论小提琴的换把训练

如何使学生正确地掌握换把技术呢？笔者认为，教师的语言表达很重要。首先教师应从第一把位的手型进行讲解，然后将整个左手移至第二把位上让学生在弦上按弦，让其体会在第二把位上按弦与第一把位的异同点。这时学生就会体会到左手的手型和按弦动作是一样的，只不过左手在大小臂的带动下换至第二把位上，而大拇指的松弛和灵活性对于换把起着很大的作用。在学习第三把位时，同样要将整个左手移至第三把位上让学生在弦上按弦，让其体会在第三把位上按弦与第一把位的异同点，这时学生就会体会到左手的手型和按弦动作是一样的，只不过左手在大小臂的带动下换至第三把位，这时有一个变化一定要让学生体会到，即按弦的手指距离有一点缩小。这一原则是很关键的，那就是随着把位越来越高，按弦的手指距离越来越小，这是弦乐与其他乐器的不同之处。从第四把位开始，左手的位置就有变化，由于左手够掌碰到琴箱，会感到有阻力(特别是对手小的人来说)。为了避开琴箱的阻力，左手肘需稍向胸前转，转多大距离笔者认为这需因人而异。笔者认为，第五把位和前面换把方式有较大的差异。由于左手要越过琴箱在指板上按弦，这就要求习琴者在练习时必须将左手的大小臂很明确地往胸前转，大拇指的位置也有显著的变化：从琴颈的边侧移至琴颈与琴箱连接部分，把位越高左手的大小臂往胸前转的动作越大，大拇指甚至可以移到琴箱边，由于每个人的手大小各不相同，因此往胸前转的动作因人因手而异，任何过分的动作对演奏都有害。
论小提琴的换把训练
换把是每个习琴者都必须通过的一个重要关口，因为对小提琴演奏者而言，没有换把就没有小提琴演奏技术的展示，小提琴的演奏生命力就不复存在。在小提琴演奏中，演奏员每时每刻地都在准备着换把，演奏中的困难片段更是会给演奏者制造换把的麻烦。同时，换把也给习琴者带来了无穷的乐趣：掌握了换把技巧，我们能演奏更多的乐曲；可以将一条原先在第一把位的旋律在一根弦上奏出。换把能使小提琴的演奏音域不断地扩大，音色丰富多彩。但是，换把对于众多习琴者来说是比较困难的问题。换把意味着将第一把位的手指排列全部打破，一些靠记手指排列演奏小提琴的学生就会不知所措。有些学生在学习第一把位时有许多不良习惯，在学习换把时会遇到许多障碍。针对这一课题，笔者结合多年的教学和演奏实践，谈谈对学习换把的一些教学方法和观点。
此外，识谱能力的好坏也关系到换把的学习效果。现在一些习琴者识谱能力差，尤其是容易忽视变音记号的标记。他们在第一把位演奏时，是靠记手指排列，或者遇到变音记号的音就在指板上做个记号。这些习琴者在演奏时，脑子里无音乐，只是手指在弦上歪歪扭扭地走着。而当习琴者学习换把时，会发现过去背的第一把位手排列现在不管用了，将过去在第一把位使用的许多所谓的手指排列规律照搬到其他把位上都是错的，而五线谱又未真正掌握，因此，当在其他把位上出现的变音记号时，他们会感到无从下手。
3.换把的音准训练
换把中的音准问题是大家感到伤脑筋的事情，音准训练是小提琴学习中的重要环节，任何人无法逃避这一问题。对于绝大多数的习琴者来说，通过训练，都能掌握音准。如何尽快地掌握音准？笔者认为，在学习初期就有意识地让孩子通过唱歌或者唱小提琴练习曲以及听音乐来感受音的高低变化，在拉练习曲时，对一些同音名不同指或不同弦的音来进行音的对比；例如，将G弦上的第二指B音与A弦上的第一指音进行比较，让习琴者感受八度的音高是怎样的感觉。在第一把位音与音之间成八度的音是很多的。同时还多用空弦对音准。如果习琴者唱歌音准比较好，可以选一些节奏简单，学生熟悉的歌曲边拉边唱。例如《生日歌》《可爱的家》等旋律优美，容易上口的乐曲进行边唱边拉的音准训练，这样的练习还能培养学生的乐感，一举两得。在第一把位的音准掌握得比较稳定、扎实的前提下，可以进行换把前期的音准训练。换把前，学生一直在第一把位在静态下训练，一离开第一把位学生不知如何拉琴，有心理障碍。消除心理障碍对于学习换把有很大的帮助。笔者认为：消除心理障碍的方法是将第一把位训练音准的办法，通过改变用于换把音准训练。例如，同样将G弦上的第二指B音与A弦上的第一指音进行比较，但A弦上的第一指音B的位置不在A弦上，而是在G弦上。从G弦上的第二指B音至G弦上高把位上的B音的练习，使习琴者感受到了左手上下的运动，这样的练习可以在其他弦上练习，可以用各个手指在弦上进行上下换把的训练。通过这样的训练，然后再进行第二把位的学习，学生就会感到换把学习并不可怕，为更高把位的学习打一个良好的心理基础。
换把的预见性的培养也是非常重要的，一些习琴者从低把位换至高把位时手只顾往高把位“冲”，准确是否全凭运气。我们在生活、工作、学习中经常遇见一些人在各个方面都很出色，大家一致认为他们很聪明。的确，这些人有很高的智商。但笔者认为，关键在于这些人在做某件具体事情时考虑周到，有一定的预见性，表面上看他们办事很利索，其实他们全盘考虑了每个细节。小提琴的演奏也因如此，合理的换把技术是提高换把成功率的保证。在换把的学习中有一个较普遍的问题:在某一把位演奏时习琴者左手习惯于紧抓琴颈,笔者称之为“嵌式”握琴。这种方式在固定把位上练习还可以，但在换把学习中会成为一个致命“伤”。它使换把学习成为一件非常困难的问题，由于“嵌式”握琴使各个把位之间不能畅通来往，而且还会造成手在各个把位之间跳跃，演奏的旋律支离破碎。笔者认为，为了使换把流畅、连贯，左手与琴颈的接触面不宜太多，除了拇指和第一指稍碰琴颈，其他部位不要和琴颈有接触。减少接触面是为了在换把时减少阻力，使换把敏捷、自如。僵硬的左手将给换把造成巨大的障碍。因此，学习换把的同时必须正确地理解换把的过程，教师应先从理论上讲解给学生听。因为学生通过第一把位的学习，对小提琴的演奏方法有一定的理解，特别是对手型的掌握有体会，这时教师示范和理论上的讲解，让学生在练习换把时，直接进入正确的练习状态，不要让学生“摸着石子过河”。
二、理顺换把概念，建立正确的换把意识和思维
1.换把的基本要领
笔者认为，换把是前一个把位的延伸。例如学习第二把位，由于在旋律出现了上加二线的do，而这个音在换把后演奏效果更好，这时，手就需要“延伸”下去。手由于是手指的延伸，这就意味着手“延伸”时，第二把位的手型不能变。另一方面，手型要服从在指板上前后行进的手指顺序，寻找各个把位的手感，这对于学习换把的准确性是有一定帮助的，要用手摸，用眼睛看，去“找”到各个把位。
2.重视双数把位的学习
笔者认为，理顺各个把位之间的关系，树立正确的学习方法有助于换把的学习。首先，不能孤立地看待各个把位，我们可以将这些把位看成是自行车的链条，每节链条相对独立，但又互相紧密联系。我们在制造链条时，要求每一节链条都必须合格，不会将它分类成哪几节重要哪几节不重要。学习小提琴换把就像制造合格的链条，应要求学生把每一个把位都牢固地掌握。现在一些教师有一个不好的倾向，在教换把时，往往忽视二、四把位的学习。法国小提琴家吉诺·弗朗西斯卡蒂谈到“你对学过几年小提琴的学生最重要的批评或建议是什么”时，神情激动地说：“我用不着想，现在就可以告诉你。我给他们的最好劝告是二、四、六把位学得更好一点。假如我检查一百个已学习了一定时期的学生将能看到什么呢？二、四、六把位无疑是他们最大的弱点，而这是不应该的。他们对一、三、五把位肯定会更熟悉。”有的教师甚至根本就不教二、四把位的演奏。这会给小提琴学习者将来的演奏带来困难，比如门德尔松《e小调小提琴协奏曲》第一乐章第一主题的旋律几乎全部在二、四把位上演奏，如果学生没有掌握第二、四把位，如何演奏这首著名的协奏曲。每个把位的练习都需要高质量的，而这一切都取决于我们每个习琴者在学习各个把位时是否花了大工夫，练习的量是否够了，要知道任何学习和掌握一定的技术都有从量变到质变的过程。现在有一个普遍现象，学习任何一个技术似乎只需学点皮毛，学习一、两首练习曲能应付考级就行了，根本就谈不上掌握和熟练。当学习到一定的程度需将一些技术连接起来的时候，习琴者就感到困难重重。换把也是如此，如果各个把位都学了一个大概，掌握也是一知半解，当某一首乐曲需要用多个把位来演奏时，习琴者就感到无法流畅地演奏音乐，整个乐曲就会显得支离破碎。
笔者认为，小提琴换把应把握好两种状态：一是静止状态；二是运动状态。学生学习换把时，必须静、动两种状态同时抓；静止状态是指在某一个把位上固定练习，在固定把位的练习是学习换把的第一步,把各个把位手指之间的横向关系搞清楚是非常重要的,这样的练习必不可少,这是静态训练。同时，动态训练也必须立即跟进。这样双管齐下才能真正理解和掌握换把技术。例如，西特（上）第二十六课，此课练习曲全部在第三把位上训练。运动状态是指在两个把位以上的互相之间的换把运动。例如霍曼小提琴教程第四册第八课，此课练习曲在第一、二把位之间运动。笔者认为，掌握这两种换把状态的训练是学习和掌握换把的关键。目前大多数习琴者对于静止状态的练习掌握得比较好，而运动状态的应用却比较差。笔者认为，教师的指导思想在换把训练中起着关键的作用，重“静止”轻“运动”是现在社会上小提琴教学中较普遍的问题。
练习和掌握音准的方法，笔者认为还可以借鉴学习英语的方法,目前,许多教学人士都认识到了一些学习英语的学生由于不开口,成了能看能听不能说的“哑巴”学生，这些学生的工作能力和继续深造的能力都极差。现在的教学非常注重开口，使学习英语的整体水平有了质的提高。学习音乐也有这样的情况。学习了数年音乐，不能开口唱旋律，甚至对五线谱的音名反应都很慢。他们演奏的音乐可想而之。有些人就是把音拉准了，主要还是依赖于熟练位置，而不是发自内心的音高，如果拿一首新的乐曲让他们视奏，他们就会感到困难重重。那么如何使一些音准较差的学生提高音准水平？笔者曾经有过这样一段教学经历：有一个学生，并不具备一定的音乐天赋，但他的父母希望他学习一点音乐。随着琴龄的增长与不断努力，该学生进入了换把练习阶段。这时，摆在笔者面前的最大的问题是，学生的音准概念太差，唱音阶都唱不准。于是笔者从音乐课的教材着手，请他把音乐课本带来，在音乐课本中找了两首他唱得还可以的歌让他唱熟。然后笔者把每个音的音高教他唱准。最后，请他边拉边唱边听，通过学生的努力，他慢慢地建立起音准和音高的概念，比较顺利地把小提琴的把位全部学完。
要造好一楼首先要把地基打好。地基打得越深、越牢固，楼房就能造得越高，楼房能造多高取决于楼房的地基和施工质量，不能为追求进度而牺牲质量。只求速度，抛弃质量，这是任何工程都不允许的。学琴也是如此，第一把位的学习情况如何，决定了将来的发展。如果带着许多问题去学习换把，那换把学习将会失败。