论小提琴的换把训练

论小提琴的换把训练


换把是每个习琴者都必须通过的一个重要关口，因为对小提琴演奏者而言，没有换把就没有小提琴演奏技术的展示，小提琴的演奏生命力就不复存在。在小提琴演奏中，演奏员每时每刻地都在准备着换把，演奏中的困难片段更是会给演奏者制造换把的麻烦。同时，换把也给习琴者带来了无穷的乐趣：掌握了换把技巧，我们能演奏更多的乐曲；可以将一条原先在第一把位的旋律在一根弦上奏出。换把能使小提琴的演奏音域不断地扩大，音色丰富多彩。但是，换把对于众多习琴者来说是比较困难的问题。换把意味着将第一把位的手指排列全部打破，一些靠记手指排列演奏小提琴的学生就会不知所措。有些学生在学习第一把位时有许多不良习惯，在学习换把时会遇到许多障碍。针对这一课题，笔者结合多年的教学和演奏实践，谈谈对学习换把的一些教学方法和观点。
一、学习换把的必备条件
在学习换把之前（也就是启蒙阶段），打好学习换把必备基础是非常重要的。一般而言，包括以下两点。
1.正确的手型
手型的形成取决于手指在指板上独立性的建立。我们常看到许多习琴者手指在指板上站不稳，互相粘在一起，特别是第四指绵软无力。一些教师在教学中将练习曲或乐曲中要求使用小指的音用空弦代替，造成了学生从小对使用小指的恐惧。然而，从第二把位开始就很难避开小指按弦，所以只有小指的力量与其他手指的力量一样，左手手型的框架才能建立，只有每个手指在第一把位上能行动自如、富有弹性，习琴者才有基础去学习换把。因此，笔者认为第一把位是所有把位中最重要的一个把位，因为这是所有习琴者都必须面对的基础把位，就像造房子一样，每幢房子都必须造好一楼才能造二楼。如果一楼都造不好，质量无法保证，谁敢去造二楼？
要造好一楼首先要把地基打好。地基打得越深、越牢固，楼房就能造得越高，楼房能造多高取决于楼房的地基和施工质量，不能为追求进度而牺牲质量。只求速度，抛弃质量，这是任何工程都不允许的。学琴也是如此，第一把位的学习情况如何，决定了将来的发展。如果带着许多问题去学习换把，那换把学习将会失败。
2.基本演奏能力
笔者认为演奏的基本能力主要有以下几个方面：正确的持琴持弓姿势、左手指的肌能训练、右手运弓训练节奏节拍的练习、音准训练等。然而，现在社会上一些教师和学生把学琴看成是一个考级的工具，他们的一切训练方法和练习曲的选择都围绕着考级，除考级中所需的技术进行训练外，其他一概不学，造成了一些学生基本功差，

基本技术不全面，当面临换把时就会不知所措。这种拔苗助长的方法是不可取的。霍曼在其小提琴教程第四册“换把练习”的文字说明中写到：“初次练习小提琴时，先从第一把位开始。在这个把位上没有打好基础切不可任意练习较高的把位。必须第一把位练习得十分纯熟，再练习较高的把位，就不致发生过分的困难。”所以，习琴者必须在第一把位上将小提琴演奏中的一些基本技术和演奏手法运用自如，这是学习换把的前提。
此外，识谱能力的好坏也关系到换把的学习效果。现在一些习琴者识谱能力差，尤其是容易忽视变音记号的标记。他们在第一把位演奏时，是靠记手指排列，或者遇到变音记号的音就在指板上做个记号。这些习琴者在演奏时，脑子里无音乐，只是手指在弦上歪歪扭扭地走着。而当习琴者学习换把时，会发现过去背的第一把位手指排列现在不管用了，将过去在第一把位使用的许多所谓的手指排列规律照搬到其他把位上都是错的，而五线谱又未真正掌握，因此，当在其他把位上出现的变音记号时，他们会感到无从下手。
二、理顺换把概念，建立正确的换把意识和思维
1.换把的基本要领
笔者认为，换把是前一个把位的延伸。例如学习第二把位，由于在旋律出现了上加二线的do，而这个音在换把后演奏效果更好，这时，手就需要“延伸”下去。手由于是手指的延伸，这就意味着手“延伸”时，第二把位的手型不能变。另一方面，手型要服从在指板上前后行进的手指顺序，寻找各个把位的手感，这对于学习换把的准确性是有一定帮助的，要用手摸，用眼睛看，去“找”到各个把位。
如何使学生正确地掌握换把技术呢？笔者认为，教师的语言表达很重要。首先教师应从第一把位的手型进行讲解，然后将整个左手移至第二把位上让学生在弦上按弦，让其体会在第二把位上按弦与第一把位的异同点。这时学生就会体会到左手的手型和按弦动作是一样的，只不过左手在大小臂的带动下换至第二把位上，而大拇指的松弛和灵活性对于换把起着很大的作用。在学习第三把位时，同样要将整个左手移至第三把位上让学生在弦上按弦，让其体会在第三把位上按弦与第一把位的异同点，这时学生就会体会到左手的手型和按弦动作是一样的，只不过左手在大小臂的带动下换至第三把位，这时有一个变化一定要让学生体会到，即按弦的手指距离有一点缩小。这一原则是很关键的，那就是随着把位越来越高，按弦的手指距离越来越小，这是弦乐与其他乐器的不同之处。从第四把位开始，左手的位置就有变化，由于左手够掌碰到琴箱，会感到

有阻力(特别是对手小的人来说)。为了避开琴箱的阻力，左手肘需稍向胸前转，转多大距离笔者认为这需因人而异。笔者认为，第五把位和前面换把方式有较大的差异。由于左手要越过琴箱在指板上按弦，这就要求习琴者在练习时必须将左手的大小臂很明确地往胸前转，大拇指的位置也有显著的变化：从琴颈的边侧移至琴颈与琴箱连接部分，把位越高左手的大小臂往胸前转的动作越大，大拇指甚至可以移到琴箱边，由于每个人的手大小各不相同，因此往胸前转的动作因人因手而异，任何过分的动作对演奏都有害。
2.重视双数把位的学习
笔者认为，理顺各个把位之间的关系，树立正确的学习方法有助于换把的学习。首先，不能孤立地看待各个把位，我们可以将这些把位看成是自行车的链条，每节链条相对独立，但又互相紧密联系。我们在制造链条时，要求每一节链条都必须合格，不会将它分类成哪几节重要哪几节不重要。学习小提琴换把就像制造合格的链条，应要求学生把每一个把位都牢固地掌握。现在一些教师有一个不好的倾向，在教换把时，往往忽视二、四把位的学习。法国小提琴家吉诺·弗朗西斯卡蒂谈到“你对学过几年小提琴的学生最重要的批评或建议是什么”时，神情激动地说：“我用不着想，现在就可以告诉你。我给他们的最好劝告是二、四、六把位学得更好一点。假如我检查一百个已学习了一定时期的学生将能看到什么呢？二、四、六把位无疑是他们最大的弱点，而这是不应该的。他们对一、三、五把位肯定会更熟悉。”有的教师甚至根本就不教二、四把位的演奏。这会给小提琴学习者将来的演奏带来困难，比如门德尔松《e小调小提琴协奏曲》第一乐章第一主题的旋律几乎全部在二、四把位上演奏，如果学生没有掌握第二、四把位，如何演奏这首著名的协奏曲。每个把位的练习都需要高质量的，而这一切都取决于我们每个习琴者在学习各个把位时是否花了大工夫，练习的量是否够了，要知道任何学习和掌握一定的技术都有从量变到质变的过程。现在有一个普遍现象，学习任何一个技术似乎只需学点皮毛，学习一、两首练习曲能应付考级就行了，根本就谈不上掌握和熟练。当学习到一定的程度需将一些技术连接起来的时候，习琴者就感到困难重重。换把也是如此，如果各个把位都学了一个大概，掌握也是一知半解，当某一首乐曲需要用多个把位来演奏时，习琴者就感到无法流畅地演奏音乐，整个乐曲就会显得支离破碎。
笔者认为，小提琴换把应把握好两种状态：一是静止状态；二是运动状态。学生学习换把时，必

须静、动两种状态同时抓；静止状态是指在某一个把位上固定练习，在固定把位的练习是学习换把的第一步,把各个把位手指之间的横向关系搞清楚是非常重要的,这样的练习必不可少,这是静态训练。同时，动态训练也必须立即跟进。这样双管齐下才能真正理解和掌握换把技术。例如，西特（上）第二十六课，此课练习曲全部在第三把位上训练。运动状态是指在两个把位以上的互相之间的换把运动。例如霍曼小提琴教程第四册第八课，此课练习曲在第一、二把位之间运动。笔者认为，掌握这两种换把状态的训练是学习和掌握换把的关键。目前大多数习琴者对于静止状态的练习掌握得比较好，而运动状态的应用却比较差。笔者认为，教师的指导思想在换把训练中起着关键的作用，重“静止”轻“运动”是现在社会上小提琴教学中较普遍的问题。
换把的预见性的培养也是非常重要的，一些习琴者从低把位换至高把位时手只顾往高把位“冲”，准确是否全凭运气。我们在生活、工作、学习中经常遇见一些人在各个方面都很出色，大家一致认为他们很聪明。的确，这些人有很高的智商。但笔者认为，关键在于这些人在做某件具体事情时考虑周到，有一定的预见性，表面上看他们办事很利索，其实他们全盘考虑了每个细节。小提琴的演奏也因如此，合理的换把技术是提高换把成功率的保证。在换把的学习中有一个较普遍的问题:在某一把位演奏时习琴者左手习惯于紧抓琴颈,笔者称之为“嵌式”握琴。这种方式在固定把位上练习还可以，但在换把学习中会成为一个致命“伤”。它使换把学习成为一件非常困难的问题，由于“嵌式”握琴使各个把位之间不能畅通来往，而且还会造成手在各个把位之间跳跃，演奏的旋律支离破碎。笔者认为，为了使换把流畅、连贯，左手与琴颈的接触面不宜太多，除了拇指和第一指稍碰琴颈，其他部位不要和琴颈有接触。减少接触面是为了在换把时减少阻力，使换把敏捷、自如。僵硬的左手将给换把造成巨大的障碍。因此，学习换把的同时必须正确地理解换把的过程，教师应先从理论上讲解给学生听。因为学生通过第一把位的学习，对小提琴的演奏方法有一定的理解，特别是对手型的掌握有体会，这时教师示范和理论上的讲解，让学生在练习换把时，直接进入正确的练习状态，不要让学生“摸着石子过河”。
3.换把的音准训练
换把中的音准问题是大家感到伤脑筋的事情，音准训练是小提琴学习中的重要环节，任何人无法逃避这一问题。对于绝大多数的习琴者来说，通过训练，都能掌握音准。如何尽快地掌握音准？

笔者认为，在学习初期就有意识地让孩子通过唱歌或者唱小提琴练习曲以及听音乐来感受音的高低变化，在拉练习曲时，对一些同音名不同指或不同弦的音来进行音的对比；例如，将G弦上的第二指B音与A弦上的第一指音进行比较，让习琴者感受八度的音高是怎样的感觉。在第一把位音与音之间成八度的音是很多的。同时还多用空弦对音准。如果习琴者唱歌音准比较好，可以选一些节奏简单，学生熟悉的歌曲边拉边唱。例如《生日歌》《可爱的家》等旋律优美，容易上口的乐曲进行边唱边拉的音准训练，这样的练习还能培养学生的乐感，一举两得。在第一把位的音准掌握得比较稳定、扎实的前提下，可以进行换把前期的音准训练。换把前，学生一直在第一把位在静态下训练，一离开第一把位学生不知如何拉琴，有心理障碍。消除心理障碍对于学习换把有很大的帮助。笔者认为：消除心理障碍的方法是将第一把位训练音准的办法，通过改变用于换把音准训练。例如，同样将G弦上的第二指B音与A弦上的第一指音进行比较，但A弦上的第一指音B的位置不在A弦上，而是在G弦上。从G弦上的第二指B音至G弦上高把位上的B音的练习，使习琴者感受到了左手上下的运动，这样的练习可以在其他弦上练习，可以用各个手指在弦上进行上下换把的训练。通过这样的训练，然后再进行第二把位的学习，学生就会感到换把学习并不可怕，为更高把位的学习打一个良好的心理基础。
练习和掌握音准的方法，笔者认为还可以借鉴学习英语的方法,目前,许多教学人士都认识到了一些学习英语的学生由于不开口,成了能看能听不能说的“哑巴”学生，这些学生的工作能力和继续深造的能力都极差。现在的教学非常注重开口，使学习英语的整体水平有了质的提高。学习音乐也有这样的情况。学习了数年音乐，不能开口唱旋律，甚至对五线谱的音名反应都很慢。他们演奏的音乐可想而之。有些人就是把音拉准了，主要还是依赖于熟练位置，而不是发自内心的音高，如果拿一首新的乐曲让他们视奏，他们就会感到困难重重。那么如何使一些音准较差的学生提高音准水平？笔者曾经有过这样一段教学经历：有一个学生，并不具备一定的音乐天赋，但他的父母希望他学习一点音乐。随着琴龄的增长与不断努力，该学生进入了换把练习阶段。这时，摆在笔者面前的最大的问题是，学生的音准概念太差，唱音阶都唱不准。于是笔者从音乐课的教材着手，请他把音乐课本带来，在音乐课本中找了两首他唱得还可以的歌让他唱熟。然后笔者把每个音的音高教他唱准。最后，请他边拉边唱

边听，通过学生的努力，他慢慢地建立起音准和音高的概念，比较顺利地把小提琴的把位全部学完。
我们也可以把小提琴的换把过程想象成轻轨的轨道,轨道之间有连接处,每根轨道是独立的,连接起来是一个整体,(转第85页）(接第101页）互相之间的连接要求是非常精确的。换把也应如此。换把练习，笔者认为训练的指导思想很重要，笔者认为换把首先要突出个“换”字。因为在演奏的乐曲中，除了一些为某根弦而写的乐曲外，旋律一般是出现在各个弦上和各个把位上，鉴于这种情况，训练换把可以试用这样一种方式：一首练习曲开始可以在固定把位上练习（例如在第二把位上），然后，同样的练习曲在第一二把位之间训练。这样就突出了一个“换”字，学生在学习第二把位的同时又不断地复习第一把位，这就能避免一些学生学了第二把位忘了第一把位，学了第三把位，忘了第二把位。要达到以上的效果，练习曲的选择必须有针对性。笔者通过多年的教学实践，认为“西特”的教材训练换把非常有效。在这个基础上选择“沃尔法特”“开塞”等教材对学习换把会有更大的提高和帮助。
4.大拇指的作用
左手大拇指在换把时起的作用是明显的。可以这样认为，换把过程是否合理，取决于手移动后，大拇指在琴颈上的位置是否正确。笔者在换把时不断强调一个“换”字，也就是要在换把时必须整个手移动，其中大拇指的移动是关键所在。换把位是整个手臂和手，包括所有手指的动作。拇指的灵活性，在左手技巧的各个方面都是重要的，但在换把位中尤其重要。从低把位往高把位换把时，拇指和手及其他手指同时移动。正如以上所述，手在往指板高处移动时，应当基本上保持手型，至少是到6—7把位应当是这样。而我们经常看到的换把错误是：左手在第一把位的位置演奏第二把位的音符，在第三把位的位置演奏第四把位的旋律，这就造成了一些学生一旦换把就找不到“音”，这些问题出现的原因通常是由于大拇指没有到“位”而造成的。重视大拇指在换把时的作用，在第一把位至第四把位大拇指的作用是明显的。而从第五把位开始，大拇指要改变自己的角色，配合在指板上“工作”的手指，为食指、中指、无名指和小指在按弦时创造一个“宽松的环境”。当他们在按弦时遇到困难，如由于手指比较短，演奏某些高把位的音有困难，这时，大拇指要主动地将自己的位置移至琴箱旁。有关范例可见马扎斯小提琴练习曲第二册《华丽练习曲》第八课。在目前的教学现状中，许多教师教条地规定大拇指必须在琴颈处，不允许学生在演奏高把位时移动

位置，然而这对于手小的学生而言会造成演奏上的极大困难。因此，造成了这些学生认为自己先天条件差，不是学琴的材料，对自己的前途失去信心。笔者有位学生经历了这样的学习过程，当他的大拇指被解放后，笔者看到这位学生同样能演奏高难度的练习曲和乐曲。此后，他的学习积极性空前高涨，攻克了一首首高难度的乐曲，甚至成功举行了独奏音乐会。
结语
小提琴换把的方式、手段、路径是多样化的，“条条道路通罗马”。通过对换把的方式和技术的分析，能使我们的教师和学生共同配合，因人而异地探索新的教学手段和教学思路，使小提琴教学更上一层楼。