探究蚂蚁的通讯行为

分析原因、得出结论
原因：虽然A岛 上没有食物，但是原 来连接B、C岛的桥上 留有蚂蚁释放的气味， 所以，其他蚂蚁仍然 沿此桥爬行。 结论：蚂蚁通过释 放具有某种气味的物质 （信息素），进行同伴 间的交流。且触角是他 们的嗅觉器官。
五、实验总结
通过这堂实验课，让我充分认识到一堂成功的实验课： 首先实验目标一定要明确，可操作性要强； 其次要做好实验准备工作。各种实验器材齐全。 同时，一定要调动起学生动手操作的积极性。让学生通过实 验的过程，加深对知识点的理解和掌握。
一只蚂蚁发现食物后， 会 迅速返回巢穴。不一会儿， 一 大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩 浩荡荡”地奔向食物所在地点。
蚂蚁不会发声，它们是 靠什么传递信息的呢？侦察 蚁在食物和巢穴之间是否留 下了什么标记呢？
准备材料、诱捕蚂蚁
准备的实验材料有：蚂蚁，红糖（或面包屑）， 装有水的水槽，记录本 。三个小石块，两个等长的小 木条，镊子（夹取蚂蚁及其食物用）。 在垃圾箱附近、树林里、路边等较为温暖的有花 坛或植物生长的地方，找到松软的小土堆和蚂蚁窝， 放置装有食物的广口杯（玻璃或塑料的皆可）。
诱捕蚂蚁的过程
实验步骤
2．岛之间搭木筷作 1．水槽中放水，深5 mm 为“桥”，B岛上放置蚂 左右，放石块作为“岛”， 将若干只经饥饿处理的蚂蚁， 蚁，C岛上放置食物，A岛 空置。 用毛笔轻轻放在B岛上。
观察结果、记录蚂蚁行为
爬到有食物的C岛 的蚂蚁数量增多。
交换“桥” 以后，爬到 无食物A岛的蚂蚁数量增多。
二、说教法
• 1 Leabharlann Baidu学生自主探究。发现问题。 • 2 .师生观察讨论。得出结果。 • 3 .运用多媒体教学 。
三、说学法
• 1. 学生的学习的主要方式是倾听、分析、合作讨 论、实践等多种方式并存的。 • 2. 其中，最主要的是观察、实验和合作交流法。 最后总结实验结果，得出结论。
四、实验教学设计——提出问题
六、结束语
生活中做个有心人，善于发现问题，解决问题。
探究蚂蚁的通讯行为
大演中心学校 章双峰 2017.9
一、说教材
• 1.教材的内容、地位及作用
我所教学的内容是人教版八年级上册生物第五单元第二章 第三节社会行为中对蚂蚁的探究实验。 实验主要是让学生在了解了观察和实验是科学研究基本方 法的基础上，参与探究蚂蚁的通讯行为。 教材安排的目的在于促使学生参与探究动物行为的过程，体 验和感受科学研究的氛围。 这节课的实验内容主要是探究蚂蚁的通讯行为，也就是蚂 蚁进行信息交流的。同时该实验也为今后的生物教学中进一 步提高学生的自主探究能力打下良好的基础。
• 2.教学目标，即探究目的
（一）知识目标： 1、了解社会行为的特征及蚂蚁群体中的信息交流； 2、知道信息交流对群体生活的意义； （二）能力目标： 1、运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信 息交流方式 2、科学探究能力的培养； 3、探究报告的完善。 （三）情感目标：
1、体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养； 2、认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重 要性培养互助友爱的精神； 3、培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生 。