中学地理教学开展实践活动探究

中学地理教学开展实践活动探究

摘要：在新课标背景下，开展地理实践活动是地理教学的重要目标。能使学生获得知识、丰富情感、发展能力、完善独立的人格。本文探讨了中学地理教学中开展地理实践活动的必要性和有效形式。

关键词：素质教育；地理实践活动；能力

《地理课程标准》指出：“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新精神和实践能力。”地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。它决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。但长期以来，应试教育的影响，中学地理教学未受到应有的重视，使学生疏远于自然，疏于实践，人才的培养受到极大的限制。因此，在地理教学中，笔者结合自身的教学实际，因地制宜，进行开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，培养了学生兴趣和学习热情，促进学生素质提高和地理课教学的有效性。

一、开展实践活动的必要性

陶行知先生认为：课内获得的知识是“闻知”“说知”，实践获得的知识是“亲知”，“亲知”是根本，“闻知”“说知”

要结合在“亲知”上，才能成为“真知”。地理实践活动是地理课堂教学的延伸和拓展，是学习活动中的重要环节。所以，地理教师在搞好课堂教学的同时，积极创造条件组织和指导学生开展地理实践活动，是非常有必要的。

1.有利于发挥和张扬学生的特长和个性

地理实践活动为学生提供了最大选择的空间，让不同层次、不同类型的学生都能充分扬长避短，使他们的才能可以得到重视和发挥，不少学习成绩不好的学生，他们的制作能力、交往能力都挺好，实践活动为学生个性特长的发挥提供了机会。例如，野外考察、社会调查等活动能使学生理解和消化课堂知识，充分地实现自我、展现才华。

2.有利于学生对地理知识的理解和运用

地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。例如，学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对城市环境的调查，发现问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。

3.有利于培养学生的志趣和理想

地理实践活动是走出教室，向社会、向大自然学习，

学生可以从社会和自然中学到课堂上学不到的知识和道理，亲身体验社会的发展和大自然的变化，激发爱自然和爱国的激情。例如，通过夏令营等活动有条件作地理旅游，感受到祖国山河的壮丽，开阔胸襟，拓宽知识。

4.有利于全面提升学生综合素质

地理实践活动为全面提升学生的综合素质提供了广阔的空间。例如，野外考察、环境调查等活动不比在课堂听课轻松。常常要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。不仅可以增长知识，锻炼体魄，增强劳动观念，而且坚忍不拔的毅力、勇于探索的钻劲；集体主义思想，乐于助人的品质和吃苦耐劳的精神以及高尚的道德情操和美的心灵都可以得到培养和熏陶。

二、开展实践活动的有效形式

依据《地理课程标准》要求，结合学校和教师的条件以及学生的爱好，有目的、有计划、有步骤地开展实践活动。如，进行天象观察、气象观测、环境监测；观看地理影片、地理电视节目；制作教具、模型、观测仪器；举行专题讨论会；开展地理知识竞赛；进行野外考察、地理专题调查等。

1.地理观测

地理观测活动是使学生深入了解地理环境及其发展变化规律的重要手段，是发展学生地理智能、培养他们科学研究能力的重要途径，对培养他们树立辩证唯物主义世界

观、以及献身科学事业的精神也具有重要意义。地理新课标开篇地球的宇宙环境就设计了观察正午太阳高度的活动题，一开始就把学生引进了观察学习地理的氛围。不仅太阳周年运动的规律可以观察，诸如正午太阳高度角的量算、昼夜长短的变化、地球自转地理意义的分析、星座观察、流星观察、日月食及月相观察、潮汐观测等知识都可以在不经意的过程中产生。

2.地理调查

地理调查活动是使学生通过调查实践，能认识家乡工农业生产的优势和不足，了解家乡人口、资源、环境的发展和利用状况，树立正确的人口观、资源观、环境观，并从中培养学生的地理能力。例如，家乡附近河流（或湖泊、池塘）的水质，近年来有什么变化？产生这些变化的原因是什么？这些变化对周围环境有什么影响？为使保护河流（或湖泊、池塘）的水质，防治污染提出自己的建议等等。

3.地理制作

地理教具、学具小制作是手、脑、眼并用的实际操作，它可提高学生学习地理的兴趣，巩固所学得的地理知识，开发学生的智力，培养学生的创造意识和动手制作能力。例如，学生亲手制作的地球仪、等高线地形图、时区转动盘等教学用具，在教学中既发挥了积极作用，又弥补了教具不足的现状。

4.地理绘图

地理图表最大优点在于它的直观性，通过绘制图表就可以把抽象的难以用语言描述的现象直观表达出来。如在教学“地球运动”时，教材通过一幅“两分两至日地球的位置”图来展示两分两至日地球在公转轨道上的位置以及太阳直射点的回归运用等。可以让学生画出太阳直射地球不同位置时地球图像，把课本知识“活”起来，既能帮助加深对知识的理解，又培养学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。

总之，中学地理教学开展地理实践活动，必须做到理论学习与实践活动相结合，课堂教学与课外活动相互促进，才能满足学生全面发展的需要，有效提升学生的地理素养。还要克服传统应试教学模式的影响，及学生过分依赖视觉、听觉的作用和积极性不高等不利因素。因此，我们中学地理教师要依据一定的教学目的、教材特点和学生特点，通过挖掘教学中的活动因素，确定活动主题，设计活动方案，创设活动情境，为学生提供形式多样的地理实践活动。用实际行动去迎接地理教学创新的春天吧！

参考文献：

[1]教育部.普通高中地理课程标准.北京师范大学出版社.2011.

[2]教育部.普通初中地理课程标准.北京师范大学出版社.2011.