加强学法指导 培养学习能力

加强学法指导培养学习能力

苏霍姆林斯基认为：教学就是交给学生能借助已有的知识去获取新知识的能力，并能使学习成为一种活动。陶行知先生当年提出教学有两个层次。这就要求广大教师在教学时要研究教学方法，即教师教的方法和学生学的方法，不断地对学生加以学法指导，从而提高学生的学习能力。

一、重视预习指导培养学生自学能力

作为一名教师，他的教学目的不仅是教学生学会某些知识，更重要的是使学生会学知识，具备自学能力，养成良好的习惯。就语文阅读教学来说，指导学生进行预习则是培养学生自学能力与学习习惯的有效途径。

明确预习步骤，让学生按步骤完成预习要求，教师在布置学生进行预习时，一定要让学生明确预习的步骤：

1、读，读生字、读课文。

2、划，划出生字组成的词语。

3、查，查字词典，选择义项，理解字词义，疏通课文。

4、写，写重点词语的理解，写文章的主要内容。

5、思，思考疑点，提出问题。

6、议，对文章中的疑问进行讨论，得出初步答案。

教师长期对学生进行这样的预习训练，可以逐步培养学生独立学习语文的能力，尤其是其中划、写等步骤，便于让学生养成不动

笔墨不读书的好习惯。

二、寓学法指导于篇章教学之中

小学生常常按照一定的模式进行学习，学生学会学习主要是从教师教法当中模仿到的，靠潜移默化地影响。这就要求教师在教学过程中不止要注意内容本身，还要使学生理解学习过程，使语文知识灵活起来，形成学习知识和应用知识的能力。小语教材中《美丽的大公鸡》、《美丽的小兴安岭》、《海底世界》、《再见了亲人》等许多文章中，各段的结构都很相似，教师可以以一段教学为主，设计好教法，然后指导学生学法，其余段落仿其学法，使学生将学到的学法就地应用，提高学生的自学能力。久而久之，学生就会以教师教法为榜样，模仿着去思考和解决问题，以求达到学生主动学习的目的。

三、有效利用三类型课文，逐步提高学生学习能力

小语统编教材中，从第三册就出现了讲读课文、阅读课文和选读课文，简称三类课文。其编排体系是一类课文逐渐减少，后两类课文逐渐增加，他们是交替成组出现。教师讲解时一类比一类少，学生自学比例一类比一类增加，自学要求一类比一类提高。教学过程中体现在主导方面是“学”、“练”、“用”，其目的就是把教师示范和学生的实践结合起来，逐渐放手，让学生在掌握学习方法的基础上，自己选用方法，养成习惯，形成能力。

例如：第八册教材《怎样读懂课文》这个单元提出四点要求和

方法，（1）理解字词。（2）读懂每一句话。（3）能给课文分段，并能概括段落大意。（4）抓住课文的主要内容，这是阅读教学的基本要求。让学生学会掌握并运用读懂课文的方法是非常重要的，会终身受益。因此，在教《古井》和《砖石》两课时，让学生学会这种方法，在教《高大的皂荚树》时，练习用这种方法。在以后各册的每组教材中都要指导学生掌握三类课文的学习方法，把“教”“扶”“放”与“学”“练”“用”结合起来。

四、指导课外阅读，培养自学能力

叶圣陶先生说：“语文较好的学生，大多数得益于课外读书”的确，书籍是开拓学生视野的钥匙，是营养的源泉。作为语文教师应引导学生读书，读好书，把课内外结合起来，提高学生学习能力。

1、以课文为点，以课外名人名作为面，拓宽知识，培养读书习惯。

教师在指导学生课外阅读时，要着眼点放置于叶老称之为略读的范畴之内。叶老曾对略读做过精辟的解释：就教而言，精读是主体，略读是补充。但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

小学高年级教材，集中了中国现代、当代名家名作，又容纳了世界名家的一些作品，是艺术性、趣味性、知识性的集合体。教师要充分利用这些课文向学生推荐可读的好书、名篇。例如六年级课本中王愿坚写的《三人行》，这篇课文描写了红军长征过草地时，克服重重困难，相互帮助走出草地的事，而《七根火柴》更可以使

学生了解到红军长征时的艰苦，教师应及时向学生推荐，使他们更进一步了解作家的风格，所反映特定时期的情况。又如老舍先生《趵突泉》一文展现了济南特齐景观，《林海》又把学生引入到东北的兴安岭之中。大量阅读老舍的作品，会使学生更加喜欢老舍笔下的美景，更爱京味十足的《茶馆》、《龙须沟》等，从而逐渐培养学生自觉阅读课外书的习惯。

2.让学生养成不动笔墨不读书的习惯

教师在指导学生读书时，要提出高要求，每次学生看一本好书，读一篇文章，都要求其动手写一写体会，摘下优美的词句，品评作家写作手法，对书中人物做简单的评价。这样，他们积累了一些美词佳句，也从英雄人物上汲取营养。总之，每读一篇文章都要有所收获，当互相推荐好书及最新出版的书籍时，同学们发言踊跃，激发了学生自读兴趣，扩展了语文知识，培养了学习能力，养成了自觉从书中汲取知识的习惯。这样，注重自读效果的交流与评价，真正达到了如朱熹所说的“读书，无疑者需教有疑，有疑者需教无疑，到这里方见长进的境界。”

“教师培养学生，主要是教会他们会动脑筋，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物，就是给他们一把金钥匙，他们拿到了这把金钥匙能够自己开箱子、开门到处找东西。你不给他这把钥匙，那有多少宝贝，也无法拿到手。”（吕淑湘《关于中小学语文教学的种种问题》）培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，是学生

今后“自我”发展的基础和关键，面临着一个即将到来的新世纪，要创造出21世纪中国的辉煌，教育工作者必须积极投身于实施素质教育改革的大潮中，努力实现由“教学生学会”向“教学生会学”转变。