小学语文如何突破重难点

小学语文如何突破教学重难点

段勇刚

向四十分钟要质量，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校

而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程

度上取决于课堂教学效率的高低。而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突

破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。已下是本人在阅读教

学中有效突破重难点的一点体会：

一、深入钻研教材，精讲重点段落。

目前选入小学语文教材中的课文质量一般都文质兼美，而好的范文不仅在思想内容上有

一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。教学时，

我们要善于捕捉教学重点，并把握其与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。我们有的老师曾把

抓点理解为“攻其一点，不及其余”，从课文中抽出一条“筋”，或割出一块“肉”来讲，结

果学生不但对全文基本内容茫然无知，而且对重点的东西也感到抽象、费解。实践使我们体会到：抓重点必须点面结合，以点带面。既要“结合”，就必须吃透点和面的内在联系。虽

是“点”，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在，要善于运用这一规律去理清全文的来

龙去脉。既要“带”，就必须在突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既

借“次点”辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重

点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文课程

标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各板

块教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识

基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有全局考

虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。

如长春版小学语文三年级上册《读海》这首现代诗歌，前三个小节在结构上是完全相同的，

教学时，教师没有必要面面俱到，细致地分析每一小节，你只要抓住其中一小节重点进行质

疑讨论教学，并作强化性点拨，其他的两小节学生完全可以通过自学进行理解。

二、利用信息技术发挥优势，突破重难点

课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常

规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展

示、板书合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，

过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。例

如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声

形成的原因。但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多

么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，你不需要做任何的说明，学生自然会理解。所以，我们要善于使用现代化教育技术手段，一

方面可以吸引学生的注意力，另一方面，它大大的节省了教学时间，提高了课堂教学效率。

三、抓住语言的训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能

力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在

运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途

径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文

能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅

助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。语文教学任重道远，构建高效的语文课堂既要

从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。