做一名优秀的设计师教学设计

《做一名优秀的设计师》教学设计

（一）教学内容分析

本节内容是通过案例来探讨做一名优秀的设计师应具备怎样的素质。设计、发明的基本素质和能力是可以通过后天有意识的培养而增强的。正确思维方式的培养、智能与创造潜能的开发都是非常必要的。但本节许多内容都比较抽象，因此在教学过程中应注重学生自己的学习与阅读，通过学生相互间的讨论与发言，让学生自我体会与理解。教师在课前寻找更多的资料与案例从不同领域取材，通过多种形式的展示方式，如多媒体课件，学生讲述，播放录像等，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，提高教学效率。正确思维方式的培养、智能与创造潜能的开发重点在于训练，要求学生亲自进行创新设计，在实践中提高相关能力。（二）教学目标分析

1. 知识与技能

了解设计师所需具备的基本素质，学习和运用优良的思维方法，学习开发智能和创造潜能的方法。

2. 过程与方法

经历对案例与故事的阅读、讨论与交流，亲身体验设计过程，得到有益的思维训练。

3. 情感、态度与价值观

领略设计师世界的奥秘与神奇，熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度。

（三）教学重点和难点

本节的重点在于开发创造潜能的训练，因为最终的学习目的是要求学生学会进行创新设计，因此，可多安排一些训练时间。

本节的难点在“开发智能”，因为它是比较抽象的东西，无法对是否提高了智能进行定量测量。

（四）．教学设计流程图

介绍鲁班（引入新课）---讨论优秀设计师具备的素质----正确思维方式的培养---开发智能与创造潜能----创造潜能的训练----课外作业

（五）教学过程

1．介绍鲁班（引入新课）

多媒体展示照片：

四方台大桥设计式样新颖、施工技术先进、建筑规模宏大，主桥全长696 米是东北目前最长混凝土组合结构斜拉桥。该工程荣获2006年度中国建筑工程鲁班奖。

教师：同学们，你们了解鲁班奖吗？（鲁班奖是我国建筑行业工程质量的最高荣誉奖。鲁班奖的评选工作由中国建筑业协会组织实施。鲁班奖每年评选一次，获奖工程数额为80个。）

那鲁班又是谁啊？

（通过介绍我国古代伟大的工匠鲁班的生平以及他的主要创造发明的过程与经历，引入讨论的话题）从教材内容鲁班的故事中，同学们可以看到哪些优秀素质？

学生进行发言和讨论。善于观察和思考，善于实验和实践。

教师：（总结同学发言）普通人也可以成为一名优秀的设计师。要成为一名优秀设计师应具备哪些素质？

2．讨论优秀设计师具备的素质

案例：课本故事2 蝙蝠与雷达。

学生进行发言和讨论学生：好奇心与兴趣是一名优秀设计师应具备的素质故事解读：必须有兴趣和好奇心

案例：吸尘机的发明。吸尘机是在一个偶然的情况下被发明出来的。英国人休伯特·布斯在伦敦的一家饭店吃饭时，因无聊用嘴巴去吸放在椅座上的手帕，发现手帕背面因吸力附着了许多脏东西……

案例：课本故事3 爱迪生发明电灯泡。

学生进行发言和讨论学生：坚忍不拔的精神和不怕失败的性格。

故事解读：坚忍不拔的精神和不怕失败的性格。

案例：请同学们列举科学家的发明创造故事。

教师：（总结同学发言）一个优秀的设计师应具备的素质有很多，除了我们提到的还有：始终不满足现状，批判性的思考；有高远的志向，不迷信权威，有计划、塌实地做事的作风，虚心象他人学习，细致观察和深入思考、努力积累知识和经验、宽厚的基础知识及较强的综合运用能力等等。

课后大家反思一下，有哪些素质你具备了、哪些你还不具备，还可以找你同桌身上有什么素质值得你借鉴的？

明天，我们就是优秀的设计师，那我们今天起怎样为明天做准备呢？

3．正确思维方式的培养

首先。我们必须有正确的思维方法：（介绍定势思维，发散思维，逆向思维。）（1）发散思维

案例：请同学们谈谈红砖的用途

发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车车轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。

发散思维具有下列特征：

⑴流畅性。是指能产生大量念头的能力特征。

⑵变通性。是指改变思维方向的能力特征。

⑶独特性。是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。

发散思维的流畅性反映了数量和速度；变通性反映的是灵活和跨越；独特性反映的是本质，在发散思维中起核心作用。

案例：用发散思维解决城市交通拥挤问题？

（2）定势思维

播放《空城计》的片段：诸葛亮一生都很谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏。

问：司马懿为什么这么想呢？

生：定式思维

师：定势思维又叫思维定势。优点是按前人长期既定的优良惯例和习惯做事，可以事半功倍。缺点是思想僵化，墨守成规，对发明、创新设计活动无益。

案例：有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？

为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢？这就是定势效应：按照成人的经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了正确答案。）

问题：由两个阿拉伯数字“１”所能排列的最大的数是多少？11

由三个“１”所能排列的最大的数是多少？111

由四个“１”所能排列的最大的数是多少？1111

（３）逆向思维

如果有两个人从一个高大的烟囱里掉了下去，其中一个身上满是烟灰，而另一个却很干净，那么他们谁会去洗洗身子呢？（干净那个）

因为：那个人看着没有弄脏身子的人想道：“我的身子一定也是干净的。”而身上干净的人，看到满是烟灰的人，就认为自己和他一样脏。所以，他先去洗澡。

当这两个人后来再次掉进了高大的烟囱，谁会先去洗澡？（脏的那个）