江苏师范大学《教育哲学》参考答案
T代表对 F代表错
课程单元01
单选题（共2题，每题10分）
1 . 关于教育与哲学的关系，有一个著名的观点，即“哲学是教育的普通原理，教育是哲学的实验室。”提出
这一观点的学者是
? A.奈勒
? B.斯宾塞
? C.布鲁姆
? D.杜威
?
?
?
?
2 . 哪位教育家认为“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的”。
? A.奈勒
? B.杜威
? C.布鲁姆
? D.斯宾塞
多选题（共1题，每题10分）
1 . 哲学独特的态度和方法表现在
? A.理性
? B.规范性
? C.抽象性
? D.批判性
判断题（共7题，每题10分）
1 . 哲学不在于说明事实“是什么”，而在于论证“应该是什么”。
2 . 课程与教材的价值需要哲学批判。
3 . 教师的人生理想需要哲学的启迪。
4 . 道德教育的手段和方法不需要哲学的根据。
5 . 道德教育的内容与方法需要哲学（伦理学）的支撑。
6 . 质疑、反思与批判是哲学的基本方法。
7 . 哲学是规范的，哲学追求价值的正当。
课程单元02
单选题（共2题，每题10分）
1 . “我思故我在”是谁提出的观点？
? A.休谟
? B.康德
? C.笛卡尔
? D.黑格尔
2 . 哲学的拉丁文单词Philosophia的意思是? A.爱智慧
? B.思辨
? C.理性
? D.反思
多选题（共3题，每题10分）
1 . 人的哲学本性指的是人性的
? A.开放性
? B.生成性
? C.超越性
? D.永恒性
2 . 哲学产生的三个条件是
? A.惊异
? B.闲暇
? C.理性
? D.精神自由
3 . 康德的三大批判包括
? A.纯粹理性批判
? B.实践理性批判
? C.判断力批判
? D.辩证理性批判
判断题（共10题，每题5分）
1 . 哲学的范围包括形而上学（本体论）、知识论、伦理学、价值论、美学、逻辑学。
2 . “哲”的本义是聪明、有智慧。
3 . 哲学即理性：哲学是一种对万事万物的“理性的解释”，即“理智的”或“合理的”的说明。
4 . 1896年中国学者黄遵宪把“哲学”引入中国
5 . 与科学和宗教相比较而言，哲学的目的在于理性解决“为什么”的问题。
6 . 现代哲学关心的话题是：我怎么知道我知道？——认识论研究。
7 . 哲学是分析：哲学用语言分析、文本分析的方法，厘清诸多观点、理论的逻辑结构以及背后的观念，让人的思考和思想更为清晰和明了。
8 . 古代哲学关心的话题是：世界的本源是什么？
9 . 1874年，日本人武藤将英文“philosophy”用汉字“哲”+“学”，从形成了“哲学”一词。
10 . 人的生存是前定的，本能地依靠环境。
课程单元3
单选题（共1题，每题10分）
1 . 一般认为教育哲学学科的独立始于1894年，一名美国教育家将德国哲学家洛孙克兰茨的《教育学的体
系》翻译成英文，并改名为“教育哲学”。这位学者是
? A.布莱克特
? B.杜威
? C.弗兰肯纳
? D.奈勒
多选题（共2题，每题10分）
1 . 教育哲学著作的三种风格
? A.教育哲学流派
? B.从哲学到教育的演绎
? C.从教育到哲学的归纳
? D.哲学分析
?
?
?
?
2 . 教育哲学的研究内容一般包括
? A.实然的批判研究
? B.应然的价值研究
? C.对教育学理论的分析哲学研究
? D.对教育的哲学反思
判断题（共7题，每题10分）
1 . 巴西学者保罗·弗莱雷教育哲学的代表作是《被压迫者的教育学》
2 . 冯建军认为教育哲学是以哲学的态度和方法反思教育实践，研究教育问题，提供教育价值和规范原理的
学科。
3 . “教育哲学”一词具有两个含义:一是作为学科的教育哲学，一是作为教育家的教育思想的教育哲学
4 . 1894年，美国教育家布莱克特将洛孙克兰兹《教育学的体系》译成英文时定名为《教育哲学》。
5 . 杜威教育哲学的代表作是《民主主义与教育》
6 . 教育哲学是研究教育的根本问题或根本假设的，其目的是探求教育的一般原则或规律。
7 . 教育哲学是一门应用哲学。
课程单元04
单选题（共2题，每题10分）
1 . 把“得天下英才而教育之”视作君子之乐的是哪位先哲？
? A.孔子
? B.孟子
? C.老子
? D.荀子
2 . 概念下定义通常采用的方法是
? A.属加种差
? B.比较
? C.演绎
? D.归纳
判断题（共8题，每题10分）
1 . 古代中国人已经认识到教育是教师的教与学生的学构成的双边活动；重视教师在教育中的主导或支配作用。
2 . 古代中国教育重视施教者的权威性、教育过程的严肃性乃至强制性。
3 . 《说文解字》：“育，养子使作善也。”“作善”就是对受教育者进行人格熏陶、品质感化。
4 . 孔子认为，君子有三乐，其中一乐就是“得天下英才而教育之”。
5 . 教育的本质是指教育的基本特征，即把教育同其他社会现象、其他人类认识活动和实践活动区别开来的基本特点和属性。
6 . 在古代西方，“教育”一词含有“引出”之意，即教育者引导受教育者使其完善发展。
7 . 学，甲骨文的造字本义是训导孩子学习。
8 . “育”的造字本义是孕妇生子。后引申为培养、培育、管教。
课程单元05
单选题（共1题，每题10分）
1 . 提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”观点的是
? A.裴斯泰罗齐
? B.巴格莱
? C.夸美纽斯
? D.杜威
判断题（共9题，每题10分）
1 . “我思故我在”，作为近代两方哲学的“第一条原理”，宣告了西方理性时代的到来。
2 . “教育”概念是表达性的，表达了一定的文化背景中人们对教育的主观态度和价值追求。
3 . 柏拉图认为“人是理性的动物”
4 . 在教育上卢梭秉持自然的人性观
5 . 概念的描述性的就是指象自然科学概念那样的东西，是纯粹的对客观世界的描述。
6 . 斯宾塞认为“教育即为人的完满生活作准备。”
7 . 中国古代的教育思想，除了道家之外，多倾向于社会的人性观。
8 . 爱因斯坦曾经说过：什么是教育?当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
9 . 人文主义教育家认为，人性是完整的和美好的，人具有天赋的潜在能力和创造能力，具有趋向完善的倾向，需要教育唤醒。
课程单元06
单选题（共2题，每题10分）
1 . 提出教育主要应该培养国家的公民这一观点的是
? A.凯兴斯泰纳
? B.卢梭
? C.洛克
? D.赫尔巴特
2 . “教育应当按照儿童自然发展的程序培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。”这个观点出自? A.卢梭
? B.赫尔巴特
? C.杜威
? D.洛克
多选题（共1题，每题10分）
1 . 亚里士多德认为，为了理解自然界中的任何东西，我们可以追问四个问题
? A.那东西是什么？
? B.它是由什么构成的？
? C.它如何开始存在？
? D.它为什么而存在？
判断题（共7题，每题10分）
1 . 裴斯泰洛奇认为“教育在使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。”
2 . 德国人凯兴斯泰纳认为教育主要应该培养国家的公民。
3 . 教育本质观就是关于教育本质的观点或看法。
4 . 夸美纽斯认为“教育在于发展健全的个人”。
5 . 赫尔巴特认为，教育就是让儿童的天性率性发展。“教育应当按照儿童自然发展的程序培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。”
6 . 洛克认为“教育目的在于完成健全精神与健全身体
7 . 卢梭认为“教育在于涵养协调的与多方面的兴趣”
课程单元07
单选题（共1题，每题10分）
1 . 教育的心理起源说的代表人物是
? A.法国社会学家利托尔诺
? B.英国教育家沛西·能
? C.美国教育家孟禄
? D.前苏联教育家凯洛夫
多选题（共2题，每题10分）
1 . 关于教育起源的经典观点有
? A.生物起源说
? B.心理起源说
? C.劳动起源说
? D.交往起源说
2 . 教育的生物起源说的代表人物是
? A.法国社会学家利托尔诺
? B.英国教育家沛西·能
? C.美国教育家孟禄
? D.前苏联教育家凯洛夫
判断题（共7题，每题10分）
1 . 生物起源论否定了人与动物的区别，否定了教育的社会性。
2 . 生物起源论把人类教育都归于无意识模仿则否定了人类教育的本质。
3 . 凯洛夫等学者认为：既然直立行走、人手的形成、语言的产生、人脑的形成等都是劳动的产物，那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也起源于生产劳动。
4 . 当代关于教育起源的一种观点认为，教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流。
5 . 当代关于教育起源的一种观点认为，教育起源于人类学习
6 . 教育发生的物质实践基础是以劳动为核心的人类生活。
7 . 教育发生的直接前提是非生物遗传的内在要求。
课程单元08
单选题（共1题，每题10分）
1 . “人的本质并不不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这个观点的提
出者是
? A.恩格斯
? B.马克思
? C.韦伯
? D.黑格尔
多选题（共2题，每题10分）
1 . 人的可教性来源于两个方面，即
? A.生物可能性
? B.社会可能性
? C.劳动的需求
? D.心理可能性
?
?
?
?
2 . 劳动过程的双向建构指的是
? A.主体客体化
? B.客体主体化
? C.外化
? D.内化
判断题（共7题，每题10分）
1 . 受教育的生物可能性指的是人具有的特定解剖生理特点是人的可教性的前提和基础。
2 . 客体主体化指的是将人的本质力量对象化。
3 . 受教育的社会可能性指的是社会使得语言成为可能，同时，文化的传承要求为教育提供了外部许可和推
动力。
4 . 一般而言，事物的本质都是存在于事物之中，而人的本质却不是，人能够将自身的本质外化、物化、对
象化。
5 . 人的可教性指的是人的身心发展就其主要和根本的方面来说，必须在社会的影响下才能实现。
6 . 动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强。
7 . 主体客体化化指的是主体将外界物质、能量和信息吸收、转化为主体自身的身心结构。
课程单元09
多选题（共3题，每题10分）
1 . 教育在人类自身再生产中的作用主要表现在帮助人类个体
? A.掌握超生物肢体
? B.获得超生物经验
? C.建立超生物联系
? D.获得主观能动性
2 . 影响人发展的因素主要有
? A.生物因素
? B.环境因素
? C.教育因素
? D.个体主观能动性
3 . 教育在人的发展中起主导作用的根据何在？
? A.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向
? B.教育的影响较为全面、系统和深刻
? C.从事教育工作的教师是接受过专门训练的教育者
? D.学校课程较为丰富
判断题（共7题，每题10分）
1 . 超生物经验指的是人类社会所特有的各种符号系统包括语言、文字和数学逻辑运算等，这是人必须具备的思维和交往工具；
2 . 超生物联系指的是与他人之间建立起超越生物、血缘关系的联系。
3 . 教育功能是教育对社会、对人所产生的影响。
4 . 教育异化是教育正向功能的主要体现
5 . 教育功能按对象分为正向与负向功能。
6 . 超生物肢体即广义的工具范畴，包括从玩具到生产劳动工具所有的外在于人的、可以作为手段和工具的东西；
7 . 人的发展指的是一个人在外界环境的刺激下身心各方面结构和功能的不断优化和增强。
课程单元10
多选题（共3题，每题10分）
1 . 政治对教育的影响与制约包括
? A.政治体制影响着教育的目的
? B.政治体制影响着教育权和受教育权
? C.政治体制影响着教育内容的编排
? D.政治体制影响着师生关系
2 . 教育对文化的能动作用包括
? A.传递保存文化
? B.传播交流文化
? C.文化选择功能
? D.创造更新文化
3 . 教育的经济功能主要表现在三个方面
? A.教育通过培养和提高劳动力素质促进经济增长
? B.育通过科学知识的再生产和知识创新，促进经济发展
? C.教育影响劳动力收入分配
? D.教育影响文化分层
全国应用心理学院校排名
全国应用心理学院校排名 1、专业简介 应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成应用心理学学科。应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前景。 2、就业前景 本专业的毕业生具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作。 3. 专业主要分支 分支领域：工业/组织心理学，临床/咨询心理学（区别在于临床取向），医学/健康心理学，消费/商业心理学，环境/社区心理学，司法/犯罪心理学，教育心理学。 4. 培养目标 本专业的培养目标为能够系统掌握应用心理学的基础理论和专业知识，了解国内外应用心理学的新进展，学习最新研究方法与技术，能独立完成应用心理学实验研究或现场研究。在理论与应用方面能提出独到的见解。至少掌握一门外国语，能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。毕业后能胜任应用心理学教学或研究工作，并能在实际部门从事有关应用心理学的工作。 5、推荐院校 北京师范大学、浙江大学、北京大学、西南大学、华东师范大学、华南师范大学。 专业排名 排名学校名称等级 1 北京师范大学 A+ 2 浙江大学 A+ 3 北京大学 A+ 4 西南大学 A+ 5 华东师范大学 A 专业录取分数统计分析 2008，2007年全国硕士研究生入学考试初试合格资格线 报考学科门类（专业） A类考生* B类考生* C类考生* 总分单科 （满分=100分）单科（满分>100分）总分单科（满分=100分）单科（满分>100分）总分单科（满分=100分）单科（满分>100分）
【本科教务】上海师范大学实施学分制学生学籍管理办法
上海师范大学实施学分制学生学籍管理办法 (2014年8月修订) 一、入学、注册与考勤 （一）新生入学应持本校录取通知书和本人身份证等，按学校 有关要求和规定日期到校，经审核证件符合规定后办理缴费入学手 续。 （二）新生如有特殊原因不能按期入学，必须在《报到须知》 所规定的时间内向招办请假，获准后生效，假期一般不得超过两周。 未经请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放 弃入学资格。 （三）新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进 行复查。复查合格者予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校 区别情况予以处理，直至取消入学资格。 凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，学校将取消 其学籍。情节严重者，将交由有关部门查究。 （四）校医院在对新生健康复查中，如发现患有教育部下发的 《普通高等学校招生体检工作指导意见》中规定的严重疾病，经学 校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在校学习的，可以保 留入学资格一年。保留入学资格者不具有我校学籍。保留入学资格 的学生，经治疗康复的，可以在保留期满时向原所在学院申请入学， 由学校指定医院诊断，符合体检要求，经校医院复查合格，教务处 批准，方可重新办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续 者，取消入学资格。 （五）新生入学后三个月内自费出国的，作自动放弃取得学籍 的资格，第一学期修读学分的学费不予退还。 （六）每学期开学时，学生必须在学校规定时间内办理交费、 注册手续。未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予 注册。因故不能按期报到注册者，必须履行请假手续，未经请假或 者逾期两周不注册者，作自动退学处理。家庭经济困难的学生可以 申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。 （七）考勤情况是学生学习态度的反映，应作为学生学习成绩 评定的一个组成部分。学生出勤情况在其成绩评定中所占比例由任 课教师根据该门课程的教学需要自行决定，但必须将有关规则及标 准在开课初期向学生公布。 学生对所选定的课程必须准时到课。如有特殊情况不能按时参 加教学执行计划规定的活动，须向任课教师及所在学院请假，并获 取批准。未经批准而缺席者，学院应及时给予批评教育，情节严重 的给予纪律处分。 学院或任课教师认定学生在一学期内某门课程缺课（指因各种 原因未到校上课，包括已准假、未请假和请假未获批准等）时数达 该门课程总学时的三分之一，或在一个学期内无故缺课（指未请假 和请假未获批准等）达到三次以上（含三次）的，取消其初次考核 资格。 二、课程和学分 （一）课程分类 各专业的课程设置分为三类，即必修课程、限定选修课程、任 意选修课程。 ·1··2·
新版上海师范大学应用心理考研经验考研参考书考研真题
刚上大学的时候，我的家人希望我能考研，因为我的本科学校很普通。 当时，我并没有想过。直到这几年的学习，出于自身对专业课的兴趣越来越浓厚，想要继续深入系统的学习，而我们本科对专业课的学习知识一点皮毛，是远远不够的！ 怀着专业的热爱，我毅然决定考研，在大三上册就开始准备复习。充满信心地去下定决心做一件事情是做好它的前提，最开始自己像一只无头苍蝇一般，没有方向。只能靠自己慢慢摸索，查资料、看考研经验分享、问学长学姐，虽然这个过程很繁琐，但是我已经下定决心考研，所以无所畏惧！ 对于考研来说最关键的就是坚持。一年的考研时间，我想，对于这个词，我是有很多话要说的。 我以为自己是个能坚持的人，但是考研这一年来，真正让我体会到了坚持的不易！ 正如很多研友的分享所说，考研谁不是一边想放弃一边又咬牙坚持着，那些坚持到最后的人，都会迎来他们的曙光。 文章可能有点长，末尾我也加了一些真题和资料的下载方式，大家放心阅读即可。 上海师范大学(专业学位)应用心理的初试科目为：(101)思想政治理论(204)英语二(347)心理学专业综合 (347)心理学专业综合参考书为： 《普通心理学》第四版彭聃龄《儿童发展心理学》桑标 《社会心理学》第三版侯玉波《实验心理学》郭秀艳 《实用心理异常诊断矫治手册》第四版傅安球（可作案例材料使用） 《心理咨询与心理治疗》钱铭怡《bt心理学》钱铭怡 《管理心理学》第二版车丽萍 补充书单
《实验心理学》第二版朱滢（重点细看第二章：实验设计与数据统计分析） 《现代心理与教育统计学》张厚粲《心理与教育测量》戴海琦 《心理学导论》梁建宁 跟大家先说一下英语的复习吧。 学英语免不了背单词这个难关，词汇量上不去，影响的不仅是考试成绩，更是整体英语能力的提升；背单词也是学习者最感到头痛的过程，不是背完了转身就忘，就是背的单词不会用，重点单词主要是在做阅读的时候总结的，我把不认识不熟悉的单词全都挑出来写到旁边，记下来反复背直至考前，总之单词这一块贵在坚持，背单词的日程一定要坚持到考研前一天。 因此，学会如何高效、科学地记忆词汇，养成良好的记单词习惯，才能达到事半功倍的学习效果，我用的是《木糖英语单词闪电版》，里面的高频词汇都给列出来了，真的挺方便的，并且刷真题我用的《木糖英语真题手译》这本书，我感觉对我帮助特别大，里面的知识点讲解的通俗易懂，而且给出的例子都很经典，不容易忘记。 前期，在这段时间最重要的是积累，也就是扩充自己的词汇量，基础相对差一些的同学可以背考研单词，而基础相对好一些的同学考研单词相对于你来说就会比较简单，这时就不必浪费时间，可以进行外刊阅读。由于考研英语阅读的文章全部都是从外刊中摘录的，所以进行外刊阅读就可以把其当作“真题”的泛读。 中期，在期末考试和小学期结束之后就要开始做真题了，我从最早的那年开始一路做下来，留了三套考前模拟，大概是有二十多套。我一般会第一天做一套然后后面花1～2天的时间对文章进行精读及分析错误原因。早些年的英语出题有相当难度，考察的有不少都是很复杂的句式及熟词僻义，这与近几年的考察角度是完全不同的，所以我建议时间不多的同学完全可以放弃早些年的真题，然后时间比较充足的同学可以做一做，但是不需要因为错很多，而丧失信心，我记得有一张卷子的阅读我错了快十个，但是今年阅读部分，我分数还不错。关于完型部分不
比较教育学专业硕士生培养方案
比较教育学专业硕士生培养方案 一、专业简介 2003年，经国务院学位办审核批准，我校获得了比较教育学硕士学位授予权，并于2004年开始正式招生。本专业特色在于注重宽厚的基础知识，瞄准世界教育研究前沿；利用我校优势，针对国内比较教育学中较薄弱的领域，在比较民族文化传承、跨文化教育、比较艺术教育、国际教育等研究领域形成优势。 二、培养目标 政治目标：以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，全面贯彻“三个代表”重要思想，为祖国的社会主义现代化建设，培养德、智、体、美全面发展的高水平创新人才。 专业学习要求：不仅应具有一般比较教育学专业研究生的知识、素质和能力，对世界教育新趋势熟悉，而且能够从文化视角深刻分析各类教育问题，掌握教育方面跨文化合作和交流的技能。 就业目标：不仅满足学校教学、管理和科研等传统职业岗位的需要，而且注意针对中外教育交流、国际教育合作、跨国教育产业等新的职业需求。 三、授予学位：教育学硕士 四、研究方向 1. 比较文化传承与教育 2. 跨文化教育 3. 比较学校教育 五、学制与学分 标准学制为三年。攻读硕士学位研究生期间，应至少修满36学分,其中：必修课不少于25学分（公共必修课7学分、学位核心课程不少于18学分）、选修课不少于10学分、实践调查1学分。
六、培养方式 1、集体授课：教师讲授与学生讨论有机结合； 2、个别辅导：在读书、科研和论文选题等方面，因材施教； 3、社会实践：教学实习，实地调查等； 4、科学研究：参与导师或本院课题； 5、联合培养：根据情况与国内外其它高校合作培养学生。 七、论文撰写 攻读硕士学位期间，应以中央民族大学为作者单位，在国内外期刊上至少公开发表1篇与本专业相关的学术论文；学位论文一般为3-5万字。 八、课程设置
2018上海师范大学心理学考研招生简章
院校介绍 上海师范大学虽非985，211，心理学却在全是继华东师大之后的上海排名第二，比起复旦，上交这种985，211，心理学的实力是显而易见的，首先心理学在我国属于教育学大类，师范类大学当然更强，所以中国心理学会有上海学生会员的集体有两所大学的学生，一所是华东师范大学心理与认知科学学院，另一所就是上海师范大学的教育学科学院了，可见一般，另外新当选的上海心理学会主席卢家楣教授，是我们上师的教育心理学领军人物，上师最近还承办了中国心理学几次重要活动。 上师大无论是沈勇强副教授，李正云教授等等都是有丰富咨询经验的专家学者，相对于华东师大而言，上师大的咨询整体的实务经验方面优于华东师大，因此这是上师大比华东师大强的部分，上师和华师的齐头并进，使得上海的心理学事业更加稳步的向前迈进，所以如果你真的热心学术，而并不是为了个学校名气而将考研视作跳板，上师大绝对是个不错的选择!! 报考指导 2018年上海师范大学心理学考研大纲，招生简章，专业目录，参考书目每年变动都很小，力比多学院小编建议招生简章关注报考条件、专业信息、时间流程、奖学金及联系方式，专业目录关注招生人数，推免人数及各方向注意事项。具体招生简章可以参照历年招生简章，如下： 力比多学院（https://www.360docs.net/doc/a912343210.html,）教研组为各位心理学考研人整理出2017中国科学院大学心理学硕士研究生招生简章，希望能帮到准备考研的同学。 2017上海师范大学心理学研究生招生，研究方向，具体如下： (045400)(专业学位)应用心理 (00)(全日制)不区分研究方向 (040201)基础心理学(01)(全日制)社会认知 (040201)基础心理学(02)(全日制)自我认知 (040201)基础心理学(03)(全日制)认知加工 (040201)基础心理学(04)(全日制)创造性思维
上海师范大学教师教育基本情况汇报
上海师范大学教师教育基本情况汇报 一、全面改革教师教育课程体系 （一）师范专业课程结构 师范生课程主要由五大板块所组成：公共必修课（含学位课、非学位课）、专业必修课（含学位课、非学位课）、限定选修课、任意选修课和实践性环节。学生必须修满至少166学分才能够毕业。专业必修课板块由专业基础课和专业课两个模块所组成，其中，专业基础课包括教育原理、教学与课程导论、德育与班主任、教育科研方法、心理学与教育、学习心理与教育、青少年心理与辅导等7门师范教育公共课程。在这样的课程结构框架下，各个专业可以根据不同需求和专业特点设置相应的专业课程，提出相应的培养要求。 1996年，我校把原来的六周教育实习时间扩展为半年。经过几年实践和跟踪调查，在总结经验的基础上，开展了半年三阶段教育实习新模式的研究。2002年，将半年三阶段教育实习正式列入培养方案。这种新模式根据教师专业发展的规律，把实习分为教育见习、教育实习和教育研习三个阶段，使学生循序渐进地养成职业素质，提高职业技能。实践结果得到了学生和实习学校的充分肯定，其成果获得2005年上海市优秀教学成果一等奖。 （二）师范专业教师教育课程改革 1、努力探索课程结构改革 教师教育课程体系包括课程模块（按课程内容划分）和课程类型（按
课程教学方法划分）两个基本维度，这两个维度的结合，构成立体的课程体系结构。目前我校正在建构教师教育学科、儿童学、中小学各学科三大模块共同支撑的教师教育课程体系。如图： 这一模式的特点是，强化能力和教师实践，加大活动性课程比例，缩小知识体系类课程比例。相关的实验试点已在小学教育专业取得成效，该专业名列教育部首批特色专业。 2、及时更新教学内容 职前教师教育的教学内容，除了基本的人文素养类知识、学科类知识外，还需要相应的教育教学类知识。在传统的师范教育课程中，教育教学类知识由教育学、心理学、课程教材教法三部分组成。但随着教育改革对教师资质要求的不断提高，传统的三部分教育教学类课
浅谈智慧课堂下高中数学核心素养的培养
浅谈智慧课堂下高中数学核心素养的培养 摘要：在当前的社会发展背景下，随着我国综合国力的不断提升和科学技术水 平不断进步，互联网信息技术也逐渐成熟，在教育领域，如何应用互联网信息技 术构建智慧课堂，打造智慧教学，也成为了一个关键的问题，本篇文章就智慧课 堂下高中数学核心素养的培养这一话题进行了深刻且具体的探究，希望有助于高 中数学教学工作的开展。 关键词：智慧课堂；高中数学；核心素养 引言： 在目前，如何在教学中更好地实施智慧课堂的建设，如何将信息化的技术手段融入教学，以提升教学效率，提升学生在课上的学习效果，是一个关键的问题。构建智慧课堂，不仅可 以使学生更加直观地理解数学教学内容，使学生有更好的听课效果，也可以使数学教学融入 信息化、现代化手段，使数学教学随着时代的发展不断进步。本篇文章就如何在智慧课堂背 景下提升高中数学教学效果，培养学生核心素养这一问题进行了深刻的探究。 一、在目前的高中数学教学中存在的问题 （一）学生的数学知识运用能力较差 在目前的高中数学课堂中，大部分教师更加注重的还是学生的应试能力，对于学生应用 数学知识来解决实际问题的能力没有过多的要求，这是不利于学生核心素养培养的，数学学 习不应该只局限于课堂上，而应该深入生活，使学生能够从生活实践中加深对数学知识的理解。只有这样，才能够真正实现教学的目的和意义，才能够真正实现对学生的素质教育。而 如果学生不具备较强的知识运用能力，不能将在课堂上学习到的知识应用于生活中，是很难 在生活实践中提升自己对数学的理解和认识的[1]。 （二）学生的数学知识思维体系不够全面 在目前的高中数学教学中，很多学生缺乏较为全面、科学的数学知识思维体系，他们不 能将学到的知识很好地归纳总结出来，形成一个完整的，有逻辑的知识思维体系。这是十分 不利于他们对数学知识的理解和记忆的，如果学生缺乏较为全面的数学知识思维体系，是很 难在面对一道综合性强的问题时，通过对题干的分析，找出本题所考查的知识点，选择合适 的解题方法的。同时，如果学生不能构建全面的数学知识思维体系，也说明其对数学知识的 理解不够深入，不够透彻。 二、智慧课堂下高中数学核心素养具体培养方案 （一）运用智慧课堂，培养学生知识运用能力 在教学过程中，教师可以巧妙地运用智慧课堂，应用现代化技术手段，来培养学生的数 学知识的运用能力，使学生能够更好地将数学知识融入生活，使学生能够利用数学知识来解 决生活中的实际问题。通过生活实践，学生可以更加深入的地理解数学知识，可以对数学知 识有一个更好的把握。 比如，在讲到二次方程与一元二次方程、不等式的相关内容时，教师可以结合生活实际，来为学生出题，让学生利用二次方程的相关知识来解决实际问题。教师可以将学生的答案，
上海师范大学与德国兰茨胡特应用技术大学
上海师范大学与德国兰茨胡特应用技术大学 合作举办汽车服务工程专业本科教育项目 2017年度报告 一、办学基本情况 2012年6月，上海师范大学与德国兰兹胡特应用技术大学合作举办汽车服务工程专业本科教育项目获得教育部审批，批准书编号为MOE31DE2A20121210N，于2013年秋季正式对外招生。 该项目前身是上海师范大学与德国巴伐利亚州上法兰肯区手工业管理局技术与创新管理学院合作举办的机械设计制造及其自动化专业(汽车方向)本科教育项目，批准书编号为MOE31DE2A200302240。这一项目于2003年秋季开始招生，毕业439人，累计有213名学生赴德学习实训，并通过德国汽车服务技师考核，产生了良好的社会效应。目前还有2名学生在等兰茨胡特应用技术大学修读学士学位。 二、学生培养 项目主要特色是旨在培养具有国际竞争力的在国内有影响力的汽车经济技术人才。根据中外双方共同制定的教学计划，学生前六个学期在上海师范大学集中学习，第七学期参加专业实习实训，可以申请去德国实习实训，也可以在国内合资企业和学校实训中心进行；学习成绩和德语水平符合要求者还可于第七学期申请到德国应用技术类大学交流学习。最终达到项目毕业条件的学生，可获得我校的毕业证书、
学位证书和德方相关大学学位证书或职业技能等级证书。2017年按计划招生80人，在校生人数286人,51人出国学习、实训，其中有2人在国外实训结束后，被德国合作高校兰茨胡特应用技术大学录取本科录取，1人被英国高校硕士录取。 三、师资建设 师资队伍符合合作办学整体要求。中方教师100%具有硕士博士学位，专业教师中高级职称达80%以上，其中到德方合作学校进行过对口专业课进修及技能培训的教师达到100%，专业教师具有国际化视野，整体水平较高。德方教师均具有博士学位，且均为教学经验丰富的教授。 2017年度，来沪授课外教10名，承担了11门核心课程的教学工作。另外项目长期聘任有一名语言外教。有4位教师借助中德合作平台，赴德进行了短期的访问。 四、教学组织 中德合作办学项目教学计划由我校和德方合作学校共同商定，充分体现培养方案的要求；引进兰茨胡特应用技术大学的17门课程，并对其中11门课程进行共同开发，在此基础上增设思政、体育、高等数学等国情课程和有关中方专业课程，合作项目严格按照教学计划组织实施教学。课程教学大纲按照统一的模板进行编写，做到规范、科学、合理。引进的专业课教材都是德国合作学校目前使用的教材，教材选
高校智慧旅游云实验优秀教学平台构建研究
高校智慧旅游云实验教学平台构建研究-旅游管理 高校智慧旅游云实验教学平台构建研究 张俊洋 随着我国旅游业逐步走进“智慧旅游”时代，高校旅游管理专业教育必须紧跟行业发展大方向，为旅游行业打造和培养高端旅游人才。将智慧旅游引入旅游管理专业实验教学平台建设，把旅游管理专业实验室建设与实验教学提升到一个新层次。利用云计算构建智慧旅游实验教学平台，并通过运行保障机制建设，可以提高旅游管理专业实验项目水平，推动我国高校旅游管理专业教育的可持续发展。 一、引言 我国高校的旅游管理专业教育经过二十多年的发展，培养的毕业生数量已成规模，但培养模式还不尽完善，导致人才素质与行业需求脱节，本科生专业内就业率较低，且流失严重。我国旅游管理本科教学普遍存在如下状况：既不能在技能教学上与职业院校一较高下，又不能搞纯粹的研究型教育。毕业生既不屑于从事一线技能操作岗位，又没有足够能力胜任管理岗位。重理论、轻实践教学模式的普遍存在严重制约了旅游管理专业本科教学的效度。要培养“适销对路”的旅游管理专业人才，必须加大实训教学力度，在调查旅游行业对专业人才素质要求的基础上，针对性开展高质量的实训教学。 旅游管理专业实验室是旅游管理专业开展实训教学的场所，目前我国多数本科院校旅游管理专业实验室建设与管理均存在诸多问题，如实验设备陈旧、功能不完善、实训基地档次不高等，从而造成实训课程的开设比例低、效果差。我国旅游业进入智慧旅游时代后，对旅游从业人员素质要求进一步提升，我国多数本
科院校旅游管理专业实验室尚不能满足智慧旅游时代的旅游实训教学，无法与旅游行业接轨。如此以来，人才供需矛盾将进一步凸显。因此，把智慧旅游与云计算引入旅游管理专业实验教学平台建设，加强并探索其实验教学的创新成为当前旅游管理本科教育改革的当务之急。 二、云计算概述 所谓云计算(CloudComputing)，就是以公开的标准和服务为基础，以互联网为中心，向用户提供安全、快速、便捷的数据存储和其他网络服务，让互联网这片“云”成为每一个网民的数据中心和计算中心。在云计算的模式中，用户所需的应用程序和软件并不运行在用户的个人电脑、手机等终端设备上，而是运行在互联网上大规模的云计算提供服务器集群中，用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网上云计算服务商提供的数据库中心里。用户只需要在任何时间、任何地点，用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务即可。云计算包括三个层次的服务：基础架构即服务（IaaS），平台即服务（PaaS）和软件即服务（SaaS）。IaaS通过互联网提供数据中心、基础架构硬件和软件资源，还可以提供服务器、操作系统、磁盘存储、数据库和/或信息资源。Paas则提供了基础架构，软件开发者可以在这个基础架构之上建设新的应用，或者扩展已有的应用，同时却不必购买开发、质量控制或生产服务器。SaaS是最为成熟、最出名，也是得到最广泛应用的一种云计算。它是一种软件分布模式，在这种模式下，应用软件安装在厂商或者服务供应商那里，用户可以通过互联网来使用这些软件。 三、智慧旅游概述 （一）智慧旅游的起源
博士生培养方案
数学物理专业（0701Z1）培养方案 （学术型博士研究生） Mathematical Physics 一、培养目标和要求 1. 努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。 2. 掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。 3. 积极参加体育锻炼，身体健康。 4. 数学物理学科是数学学科的重要分支之一，针对物理学研究已提出的重大原则问题，使用解析方法和半解析方法进行研究，定量地得到问题的结果，加深对这些问题的理解，提供解决问题的理论方案。在分析和解决问题过程的同时，促使数学本身在理论、方法和技巧上的发展。数学物理学科所培养的人才并不局限于某一具体数学分支，而是能掌握多种数学技能，并擅长于建立物理世界的数学模型，具备创新能力的复合型交叉人才。 5. 在数学物理学方面具有扎实的理论基础和较强的分析能力与计算能力，并具备独立科研能力，成为受欢迎的教学与科研人才。 二、学习年限 学制3年，培养年限总长不超过6年。在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。 三、研究方向与导师 （一）研究方向 1．引力与宇宙学。 2．微分几何与广义相对论。 （二）导师简介 李新洲教授，博士生导师，历任复旦大学、华东理工大学教授，现任上海师范大学天体物理研究中心主任。曾被聘任为第15届国际引力与广义相对论学会学术委员，曾任第五届中国引力与相对论天体物理学会理事长，现任国际刊物Gravitation and Cosmology 编委。已在Phys. Rev.，JHEP，JCAP，Phys. Lett.，Class. Quantum Grav.，Nucl. Phys.等SCI 刊物上发表论文160多篇，出版著作13部，论文已被40多个国家的学者他人引用2000多次。他首创的广义采他函数正则化方法，得到国际学术界同行公认；他对国际著名学者提出的“正质量猜测”给出的反例，得到原提出者的认同，并修正了猜测的叙述。他在数学物理、理论物理、粒子物理、天体物理等学科领域内均有建树，曾获得包括上海市科技进步奖（自然科学类）一等奖在内的9项省部级奖项，由他培养的一位博士成为科学大师霍金的博士后。
二本大学里应用心理学专业比较好的有哪些
二本大学里应用心理学专业比较好的有哪些？ xsdsq01 10级被浏览2334次 2013.03.07 我给你看看心理学院校的排名吧，希望对你有点用：一、拥有心理学博士点的高校及专业名称（22所）：1、北京师范大学心理学院：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学2、北京大学心理系：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学3、西南大学心理学院：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学4、华东师范大学心理系：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学5、浙江大学心理系：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学6、华南师范大学心理系：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学7、天津师范大学心理系：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学8、华中师范大学心理学院：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学9、南京师范大学心理系：基础心理学、发展与教育心理学10、首都师范大学心理系：发展与教育心理学11、东北师范大学心理系：发展与教育心理学12、辽宁师范大学心理系：发展与教育心理学13、上海师范大学心理系：发展与教育心理学14、山东师范大学心理系：发展与教育心理学1 5、西北师范大学心理系：发展与教育心理学16、福建师范大学心理系：发展与教育心理学17、中山大学心理系：基础心理学18、陕西师范大学心理系：基础心理学19、江西师范大学心理系：基础心理学20、湖南师范大学心理系：基础心理学21、中南大学湘雅二医院心理中心：应用心理学22、第四军医大学军事医学心理学研究所：应用心理学中国科学院心理研究所：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学二、 拥有心理学硕士点的高校及专业名称（107所）1、北京大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学2、西南大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学3、浙江大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学4、北京师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学15、华东师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学6、华南师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学7、天津师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学8、南京师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学9、华中师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学1 0、东北师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学11、辽宁师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学12、首都师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学13、上海师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学1 4、陕西师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学15、山东师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学16、江西师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学17、西北师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学1 8、湖南师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学19、河北师范大学：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学20、云南师范大学：基础心理学、发展与教育
理论物理专业070201培养方案
理论物理专业（070201）培养方案 （学术型硕士研究生） Theoretical Physics 一、培养目标和要求 1.努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。 2. 培养掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，能将物理理论与实际问题关联起来的、具有理论与实践相结合能力的研究与应用性专业人才。 3. 积极参加体育锻炼，身体健康。 4. 硕士研究生应达到的要求： (1)掌握本学科的基础理论和相关学科的基础知识，有较强的自学能力，及时跟踪学科发展动态；能广泛获取各类相关知识，对科技发展具有敏感性。 (2)具有项目组织综合能力和团队工作精神，具有强烈的责任心和敬业精神。 (3)有扎实的英语基础知识，能流利阅读专业文献，有较好的听说写译综合技能。 (4)获得具有创新价值的研究结果。 5. 本专业的主要学习内容有：高等量子力学，群论，广义相对论，统计物理和多体理论，量子场论，宇宙学，物理中的数学方法，激光物理，光电子物理，计算物理，专业英语等课程，另外还要参加教学实习，全国性学术交流会议，撰写毕业论文等实践环节。硕士生毕业可以继续深造攻读博士学位，或从事中学教学以及在相关企事业任职。 二、学习年限 1. 学习年限 硕士研究生：学制3年，培养年限总长不超过5年。在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。 三、研究方向与导师 （一）研究方向 1.引力与宇宙学，导师主要有翟向华教授、冯朝君副研究员、奚萍副研究员等。 2. 量子宏观效应与量子场论，导师主要有刘道军研究员、张一副教授、Sven Ahrens 副研究员等。 3.光与物质相互作用，导师主要有张敬涛研究员、冯勋立研究员等。 4.计算物理，导师主要有叶翔研究员。 （二）导师简介： 翟向华，女，理学博士，博士生导师，教授，上海市学位委员会学科评议组成员。1969年7月生，1998年于华东理工大学获得理学博士学位，上海市启明星学者，主要在宇宙真
智慧教育的内涵和特征(杨现民)
智慧教育的内涵与特征 江苏师范大学教育研究院杨现民 一、智慧教育概念产生与发展 智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智 慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下 智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧［1］。英国著名哲学家怀特海提出儿童智慧教育理论，认为教育的主题是生活，教育的目的是开启学生的智慧［2］。随后，智慧教育受到国内外教育学家、心理学家和科学家的关注。加拿大“现象学教育学”的开创者马克斯？范梅南lien)［3］，提出了以儿童发 展为取向的智慧教育学理念，指出教育者应该为儿童创造一种充满关爱的学校环境，要关注 儿童真实的生活世界，要关心儿童的存在和成长。美国著名心理学家斯腾伯格提出智慧平衡理论［4］，倡导为智慧而教，认为教育应教会学生智慧地思考和解决问题，教会学生平衡人际内、人际间以及人与环境之间的利益，培养学生的社会责任。享誉海内外的杰出科学家钱 学森先生总结其一生的道德、学问和事业，提出了大成智慧学。“大成智慧”之说与以往关于智慧或思维学说之不同，主要在于它是以马克思主义的辩证唯物论为指导，利用现代信息网络、人-机结合以人为主的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成［5］。“大成智慧” 的特点是沉浸在广阔的信息空间里所形成的网络智慧( Wisdomi ncyberspace )，是在知识 爆炸、信息如潮的时代里所需要的新型的思维方式和思维体系。大成智慧学指导下的智慧教 育内涵包括：打通学科界限，重视通才培养；掌握人类知识体系；实现人机结合，优势互补；培养高
长沙市开展创建全国智慧教育示范区工作研讨会
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a912343210.html, 长沙市开展创建全国智慧教育示范区工作研讨会 作者： 来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第13期 本报讯日前，长沙市创建全国智慧教育示范区工作研讨会在长沙市教育局举行。来自教育部、湖南省教育厅及部分驻长高校的智慧教育领导、教授、专家就长沙创建全国智慧教育示范区相关工作进行了集中研讨。 会上，长沙市人民政府副市长陈中致欢迎辞。他指出，创建全国智慧教育示范区是推进智慧长沙建设的重要内容，也是推进长沙教育现代化、实现教育公平有质量发展的重要路径，是办好新时代人民满意教育的必然要求。他期待在专家的引领下，坚持问题导向，扎实推进智慧教育示范区创建工作，全面提升区域教育现代化水平。 长沙市教育局副局长缪雅琴全面介绍了长沙创建全国智慧教育示范区的基础和思路。她表示，长沙将按照《教育信息化2.0行动计划》和《湖南省“互联网+教育”行动计划》的总体 要求，围绕教育教学的变革方向与新时代创新人才的培养需求，坚持“融合、创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，着力构建融合创新、交互共享的智慧教育体系，重点推进“智慧教育生态环境创设”等八大工程，实现八项创建任务。 与会专家对长沙智慧教育示范区创建工作提交的一个主文件和两个配套文件进行了充分讨论。教育部专家、长江学者、北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀认为，长沙创建全国智慧教育示范区意义重大。他指出，要充分发扬“敢为天下先”的湖湘精神，突破智慧教育的重点、难点、堵点问题;要回归教育本原，推进教育的系统变革;要勇于创新，形成创建工作推广样本，引领发展。他还就创建工作方案具体内容进行了指导。教育部教育信息化战略研究基地（华中）执行负責人吴砥、西北师范大学教育技术学院副院长郭炯等对长沙创建全国智慧教育示范区工作提出了建设性意见。湖南师范大学党委书记蒋洪新、湖南第一师范学院院长童小娇等专家表示，将发挥驻长高校的人才优势，以长沙创建全国智慧教育示范区为契机，加大未来教师培育力度，积极支撑长沙教育发展。 湖南省教育厅巡视员应若平结合湖南教育信息化2.0的整体推进，对长沙创建全国智慧教育示范区工作给予了充分肯定。她要求，要省市协同，强化专家引领;要加大宣传力度，推出优秀案例，推广工作经验;要狠抓落实，勤勉务实推进智慧教育工作。 长沙市教育局相关处室和部门负责人，各区、县（市）教育局主管副局长，部分中小学校长、幼儿园园长参加会议。
经济学专业(中美合作)四年制本科培养方案说明
经济学专业（中美合作） 四年制本科培养方案说明 一、培养目标与人才规格 1. 培养目标： 本专业旨在培养学生具有良好的政治素质，具有本学科专业基础理论知识和理性思维能力，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，并在此基础上掌握国际贸易、国际金融、市场营销等应用经济和商务管理的基本理论和基本技能，具有从事组织经营管理能力，具有从事外贸商务实际工作能力，能在政府经济管理部门、政策研究部门、涉外经贸部门、金融机构及外资企业从事经济分析、预测、策划和日常事务管理的中高级管理人才。 2. 人才规格： （1）具有坚定的政治方向，能领会和贯彻党的社会主义初级阶段的基本路线，具有在今后涉外经济工作中必备的政治素质； （2）掌握马克思主义理论与经济学和管理学的基本原理，以及我国对外贸易的法律、法规和方针政策，具有一定的经济研究能力； （3）掌握国际贸易、国际金融、现代营销管理等应用经济理论和实务以及国际法规和惯例，具有一定的组织经营管理能力和从事实际业务的能力； （4）能熟练掌握一门外语，基本具备读、写、听和说的能力。能运用数量分析和计算机的现代技术手段进行经济分析，具有从事对外贸易事务的实际工作能力。 二、学制 标准学制为四年，可在三至六年内完成。 三、学分要求 本专业总学时数为2646，总学分为161，其中专业必修课中的学位课程为41学分。 四、本专业课程结构特点说明 1. 专业基础知识分四类：第一类是理论经济学及应用经济学知识。如社会主义市场经济学、微观经济学、宏观经济学、货币银行学、财政学、国际金融学、国际贸易学、保险学原理、证券投资等。第二类是经营管理学知识。如现代管理学、会计学原理、企业管理、管理心理学等。第三类是法律知识。如经济法、国际商法等。第四类是公共关系方面的知识。如商务谈判等。 2. 专业知识：有关涉外商务等方面的知识。如进出口贸易实务、国际结算、国际投资等。 3. 专业技能：全面扎实的英语基础，具有听、说、读、写、译等能力（课程包括：综
上海师范大学心理学考研分数线
上海师范大学心理学考研分数线历年汇总 上海师范大学教育学院心理学考研正在招生。教育学院前身为1954年设立的教育学心理学教研室。教育学院现下设6个系，5个研究所，10个中心。学院已具有较高的学科建设水平和综合研究能力。有1个上海市重点学科：发展与教育心理学；1个上海市教委重点学科：比较教育学；2个市级本科教育高地：心理学应用型人才培养模式和小学教育；1个教育部特色专业：小学教育；1个“十二五”本科教学工程市级“专业综合改革试点”项目：学前教育；2个校级重点学科：高等职业教育学、基础教育改革与发展。近年来，学院承担了一批国家和省部级科研项目，发表和出版了大量较高层次的论文、著作，获得了许多国家级、省市级科研奖、教学成果奖和教材奖，在教育学科、心理学科和管理学科上形成了独特的优势。 上海师范大学心理学考研备考到现在如火如荼，很多心理学考研学子，还同时关注着学校的分数线。不止关系着复试调剂，对于2021心理学考研人，分数线的高低，跟考研复习程度关联紧密，想要考一个好的名校，高分是必要的。为此博仁考研老师收集整理了上海师范大学近5年的心理学考研分数线，仅供心理学考研学子参考。 注：2020心理学考研分数线，暂未公布，更多分数线信息，请及时关注博仁考研公众号。 上海师范大学近5年的心理学考研分数线
2021心理学考研已经起航，很多同学已经利用这段空余时间，开始复习了，你还在观望么？了解分数线后，确定了报考院校，只是第一步，随着考研时间的推进，考试有哪些科目？参考书有哪些？复习重点是什么？…… 不要让这些问题成为你复习的阻碍，博仁考研老师将根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！
江苏师范大学学部制改革试点实施方案
各基层党委（党总支），各学院，各部门： 《江苏师范大学学部制改革试点实施方案》已经校党委常委会研究通过，现印发给你们，请遵照执行。 中共江苏师范大学委员会江苏师范大学 2012年9月26日 江苏师范大学学部制改革试点实施方案 为适应高等教育改革发展的形势与要求，加强体制机制创新，激发学术组织活力，推动学术力量整合，打破学科壁垒，促进交叉融合，提高人才培养质量，增强自主创新能力，进一步提升学校综合实力与核心竞争力，加快创建国内一流大学步伐，经研究决定，在全校学部制改革的整体框架内积极推进学部改革试点工作，并提出如下实施方案。 一、指导思想 学部制改革试点工作坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕建设国内一流大学的奋斗目标，密切追踪学科发展前沿，紧密结合国家和区域经济社会发展战略需求，着力推进基层学术组织创新，完善治理结构，优化资源配置，激发办学活力，提升办学水平，积极探索建立独具特色的现代大学制度，努力开创学校改革发展的新局面。 二、基本原则 1．有利于发挥学科综合优势。以学科建设和学术发展为核心搭建创新平台，按优势学科群、优势专业群组建学部，能够从根本上打破原有学科之间的壁垒，促进学科交叉和融合，形成“拳头效应”，发挥学科综合的优势，更好地服务于国家和区域重大发展战略。 2．有利于实现资源整合优化。学部改革首要任务是对人、财、物等资源进行优化调整和重新组合，有利于促进学部内的所有人员打通使用，有利于集聚财力资源“有所为有所大为”，有利于实现各种图书文献资料、信息资源、仪器设备等资源的共建共享。 3．有利于激发教师科研活力。学部有利于规范和完善学术机构及其功能，激发基层学术组织的创新活力，以重大综合性科研任务为纽带，凝聚学部内科研资源，组建研究中心，组成科研群组，利用人才汇聚、学科综合交叉的优势，提高研究的整体效益和水平。 4．有利于推进创新人才培养。在科学技术高度综合化、社会系统日益复杂化的形势下，现行大学组织结构已经不适应培养高级复合型创新人才的要求，学部改革有利于推进跨学科教学，整合教育教学资源，改革人才培养机制，实现按学科大类培养拔尖创新人才。 三、学部的设置及功能 学部是超越学院层次的更高起点、更高要求的开放式跨学科组织形态，是受学校委托、
上海师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学培养方案
外国语言学及应用语言学 Foreign Linguistics and Applied Linguistics （070211） ●培养方案 （一）培养目标和要求 1、努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。 2、掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。 3、积极参加体育锻炼，身体健康。 4、外国语学院外国语言学及应用语言学专业硕士学位点旨在培养具有扎实英语语言学及应用语言学基础理论及系统专业知识和能力的研究生。本专业以应用语言学学科为基础，具有多学科交叉、基础研究与应用研究相结合的特点。实现输送攻读博士学位学生和培养大学、中学英语师资队伍的多目标培养机制。他们对有关的学科目前状况及发展趋势有全面和透彻的了解。他们应有独立从事科研工作的能力，并在此基础上撰写和发表有个人见解和客观分析的论文及著作。此外，他们应该掌握至少一门第二外语及具备运用计算机进行科研工作的能力。 5、本专业的主要内容： （二）研究方向 1、认知语言学Cognitive Linguistics 蔡龙权男，博士教授（硕士导师） 程星华男，硕士教授（硕士导师） 2、第二语言习得Second Language Acquisition 李永宁女，硕士副教授（硕士导师） 武成男，硕士副教授（硕士导师） 3、翻译Translation and Interpretation 李照国男，博士教授（硕士导师） 谭卫国男，硕士教授（硕士导师） 金辉男，硕士副教授（硕士导师） （三）学制 三年（修满规定学分、通过硕士论文答辩可申请提前毕业，但在校培养时间不得少于
上海师范大学天华学院对应用心理学专业课程介绍
上海师范大学天华学院对应用心理学专业课程介绍 课程名称：人体解剖生理学Human Anatomy and Physiology 学时：48 学分：3 主要内容：是高等院校应用心理学专业的重要基础课程，主要阐述人体结构与机能的基本知识和基本理论。结合心理学专业学生实际需要，在一般阐述的基础上，重点介绍神经系统和感觉器官的结构和功能作用机制，内、外环境的变化对功能作用的影响，以及生理功能的调节。为学习后继课程和独立从事专业工作提供必要的基础知识。 教学目标：通过学习本门课程，学生了解人体结构及器官机能的基本知识。掌握神经系统和感觉器官的生理解剖知识和工作机理。 教材：《人体解剖生理学》左明雪主编，北京：高等教育出版社，2003年 参考书目： 1.《人体解剖学》邱实编，人民军医出版社，1999年 2.《人体生理学》张镜如主编，人民卫生出版社，2000年 3.《人体解剖生理学》郭少三主编，人民卫生出版社，2009年 课程名称：普通心理学General Psychology 学时：68 学分：4
主要内容：普通心理学研究心理学基本原理和心理现象的一般规律，是心理学分支的最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。课程内容围绕心理过程与个性心理两大线索展开，整合了各大心理学分支主要的研究方法和研究成果，同时心理学知识延伸至实践领域。 教学目标：通过学习本门课程，学生能够从宏观上了解心理学主要分支学科，掌握心理发生、发展的一般规律，能够运用心理学知识对日常生活中的各种现象加以解释。 教材：《普通心理学》彭聃龄主编，北京师范大学出版社2004.3（2008.5） 参考书目：Understanding Psychology，Array，Prentice Hall，1998-10-08课程名称：实验心理学Experimental Psychology 学时：72 学分：4 课程简介：本课程主要讲授心理实验和实验设计的基本理论问题，各种心理实验（包括反应时、心理物理学、注意、视觉、听觉、知觉、记忆和情绪等实验）的基本概念和操作方法，以及有关心理学实验的演练和实际操作。旨在帮助学生掌握基本的实验设计方法和实验技能，学会实验研究中各种变量的控制方法，为相关研究工作的开展提供知识和技能储备。 教学目标：通过学习本门课程，学生了解心理学实验设计的基本方法，学会控制各种变量和处理实验数据。掌握各种经典心理学实验的操作流程、操作实验、撰写实验报告的方法。 课程名称：认知心理学Cognitive Psychology 学时：48