问题学生的教育案例分享
问题学生教育案例分析
问题学生教育案例分析班级管理是班主任必须关注的一个课题,想要对问题生有效的管理需要班主任有耐心,有恒心,有信心。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例分析，供大家分享。
问题学生教育案例分析一一、案例陈述：记得20xx年9月高一新开学，当时我负责担任高一某班的班主任工作和语文教学工作，这是我第一次当班主任，心理压力蛮大的，但是我尽量去做好自己本职工作。
其中有一个学生陈某，刚开学时接触觉得他是一个说话斯文，性格文静，在班上没什么违纪的行为，听话，乖巧，爱学习的男生，感觉良好。
但是时间过去没多久，在高一的第一次期中考试过后，观察班上学生成绩的时候，就发现陈某的期中试成绩相比入学成绩，退步很大。
虽说陈某的成绩不是拔尖的，但从初三毕业到现在也没几个月时间，成绩怎么会由班上中等水平一下子落到倒数几名呢?这实在令人疑惑，于是我就开始认真观察他的行为，并向与他交往比较密切的学生打探情况，终于发现他又上网玩游戏的行为，并且逐渐成瘾，再无心思学习，甚至出现逃课现象，成绩最终一落千丈。
二、案例分析：根据我的多方了解，终于知道陈某以前初中成绩还好，初三毕业考试考得比较理想，在暑假过于放松自己，和一帮朋友学会上网，玩游戏，聊Q等。
由于以前比较少接触网络，现在在朋友引导下，感觉十分新奇，好玩，有趣，在暑假时就没法控制自己，整天跑去上网，养成了上网的坏习惯。
尽管高中新学期，来到新学校，有新同学，但陈某还是没办法克制自己的网瘾。
平时经常向我借故请假，撒谎身体不舒服，或者要买生活必需品等，趁机出去上网。
当时我还不发觉他是趁机出去上网，尽量批假给他。
还有就是虽然陈某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房检查人数后，他再偷偷爬墙出去上网，一直到第二天早上才溜回来。
或者确实没办法出去上网，就利用手机上网，晚上根本没休息，因此导致出现白天上课走神，打瞌睡，练习、作业没完成等行为，成绩一下子就降落下来。
三、措施方法和反思虽然我工作已有两年，但是这毕竟是我第一次当班主任，经验不足，面对这种情况，深感自己的责任比较重，非常希望能够挽救这位学生。
班主任教育案例四年级(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，四年级学生。
他是一个典型的“问题学生”，上课不专心，经常走神；作业马虎，经常抄袭；与同学关系紧张，经常发生冲突。
面对这样的学生，作为班主任，我深感责任重大。
经过一段时间的观察和了解，我决定采取一系列措施，帮助小明改正不良习惯，成为班级的积极分子。
二、问题分析小明之所以成为“问题学生”，主要有以下几个原因：1. 家庭教育缺失：小明的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在家庭教育方面存在缺失，缺乏正确的价值观和行为规范。
2. 自我约束能力差：小明缺乏自我约束能力，无法控制自己的行为，导致上课走神、作业马虎等问题。
3. 交往能力不足：小明与同学交往时，缺乏沟通技巧，容易产生矛盾和冲突。
4. 缺乏自信：小明对自己的能力缺乏信心，认为自己无法改变现状，导致他在学习和生活中消极对待。
三、教育措施1. 家庭教育指导首先，我与小明的父母取得联系，了解他们在家庭教育方面的困惑和需求。
针对小明的具体情况，我向他们推荐了一些家庭教育的方法和技巧，如：（1）多陪伴孩子，关心他们的学习和生活，增进亲子关系。
（2）为孩子树立正确的价值观和行为规范，培养他们的自律能力。
（3）关注孩子的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题。
2. 培养自我约束能力为了帮助小明提高自我约束能力，我采取了以下措施：（1）制定学习计划：我与小明一起制定了详细的学习计划，包括每天的学习任务、时间安排等，帮助他养成良好的学习习惯。
（2）设立奖励机制：对于小明在学习和生活中取得的进步，我给予适当的奖励，增强他的自信心和积极性。
（3）加强监督：在课堂上，我特别注意观察小明，一旦发现他走神，就及时提醒他，帮助他集中注意力。
3. 提高交往能力为了提高小明的交往能力，我采取了以下措施：（1）开展团队活动：在班级中开展各种团队活动，如运动会、文艺表演等，让小明在活动中学会与人沟通、协作。
（2）角色扮演：通过角色扮演游戏，让小明学会站在他人的角度思考问题，提高他的同理心。
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》案例背景该案例涉及一名学生，他表现出过度溺爱的行为模式。
这名学生是家中独生子女，从小得到了父母的无微不至的关爱和照顾。
然而，这种过度的溺爱导致孩子无法独立解决问题、缺乏责任心和自理能力。
问题分析过度溺爱的学生在日常生活中展现出以下问题：1. 针对困难和挫折缺乏应对能力：这名学生从小没有经历过太多困难和挫折，因此在面对困难时缺乏解决问题的能力和毅力。
2. 缺乏责任感：由于父母过分关注和照顾，这名学生缺乏自我约束和责任感，对于自己的行为不够负责。
3. 缺乏独立思考和决策能力：因为家庭中一切都被父母安排好，这名学生在研究和生活中缺乏独立思考的能力，对于自主决策感到无力。
解决方案针对过度溺爱问题学生，我们可以采取以下家庭教育的方法：1. 培养自主解决问题的能力：父母应逐渐减少对问题的干预，让孩子面对困难时独立思考并寻找解决方案。
可以鼓励孩子进行小任务或者给予适度的挑战，培养他们解决问题的能力。
2. 建立责任感和自律性：父母应设定适当的责任和规矩，要求孩子按时完成研究任务和家务事务。
鼓励孩子为自己的行为负责，并给予适当的奖励和惩罚。
3. 培养独立思考和决策能力：父母可以给予孩子一定的自主权，让他们自己做一些小决策，例如购物、时间规划等。
同时，可以引导他们分析问题、思考后果，培养独立思考和决策的能力。
结论过度溺爱问题学生的家庭教育需要从培养独立和责任感开始，通过逐步减少对孩子的干预和约束，培养他们的自主解决问题能力、自律性和独立思考能力。
这样能够帮助孩子更好地适应生活中的困难和挫折，成为有责任心和独立思考能力的人。
低年级问题学生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。
小明性格内向，不善与人交往，上课时经常走神，注意力不集中，学习成绩较差。
在课堂上，小明经常违反纪律，如大声喧哗、随意走动、打扰他人等。
此外，小明在家庭中与父母的关系紧张，经常因为作业问题发生争执。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭教育方式存在问题。
父母忙于工作，对小明的关注度不够，导致小明缺乏安全感。
同时，父母在教育小明时，过于严厉，使得小明对学习产生抵触情绪。
2. 学校原因（1）教师方面：教师对小明的关注度不够，未能及时发现和纠正小明的错误行为，导致小明的问题越来越严重。
（2）班级氛围：班级中存在一些不良风气，如抄袭、打架等，影响了小明的不良行为。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强亲子沟通：父母应多花时间陪伴小明，关心他的生活和学习，增进亲子感情。
（2）调整教育方式：父母应采用民主、平等的教育方式，尊重小明的意见，引导他树立正确的价值观。
2. 学校教育（1）教师方面：教师应关注小明的学习和生活，了解他的需求，帮助他树立自信心。
（2）班级氛围：教师应加强班级管理，引导学生树立良好的学习风气，帮助小明融入集体。
（3）个别辅导：针对小明的学习问题，教师可为其制定个性化辅导计划，提高他的学习成绩。
四、教育过程1. 第一阶段：了解小明教师通过与小明的父母沟通，了解他的家庭背景、性格特点等，为制定教育方案做好准备。
2. 第二阶段：家校合作教师与家长保持密切联系，共同关注小明的学习和生活，帮助他解决实际问题。
3. 第三阶段：个别辅导教师针对小明的学习问题，制定个性化辅导计划，帮助他提高学习成绩。
4. 第四阶段：班级氛围营造教师加强班级管理，引导学生树立良好的学习风气，帮助小明融入集体。
五、教育效果经过一段时间的努力，小明在家庭和学校的教育下，取得了显著进步。
他不再频繁违反纪律，学习态度变得端正，成绩也有所提高。
在班级中，小明与同学们的关系逐渐融洽，他开始积极参加班级活动，逐渐融入集体。
教师教育学生的案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级一班有一位名叫小明的学生，他性格孤僻，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在课堂上，他经常扰乱课堂秩序，与同学关系紧张，班主任和其他老师都感到十分头疼。
面对这种情况，班主任决定采取一系列措施，对小明的行为进行教育转化。
二、案例分析1. 了解问题原因首先，班主任通过与小明谈心、与家长沟通、查阅学生档案等方式，了解到小明之所以出现这些问题，主要有以下原因：（1）家庭环境：小明家庭经济条件较差，父母忙于工作，缺乏关爱和陪伴，导致他在家庭中得不到足够的温暖。
（2）性格因素：小明性格孤僻，不善与人交流，容易产生心理障碍。
（3）学习压力：小明学习成绩较差，经常受到同学的嘲笑和老师的批评，导致他产生厌学情绪。
2. 制定教育方案针对小明的问题，班主任制定了以下教育方案：（1）关心关爱：班主任经常找小明谈心，了解他的生活和学习情况，给予他关心和鼓励，让他感受到班级的温暖。
（2）家校合作：班主任与家长保持密切联系，共同关注小明的成长，共同制定教育措施。
（3）心理辅导：班主任建议小明参加学校心理咨询，帮助他调整心态，缓解心理压力。
（4）课堂教育：在课堂上，班主任注重对小明的关注，给予他更多的表现机会，鼓励他积极参与课堂活动。
（5）团队建设：班主任组织班级活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
3. 教育效果经过一段时间的努力，小明的行为发生了明显的变化：（1）学习态度：小明逐渐认识到学习的重要性，开始努力学习，成绩有所提高。
（2）人际关系：小明学会了与人交流，与同学的关系逐渐融洽，不再打架、逃学。
（3）心理素质：小明在心理辅导下，心理素质得到提高，能够正确面对生活中的困难和挫折。
三、案例分析总结1. 班主任在处理问题时，首先要了解问题原因，制定针对性的教育方案。
2. 班主任要注重关心关爱学生，关注学生的心理健康，帮助他们解决生活中的困难。
3. 班主任要加强家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
对问题学生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。
这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。
本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。
自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。
在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。
家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。
三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。
2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。
3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。
4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。
四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。
2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。
4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。
5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。
五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。
2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。
3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。
4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。
一年级问题学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名一年级的学生，性格内向，学习成绩较差。
在课堂上，他总是无法集中注意力，经常与同学发生争执，作业完成质量不高。
小明的问题行为引起了老师和家长的关注，但经过一段时间的教育，效果并不明显。
二、问题分析1. 家庭因素：小明家庭环境较为复杂，父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲工作繁忙，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 个人因素：小明性格内向，不善与人沟通，缺乏自信。
在学习上，他遇到困难时容易放弃，缺乏坚持的精神。
3. 教育因素：教师在教育过程中，对小明的关注不足，没有采取针对性的教育措施。
同时，班级同学对小明的态度较为冷漠，导致小明更加孤僻。
三、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解小明的家庭背景和成长环境，共同分析问题原因。
（2）建议家长多关心小明，为他创造一个温馨的家庭环境。
（3）鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系，帮助小明树立自信。
2. 学校教育（1）教师关注小明，关心他的学习和生活，给予他更多的关爱和支持。
（2）针对小明的学习困难，制定个性化的辅导计划，帮助他提高学习成绩。
（3）组织班级同学开展互助活动，增进同学之间的友谊，消除对小明的偏见。
（4）开展心理健康教育，提高小明的心理素质，培养他积极向上的心态。
3. 社会教育（1）联系社区，为小明提供更多参与社会活动的机会，丰富他的课余生活。
（2）引导小明参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明取得了以下进步：1. 家庭关系改善：小明与父亲的关系更加融洽，父亲也开始关注他的学习和生活。
2. 学习成绩提高：通过教师和家长的共同努力，小明的学习成绩有了明显提高。
3. 性格开朗：小明逐渐变得开朗，与同学之间的关系也更加融洽。
4. 心理素质提升：小明在面对困难时，能够保持积极的心态，勇于面对挑战。
五、总结本案例通过家庭、学校和社会三方面的共同努力，成功地帮助小明克服了问题行为，取得了显著的进步。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
问题学生教育案例
问题学生教育案例学生教育案例某中学的一位学生小明，因为在班级中表现出色，被学校教师选中担任学生会主席。
小明平时努力学习，积极参与学校活动，同时也具备较强的领导能力和人际沟通能力，所以被老师看重并给予了这个机会。
小明在接任学生会主席后，经常组织各种活动，活跃了班级的学习氛围，提高了学生的积极性和参与度。
他还积极参与学校的公益活动，组织学生到社区进行志愿者服务。
通过这些活动，小明帮助学生更好地了解社会，理解和关爱他人，提升了学生们的公民意识和社会责任感。
然而，在小明担任学生会主席的期间，班级内部发生了一起冲突事件。
有两个同学因为意见不合，产生了矛盾并爆发了小冲突。
小明得知后立即召集了双方进行调解，采取了公正公平的方式，听取了双方的诉求，冷静地分析问题的根源，并提出了解决问题的方案。
最终，双方通过交流沟通，解决了分歧，双方也相互理解并和解。
这次冲突事件使得小明认识到，作为学生会主席，他不仅仅是组织活动，还要负责解决学生间的矛盾和问题。
他决定积极开展班级内部的沟通交流活动，增强班级的凝聚力和友谊。
他组织了一次班会，邀请全班同学分享自己的困惑和问题，通过大家的互动交流，建立了一个互助、互相理解的班级氛围。
此外，小明还意识到自己在领导能力上还有不足之处，于是他主动向老师请教如何提高自己的领导能力。
老师给了他一些建议，包括多读书、多参与实践、多与他人交流等等。
小明在老师的指导下，不断提升自己的能力，不仅在学校的学生会工作中取得了更大的成绩，还在其他领域取得了突出的表现。
小明的优秀表现不仅给他自己带来了荣誉和成就感，也对其他同学产生了积极的影响。
许多同学纷纷向他学习，积极参与各项活动，并认真对待自己的学习。
班级整体氛围发生了积极转变，学生们更加关注学习、团结友爱。
这个案例告诉我们，学生教育不仅仅是注重知识的传授，还要培养学生的领导能力、责任感和团队合作精神。
通过学生会主席的案例，我们可以看到在校学生中潜在的优秀和潜力。
问题学生教育案例分享
了解学生在学校和社交圈中的人际 关系，包括与同学、老师、家长的 关系，以判断是否存在社交障碍或 欺凌问题。
建立信任关系
倾听与理解
耐心倾听学生的想法和感 受，理解学生的处境和困 惑，避免简单粗暴的批评 和指责。
积极关注
关注学生的优点和进步， 给予肯定和鼓励，增强学 生的自信心和积极性。
适度保密
对学生的个人信息和谈话 内容予以保密，建立学生 对老师的信任感。
制定个性化教育计划
目标明确
反馈及时
根据学生的具体情况和需求，制定明 确的教育目标，包括短期目标和长期 目标。
及时给予学生反馈和评估，指导学生 调整学习方法和态度，促进学生的学 习进步。
方法灵活
采用多种教学方法和手段，如小组讨 论、角色扮演、案例分析等，以适应 不同学生的学习风格和兴趣。
分析教育成果与收获
学生进步明显
通过针对性的教育措施，问题学生在学习成绩、 行为习惯等方面取得了明显的进步。
教师能力提升
教师在教育过程中不断反思和改进，提高了自己 的教育教学能力。
增强家校合作
教师与家长之间的沟通更加密切，形成了良好的 家校合作氛围，共同促进学生的成长。
对未来教育的展望与建议
强化个性化教育
教师需要更加关注学生的个体差异，制定个性化的教育方案，以 满足学生的不同需求。
提高教师素质
加强教师培训和交流，提高教师的教学水平和沟通技巧，以更好 地应对问题学生。
创新教学手段
引入更多的现代化教学手段和方法，如信息技术、游戏化教学等， 以提高教学效果和学生的学习兴趣。
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感谢观看
02 通过解决小明的问题，可以为其他类似情况的学 生提供借鉴和帮助。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着学生日常管理、学业指导等任务。
在实际工作中，班主任常常会遇到一些问题学生。
问题学生在学校的表现不佳，学习成绩差，行为不端，甚至有违规违纪等现象。
对这些问题学生进行案例分析，有助于班主任更好地解决问题，并推动学生的进步和发展。
案例一：学习成绩差张同学是初中一年级的学生，他的学习成绩一直处于班级垫底位置。
他的考试成绩经常不及格，课堂表现也较差。
班主任选择与张同学进行沟通，了解他的学习情况。
经过分析发现，张同学存在以下问题：学习态度不端正、缺乏学习方法、自律能力差、对学习内容不感兴趣。
班主任采取了一系列措施来帮助张同学：班主任与张同学进行了一对一的谈心，通过沟通了解他的学习情况和困难，并鼓励他对学习持乐观态度。
班主任向张同学介绍了一些学习方法，包括学习计划的制定、课后复习和做题技巧等。
班主任还组织了一些学习小组，帮助张同学与其他同学一起学习，相互监督、互相激励。
班主任安排了一些有趣的学习活动，希望能够激发张同学对学习的兴趣。
经过一段时间的努力，张同学的学习状况有了明显的改善。
他的成绩逐渐提升，与其他同学的差距也在逐渐缩小。
班主任也通过不断的关心和指导，帮助张同学树立了正确的学习观念，培养了自律能力，并逐渐成为班级中积极向上的学生。
案例二：行为不端李同学是初中二年级的学生，他经常违反校规校纪，行为不端。
他曾经打架、作弊、旷课等，给班级的课堂秩序和师生关系带来了一定的影响。
班主任对于李同学的行为非常关注，认为他的问题是由于家庭环境和学习压力等因素造成的。
班主任首先与李同学进行了沟通，了解他的家庭情况，以及他为什么会出现这样的行为。
通过与家长的交流，班主任了解到，李同学的家庭环境不稳定，父母长期在外打工，导致他的生活缺乏监督和关爱。
而在学习方面，李同学也存在一些困难，他对某些科目不感兴趣，学习成绩也一直不佳，从而造成他对学校的消极态度。
班主任采取了一些措施来帮助李同学：班主任积极与家长沟通，帮助他们认识到李同学行为不端的严重性，并争取家长的支持和配合。
优秀教育案例问题学生(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质。
然而，在教育教学过程中，问题学生一直是教师们关注的焦点。
本文以一位问题学生的转变之路为例，探讨优秀教育案例。
二、案例介绍小明，一个来自单亲家庭的孩子，父母因工作繁忙，很少陪伴他。
从小，小明就表现出叛逆、自私、懒惰等不良习惯。
在学校，他经常与同学发生冲突，不遵守纪律，学习成绩也一落千丈。
面对这样的学生，班主任王老师深感担忧，决定采取一系列措施帮助小明走出困境。
三、教育措施1. 了解学生，关爱学生王老师首先深入了解了小明的家庭背景和成长经历，发现他之所以出现这些问题，主要是因为缺乏关爱和陪伴。
于是，王老师开始关心小明的生活，经常找他谈心，了解他的想法和需求。
2. 制定个性化教育方案针对小明的特点，王老师为他制定了个性化的教育方案。
首先，从培养他的自信心入手，鼓励他参加各种活动，展示自己的特长。
其次，加强道德教育，引导他树立正确的人生观、价值观。
最后，关注他的学习，为他提供辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 家校合作，共同关爱王老师与小明的父母保持密切联系，定期沟通小明的学习、生活情况。
同时，邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
在家长的支持下，小明逐渐感受到了家庭的温暖，开始努力改变自己。
4. 严格纪律，关爱并重王老师在管理班级时，既严格要求学生遵守纪律，又关注学生的心理健康。
对于小明的错误，王老师不轻易批评，而是耐心引导，让他认识到自己的错误。
在关爱中，小明逐渐学会了自律，纪律观念得到了加强。
5. 培养良好习惯，树立正确价值观王老师注重培养小明的良好习惯，从日常生活的小事入手，如按时完成作业、保持环境卫生等。
同时，通过开展主题班会、观看励志电影等活动，引导小明树立正确的人生观、价值观。
四、教育成果经过一段时间的努力，小明发生了翻天覆地的变化。
他不再与同学发生冲突，遵守纪律，积极参加班级活动。
问题学生案例及解决办法26篇
问题：请问各位老师谁能告诉我该怎么做：我崽今年读一年级，每天回家都会告诉我说他班有一同学打他，前段时间我有跟他班主任说过这事，可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩，推了他一下让我崽认为是打了他，她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。
可都过去二三个星期了，我崽现在回来还跟我说他同学打他，请问我是该去跟她班主任说呢，还是该去找那个同学的家长？谢谢！回答：孩子是未来，我们血脉的延续，让自己的生命更加灿烂吧！自家的孩子被欺负的时候，当下很多家长的态度是：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。
”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的，这个观点，你同意吗？“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友（男孩儿）用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。
我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。
打输了回来，我向你检讨，是爸爸我授艺不精，咱以后继续练；打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说好！”这是前几天在论坛上很火的一则帖子，引起了诸多家长的共鸣，纷纷跟帖点赞，这无疑代表了当下一类家长的观点：人善被人欺，马善被人骑，孩子要培养狼性和血性，在受欺负的时候以暴制暴，秉持“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”的态度，因为一个懦弱，忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。
但也有另外一种观点：好斗的孩子赢得了现在，但赢得了未来吗？以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误，环环相报只能错上加错。
当我们一面希望孩子善良宽容，一面又教他们以暴制暴，岂不是互相矛盾吗？今天的自卫回击，谁能保证不变成明天的暴力相向？善良不是无能，宽容不是软弱，我们应该对暴力说“不”。
孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。
面对孩子们的小江湖，家长是该教会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨？今天，我们给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林秘籍--教孩子们学会“打架”！家长不妨让孩子学会打架。
小学班主任经典教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，却因成绩不佳、习惯不好而成为了班级里的“问题学生”。
他的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学习上缺乏动力，生活上自理能力差。
作为班主任，我深知小明的情况，决定用爱心和智慧去引导他，帮助他找回自信，走上健康成长的道路。
二、案例分析1. 问题诊断小明存在的问题主要有以下几点：（1）学习态度不端正，上课注意力不集中，作业完成质量差。
（2）生活习惯不好，做事拖拉，自理能力差。
（3）与同学关系紧张，缺乏沟通能力。
2. 原因分析（1）家庭因素：父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和陪伴。
（2）自身因素：小明缺乏自信，觉得自己不如别人，导致学习积极性不高。
（3）环境因素：班级学习氛围不浓厚，同学之间缺乏互助。
三、教育措施1. 建立信任，传递关爱首先，我主动与小明沟通，了解他的想法和需求。
在交谈中，我给予他充分的尊重和理解，让他感受到老师的关爱。
同时，我还关注他的生活细节，如帮助他整理书包、提醒他按时吃饭等，让他感受到班级的温暖。
2. 制定计划，逐步改进针对小明存在的问题，我为他制定了以下计划：（1）学习方面：每天为他安排适量的学习任务，鼓励他按时完成，并及时给予表扬和鼓励。
（2）生活习惯方面：教会他一些基本的生活技能，如整理床铺、洗漱等，培养他的自理能力。
（3）人际交往方面：组织班级活动，鼓励他与同学互动，提高他的沟通能力。
3. 家校合作，共同成长我主动与小明的父母沟通，了解他们在家庭教育方面的困惑，并给予他们一些建议。
同时，我还定期向他们汇报小明的进步，让他们感受到孩子在学校的成长。
4. 树立榜样，激发潜能在班级中，我积极宣传小明的进步，让他成为同学们学习的榜样。
同时，我还鼓励他参加各种活动，挖掘他的潜能，让他感受到自己的价值。
四、案例结果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步：（1）学习态度变得端正，上课注意力集中，作业完成质量有所提高。
（2）生活习惯有了明显改善，自理能力得到提升。
问题学生教育案例
篇一：问题学生教育案例及反思问题学生教育案例及反思学生小刚。
纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都识别不出自己写的什么字。
下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改良，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上容许，行动上却毫无改良。
这让我非常头疼。
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，去除隔膜，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改良。
与同学之间的关系依旧紧张。
后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。
不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、鼓励使他处处感到老师在关心他, 信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。
与老师同学之间的关系也好了很多。
反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本〞，是对每一位教师的根本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提〞。
对于小刚这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理〞：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
在这次的教育中，我与小刚同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。
问题学生教育案例
问题学生的转化案例学生小李，男，15岁，九年级学生，成绩长期排在班级下游，上课经常迟到、旷课，甚至在课堂上捣乱，影响其他同学学习。
他性格叛逆，经常与老师、同学发生冲突，让班主任和其他教师感到十分棘手。
转化过程：首先，班主任深入了解小李的家庭背景和个人情况。
发现小李的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和沟通。
同时，小李在学校中受到同学的排挤和歧视，让他感到自卑和愤怒，进而产生叛逆行为。
针对小李的情况，班主任采取了以下措施：沟通了解：班主任与小李进行深入的谈心，了解他的想法和需求，让他感受到被关注和尊重。
同时，班主任也向小李的父母反映他的情况，建议他们增加对孩子的关心和陪伴。
建立信任：班主任在课堂上经常鼓励小李，对他的进步给予及时的肯定，让他感受到被重视和被信任。
同时，班主任也邀请小李参加一些班级活动，让他有机会展示自己的才华，增强自信。
引导帮助：针对小李的学习问题，班主任安排了一位学习成绩优秀的同学与他结对子，帮助他解决学习上的困难。
同时，班主任也引导小李参与一些志愿服务活动，让他体验到帮助他人的快乐和价值。
经过一段时间的努力，小李的情况得到了明显的改善。
他不再迟到、旷课，课堂上也能认真听讲，积极参与讨论。
他的性格也变得开朗起来，与同学之间的关系也得到了改善。
更重要的是，小李的学习成绩有了显著的提高，他的自信心和自尊心也得到了增强。
这个案例表明，对于问题学生的转化，需要深入了解他们的家庭背景和个人情况，建立信任关系，引导他们积极参与学习和活动，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
同时，也需要耐心和坚持，不断给予他们关心和支持，让他们在成长的道路上越走越稳。
教师帮扶困境儿童案例分享
教师帮扶困境儿童案例分享全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师帮扶困境儿童，是一种温暖、充满爱心的行为。
在现代社会中，困境儿童往往因为家庭、教育、环境等多方面原因而处于弱势地位，他们需要更多人的关注和帮助。
而教师作为孩子们的引路人，承担着培养未来一代的使命，更应当发挥自己的专业优势和爱心，帮助困境儿童走出困境，实现自己的梦想。
下面就分享一些关于教师帮扶困境儿童的案例，让我们看到教师们的真情和付出。
案例一：小明的成长之路小明是一名来自贫困家庭的学生，他的父母因疾病无法工作，家庭生活十分拮据。
小明从小就在困境中长大，性格内向，学习成绩也不是很好。
在学校里，小明总是与同学们保持着一定距离，不愿意跟他们交流，甚至有时会被同学欺负。
一位名叫李老师的班主任发现了小明的问题，她主动与小明交流，了解他的家庭情况和内心世界。
李老师不仅在学习上给予小明额外的帮助，还常常鼓励他多与同学交流，多参加班级活动。
渐渐地，小明的性格逐渐开朗起来，学习成绩也有了一定的提高。
在李老师的关爱下，小明慢慢找到了自信和成长。
小红是一个家庭环境不好的孩子，父母离异，生活环境也相对艰苦。
尽管生活困难重重，但小红对学习和未来充满希望，她有一个大大的梦想，那就是成为一名医生。
张老师是小红的英语老师，她得知小红的梦想后，决心帮助小红实现自己的理想。
她经常在课堂上鼓励小红，告诉她只要努力，就能实现自己的梦想。
张老师还帮助小红规划未来的学习和生活，引导她选修与医学相关的课程，提高自己的综合素质。
在张老师的帮助和鼓励下，小红终于考上了一所医科院校，实现了自己的梦想。
小刚是一个调皮捣蛋的孩子，经常违反校纪校规，影响班级秩序。
在成绩上也不太理想，经常成绩较差。
在家庭方面，小刚的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子的成长。
小刚的语文老师刘老师看起来很温和，但却有一双眼睛看透了小刚的内心。
刘老师主动找到小刚，了解他的困难和问题，并耐心地与他沟通。
刘老师告诉小刚，只要他改变自己，认真学习，就能取得好成绩。
问题学生教育案例与反思(四篇)
问题学生教育案例与反思破茧成蝶的蜕变我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁某，梁某是我班最为“出名”的学生，他的“出名”不是表现在好的方面。
梁某无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。
有一天早读期间，我点名时发现梁某不在课室。
我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。
我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。
果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。
听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。
去到宿舍管理处，看到梁某一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他：“你吃早餐了吗?”他有点惊讶，低声地说：“吃了”。
“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。
”随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。
回到办公室后，我叫梁某坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。
不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。
而且也没有提到有那几个同学一齐破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。
看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。
经过我的观察发现，梁某是自尊心好强的人，为人也讲义气。
下课后，我就将他带到办公室外面的凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。
我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。
问题学生教育案例12篇
《问题学生教育案例》问题学生教育案例（一）：问题学生教育的案例C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。
她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。
自己就有感觉父母不是很疼爱她。
直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。
平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。
久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。
进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。
她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。
作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。
我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。
与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。
接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。
直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。
C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。
之后她对我的态度也改变了。
她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。
凡事都不配合了，态度也越来越差家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。
很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。
正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。
因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。
如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。
而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
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爱心是转化问题学生的温床
• 爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师， 如果想走进学生的心灵，别无选择，我们只有具备了深厚的 爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生也才会向老师敞
开自己的心扉，接受教师的爱。
• 我国教育家夏丐尊认为“教育上的水是什么？就是情，就是
爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”
挖掘问题学生的闪光点是转化的起点 • 自控能力差。 • 缺乏自信心。
• 走极端，从背于常规的世界里实现自身的价值
• 起点：回归现实，帮助他们发现自己的长处。 • 灌输：你与其他同学一样优秀。
• 很多实例告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问
题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质。但 由于他们的缺点比有点多得多，所以得不到老师的肯 定，久而久之，便失去上进的信心，从而出现破罐子 破摔的现象，为自己和他人造成很多不必要的困扰。 因此，面对这些学生时，我们教师要善于使用“放大 镜”寻找他们身上每一个哪怕是十分微小的闪光点， 然后抓住教育契机，创造教育神话。
学生的爱好、特长，创建一些平台，让他们展示自己
的才华。当同学们聚在一起时，每个人都有自己的绝 活，每个人都不会觉得自己低人一等。
• 教师的时间有限、精力有限 • 最有效的办法是：借学生一双慧眼，在班上发 现美、创造美。【班级日志】
即使我们没有让他有多大进步， 但至少可以防止他有较大退步；即使 我们的工作没有感动他自己，但或许 我们已经感动了其他同学。
爱≠溺爱
真诚的赞美是转化问题学生的催化剂
• 林肯说过，每个人都喜欢人家的赞美。其实人性最深 切的需要就是渴望别人的欣赏，学生需要，问题学生 更需要。但赞美学生时，一定要发自肺腑，让他们感 受到教师的这份真诚。如果你对回答错了的学生说： “你真棒！”、对打了人的同学说：“你真好！”这 不仅是一种挖苦，还会让其他同学产生反感。因此， 我们教师要么不夸，夸就要夸的实在，既能鼓励问题 学生，又能影响其他学生。
热血之壮举，但他的行动却是震撼了全班，当我们扩大问题学
生学生的优点进行描学生的转化台
• 问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样转
化工作也不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准
备，这是因为问题学生自制力差，易出现反复，这时，
我们切忌超之过急，简单粗暴地批评。我们可以根据
正确的舆论导向是转化问题学生的有力武器
• 大问题小讲。正在成长的学生的心灵象一汪纯净的水，他们的 辨别是非的能力不是很强，一旦学生犯了严重的错误，我们要 少描述错误的过程，多讲事情带来的负面影响，以防学生效尤。
• 小优点大讲。每个学生都是一笔不错的教育资源，我们可以借
用学生教育学生、唤醒学生。如案例中学生虽然没有抛头颅洒
问题学生的教育案例分享
——澄迈县实验小学陈雪辉
• 问题学生是指那些与同龄段学生相比，在学习、行 为、心里等方面偏离常态，需要他人帮助才能解决
问题的学生；
• 讨厌→困惑→提升自己班级管理能力的教育资源； • 我的教育案例分享： 三十七本笔记本和一个教育契机
反思与提升
一：要留心捕捉问题学生闪光的一面 二：要给予问题学生同样或更多的爱。 三：要学会真诚地赞美问题学生。 四：要机智地统领舆论高地，用学生唤醒学生。 五：要精心设计问题学生的展示平台。