新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 逢入京使》研讨课教案_1

《逢入京使》教学设计
【教学思想】
《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助注释和工具书阅读浅易文言文。

”如何能在古诗教学中更好贯彻新课标呢？
本堂课的设计我先从诵读开始，读通读顺诗歌；读出诗歌的味道；读出诗歌的情景；直到读出诗人的情怀。

引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，让学生感受诗人身处何处，心想何事，由诗人的外在表现感受诗人内心世界的柔情与豪气，达到与诗人心灵对话的深度。

【教材分析】
此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。

这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。

此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。

他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。

岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。

立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，不免有些感伤，同时想到请他捎封家信回长安去安慰家人，报个平安。

此诗就描写了这一情景。

一、教学目标:
1、借助注释、工具书理解诗歌意思，根据想象联想加深理解。

2、通过反复朗诵，品味文本独特之处，感受诗人赴边路上复杂的内心感受。

3、通过拓展延伸，初步感受边塞诗的特点，激发学生对边塞诗的热爱。

二、教学重难点
品味文本独特之处，感受诗人赴边路上复杂的内心感受。

三、课前准备
1、借助书上注释及工具书理顺大意，标注字词及内容上的疑惑
2、小组内两两同伴互说翻译，解决字词疑问。

四、上课流程
(一)以诗词导入
师：同学们，诗词是文学殿堂里的一朵奇葩。

在这里，有太白的云帆点缀了沧海之水；有辛弃疾的醉眼迷离了月光剑影；有陆游的梦想回荡着的铁骑铮铮……各朝各代都有自己最盛行的诗体和许多著名的诗人和词人。

他们的作品各异，风格也各不相同：或喜或悲；或高昂，或低沉。

今天就让我们一起走进唐诗，走进唐诗中的边塞诗，走进边塞诗的代表人物岑参，走进他的《逢入京使》，去感受他在赴边路上的复杂情感。

（二）初读课文，感受其柔情的一面
1、朗读课文，一读准字音，二读准节奏；三读出情味。

2、要读出情味，还要理顺诗歌的意思，请生翻译。

【明确】东望家乡，路途遥远，泪流纵横沾湿双袖还不断流淌。

在马上与你相遇可惜没有纸笔，请你转告家人说我平安无恙。

【易错点】(1)“故园东望”是向东望着家乡，而不是在家乡向东望去。

（2)“双袖龙钟泪不干”是夸张，翻译的时候要注意。

(3)“马上相逢”点题，“马上”指在马背上相遇，不是指“立刻”【设计理念】这首诗意思比较明白，在早课就已经梳理了小组汇总上来的翻译难点，上课时教师提翻译有错的同学进行发言，暴露问题。

3、解题。

生:根据注释，题目是指作者和回京城长安的使者相逢了，又由刚才的解释可知他们是在路途上(马背上)相逢的。

师:那么作者为什么会和入京史在马背上相逢，作者去往何处?
PPT屏显作者及写作背景:
岑参(约715～770)唐代诗人。

出身于官僚家庭，但父亲早死，家道中落。

20岁至长安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。

天宝三载(744)中进士。

八载、十
三载两次出塞任职。

此诗约作于天宝八年(749)，这年岑参第一次从军西征，赴任安西节度使幕府书记。

此时他辞別了居住在长安的妻子已多日，踏上了漫漫的征途，西出阳关，奔赴安西。

赴边路上，尘土飞扬……
【学生活动】
展开想象与联想，描绘“故国东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

”用“我看看，想到，不禁。

”的句式回答。

【明确】
(1)、我看着眼前尘土飞扬的漫漫长路，想到远在故多长安的亲人，不禁泪水纵横，打湿了衣袖，内心被思念之情淹没。

(2)、我看着远在天边的故多长安，想到过去和亲人相伴的美好场景，不禁悲从中来，肝肠寸断，思念的泪水像江水一样汹涌，像瀑布一样纵横。

【】意图】关注标题，同时引出背景，在此基础上通过想象联想加深对一二句思乡思亲之情的理解，感受其浓墨重彩的染。

注意此处联想不可以脱离文本，联想也要基于文本。

4、齐读一二两句读出思念的情味
【板书】柔情:思念家乡和亲人
5.PPT显示:如此液重彩的铺陈思念家乡和亲人的难过之情，那么为何只报“平安”而不多说点?
追问:如果你是诗人，还可以说什么？生回答。

【明确(1)说一说自己此刻对家人肝肠寸断、泪流纵横的思念之情:
(2)说一说行军旅途的劳累；
(3)说一说听到的远处的战争的号角，看到的四起的狼烟，感受到形势的紧张等等。

继续追问:诗人为何没有说?生回答。

【明确】(1)诗人选择“马上相逢”这个生活片段，短暂相逢，行色匆匆，没有时间多说。

(2)因为“马上相逢”，所以没有纸笔，没有条件写下来，只能依靠传话，自然也不能多说，符合实际。

(3)最最关键的是说了上述的话，家人会担心，而对于行军在外的人
“平安”是家人最挂怀的消息，所以千言万语都化在一句“平安”之中。

【设计意图】通过两个追问的想象联想，感受诗人除了思念之外还有不愿让家人担心的复杂情感，基于此，才会在三四句只报一声“平安”，注意此处联想不可以脱离文本，联想也要基于文本。

6.明确》：三四两句读出不愿让亲人挂念的情味。

【板书】柔情:不让亲人挂念
(三)再读课文，感受其豪气的一面
PPT屏显学生疑问:前两句浓墨重彩，后两句轻描淡写，风格矛盾吗?
师:老师将三四句修改了一下，改成和一二句风格一致，同学们看老师改的如何?
原诗:故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

改诗:故国东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

逢史未语肠先断，万里胡天鸟无影。

【学生活动】学生比较改诗和原诗哪个好，先自我思考，再小组论说。

【明确】改诗有好的地方，就是第三句也点题了，而且一直抒发自己离多赴边的思乡忧愁之情，和一二句风格一致。

但是就表达不出思念家乡却又不愿让亲人挂念的复杂情感。

而且原诗在这种复杂的亲情之外还包含着更丰富的情感，特别是三四句，表面的轻描淡写其实还有一种豪情，虽然思念家乡和亲人，但是赴边的决心是坚定的，包含着作者对未来必胜的信心，对建功立业的渴望。

【板书】豪气:渴望建功立业
齐读全诗，读出亲情和豪气，女生读前两句，男生读后三句
女生：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干
男生：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

凭君传语报平安。

PPT显示：边塞诗又称出塞诗，是唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分：以边塞军旅生活为主要内容，或是描写奇异的塞外风光；或反映戍边的艰辛。

有的抒发渴望建功立业的豪情，有的表现戍边将士的离愁、连年征战的残酷……边塞诗代表人物是：王昌龄，岑参，李贺。

边塞诗的特点：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。

【学生活动】自由朗读拓展的三首诗《使至塞上》、《关山月》、《白雪歌送武判官归京》，说说从中感受到了边塞诗的什么特点或者情感？找出一句稍作赏析。

预设：学生可能会关注到大漠孤烟直，长河落日圆。

（奇特壮丽的塞外风光，画面开阔，意境雄浑）
古来征战地，不见有人还。

（战场悲惨残酷）
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

（旷远辽阔的荒漠雪景）……师随机引导，让学生对诗句的意境有所感悟。

结束语：在诗词歌赋中体会人生百味，你的人生一定会充满诗情画意！……
【板书设计】
逢入京使
柔情:不让亲人挂念
豪气:渴望建功立业
【设计意图】：
一个精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。