高中生名著阅读方法的探讨

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高中生名著阅读方法的探讨

作者：万强

来源：《文理导航》2017年第13期

【摘要】阅读文学名著，不但可以明晰人类社会历史发展的痕迹，而且还可以在阅读中与作者进行跨越时空的精神交流，从而丰富我们的知识，涵养我们的心灵，塑造我们的品格。但在如今的高中校园内，名著阅读却在艰难中前行，这就需要我们认识清楚当下的社会特征，转变指导观念，运用新思想、新手段促进名著阅读活动的开展。

【关键词】高中生；文学名著；阅读方法

《普通高中语文课程标准·阅读与鉴赏》把“学习鉴赏中外文学作品”做为高中阶段学生的

阅读要求，希望通过在阅读中感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，了解人类丰富的社会生活和情感世界，以此达到陶冶学生性情，涵养学生心灵的目的。因此，阅读名著对提升学生的素养是起到了一种虽潜移默化但又极其重要且不可替代的作用的。但在教学较紧的高中阶段该如何哨下这些“大砖头”，达到阅读名著的目的，成为高中阶段文学名著阅读的一大难题。本文就高中阶段的名著阅读方法提出几点自己的看法，期待大家的批评指正。

一、转变名著阅读的价值观念

首先应该自我反省一下我们平时是如何引导学生阅读名著的。有写作能力较弱的学生向我们讨教提高写作能力的方法，一些老师总会千篇一律地建议学生阅读名著。于是在我们的谆谆告诚下，学生一下子就扑进了名著里面，接触那些跟我们的现实截然不同的社会背景下发生的形形色色的故事。在这种情况下，学生能得到什么呢？硬着头皮看下去，也许大部分的学生也是为了完成一个任务——我总算看完名著了。在这一过程中，我们要意识到，我们是因为什么而让学生阅读名著？原因很简单，为了提高作文水平。于是乎，一次纯粹的愉悦的无功利的精神之旅，被功利性的阅读打断了，那还有什么意义呢！正如小学生出去春游，还带了一个作文任务，那谁玩得高兴呢？现代的社会是一个时刻变化又充满诱感力的时代，在功利性阅读之下，谈文学名著的阅读能够培养学生的语文综合素养将是非常空洞的。因此，开展名著阅读活动，如果不抛弃功利性阅读，不从“趣味”二字着手逐步去占领失守的精神阵地，就谈不上与“敌人”的决战，其结果就是我们只能乖乖的把阵地拱手让人。因此，“趣味”二字应当贯穿我们所有措施的始终，只有落实好这两个字，让“阅读”变成“悦读”，我们才能谈其余的。

二、充分运用媒体手段，让名著动起来

“工欲善其事，必先利其器”。效率高的、能提高学生学习兴趣的手段，尤其是新兴的多媒体，将会有利于提高学生阅读名著的兴趣。多媒体只是一个传播媒介，既可以传播那些我们认