到良好的效果。如在教学《一个中国孩子的呼声》这课时，当我用低沉的语调读到“我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”时，我不仅眼中含着泪，而且感到自己悲痛的心情与雷利痛失爸爸的心情是一样，像看到这个世界因为战争而让孩子失去了父亲，妻子失去丈夫的悲惨情景。学生在我的范读中，仿佛自己就是那雷利，他们时而悲愤，时而自豪，时而崇敬。在后面的个人感悟中学生对朗读产生了极大的兴趣，就连平时很少举手的同学也跃跃欲试。虽然每个老师的朗读能力高低不同，但是只要我们不断地用情用心去练习，加上入情入境地演绎，我相信每个老师的范读都可以吸引学生，打动学生，从而激发学生朗读的兴趣。三、宽容激励，创造奇迹还记得于永正老师的“第八次”吗？他在执教《新型玻璃》一课，请了一位女同学读第一自然段。那女同学第一次把“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”读破了，于老师亲切地说：“这句话比较长，难读。请你再读一遍。”第二次虽然流畅一些了，但是又把“被”字丢了。她一连读了七遍，都没有读正确！那同学很急，失去了信心。于老师摸着那女同学的肩深情地说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。”她照于老师的说法去做了，第八次终于获得了成功，读得既正确又流利。于老师带头与全班同学一起为她鼓掌。课上完了，那女同学当着几百名听课老师的面，动情地对于老师说：“于老师，我觉得您像我的爸爸。欢迎您再来到我们班上课。”“第八次”对于那女同学来说是难忘的，原因决不只是记录了她的成功，还有老师对她的宽容和激励……如果每个老师都像于老师一样对“读困生”充满爱的期待，那在你的班级里，还会有“读困生”吗？好孩子是智慧老师夸出来的。作为教师这时不应表现出不耐烦，而应用理解和鼓励的目光给他以信心，用亲切、激励的语言给他有读下去的勇气。老师如果能用和蔼的微笑、亲切的语言去鼓励他们，就会让奇迹出现。正

如爱默生所说的：“宽容不仅是一种雅量，文明，胸怀，更是一种人生的境界。宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造生命的美丽。” 四、展示汇报，余音缭绕苏霍姆林斯基曾经说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望”。为此，我与学生约定每月开展一次不同形式的朗读汇报活动。让他们在活动中体验到成功的喜悦，从而保持朗读的热情。如：举行的课文朗诵比赛、自编课本剧、讲故事、自制朗读录音等。我利用文体课或队活动课，先把全班学生分成几组，再让学生围绕主题自选内容进行练习，然后每组通过比赛筛选派出一名选手或全组同学分角色在全班同学面前表演。最后给表现出色的小组戴上小红花，这朵小红花是荣誉的象征。为了有出色的表现，同学们都积极准备，朗读的兴趣越来越浓，朗读的水平在每次活动后都会有所提高。这种效果正是我们作为一位语文老师所渴望和追求的了。陆恕教授说：“语文课应该是读书声琅琅”。只要我们把朗读作为一种兴趣来培养，把朗读作为一种能力和素养来熏陶，并持之以恒，我相信，让你的课堂“飘”满琅琅的读书声再也不是一件难事。