18《萧山杨梅》课件

作者写了一位关心、关爱学生的金 老师，那为什么以“萧山杨梅”为题 呢？有什么好处？
因为萧山杨梅是最好吃的，而“我”每次 吃杨梅就会想起“我们”小时候，给金老师整 理完书以后，金老师请“我们”吃杨梅的情景， 就会想起引导“我们”进入书籍宝库，去探索 世界，探索人生的金老师。他是一个关心、爱 护“我们”的好老师。萧山杨梅是本文的线索、 引子，以“萧山杨梅”为题非常新颖，能引起 读者的阅读兴趣。
• 4、有感情地朗读这部分内容。
朗读第一段，思考：为什么说“在众 多的杭州水果中，我常常想到萧山杨 梅”？
为了引起下文对老师的回忆，同时 “常常”一词也说明老师在“我”的记 忆中印象深刻。
自读第二自然段。画出描写金老师外貌的句子。 读读金老师的外貌描写。
瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
自学指导一：
初读课文，回答下列问题:
1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆? 小学时代一位语文老师-----金老师 2.作者回忆了他几件事？什么事？
A、他很注重鼓励我们课外阅读。 B.他指派“我”和一位同学帮他整理图书。 在整理完后，他请“我们”吃萧山杨梅，还 感谢“我们”对他的帮助。
用简洁的语言概括文章的主要内容:
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着 说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最 好吃！” A“尽量”“最”这两个词是什么意思？你从 中体会到什么？ （金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他 尊重、爱护学生。）
B 朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
读第7自然段，找出 与杨梅有关的句子，做 上记号。想一想：你最 喜欢哪一句，为什么？
• 过渡句，起承上启下的作用。虽然 “我”对金老师怎样教语文课已记不 清了，但对他注重鼓励学生“课外阅 读”的事，却印象深刻，从中可以看 出金老师的指导有一定的独到之处， 同时也说明课外阅读让我受益匪浅。
• 1、金老师很注重鼓励学生课外阅 读，把学生引到一个新奇的世界， 遨游知识的海洋，去领略人间的 喜怒哀乐。
• 1、小练笔 • 在小学这四年的学习生活中，哪位老师对 你的影响最大、给你留下的印象最深刻呢？ 把你与这位老师之间的最令你难忘的事写 下来。 • 2、课外阅读：亚米契斯的《爱的教育》 和冰心的《寄小读者》。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯 有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅， 又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和 舌头都染红了。 “又……又”“一直”“都”这些词语在句 子中有什么作用？ （表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金 老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下 了极为深刻的印象。）
从整理图书吃杨梅这件事中，你 感受到金老师是怎样的一个人？
宁｛nì ng（宁可
ní ng（宁静）
宁愿）
校｛jiào（校对）
xiào（学校）
几｛
jǐ（几个） jī（几乎）
cān（参加） 参｛shēn（人参） cēn（参差不齐
）
近义词：
鼓舞 鼓励— 激励 保持— 维持 名贵— 珍贵 乐意— 愿意 指导— 教导 整理— 收拾 领略— 领会 温暖— 暖和
反义词：
（关心学生）
金老师为什么请“我们”吃萧 山杨梅？从这段中你有什么 体会？齐读第5自然段。 帮助金老师整理图书
体会到金老师对学 生的关爱和尊重
•
金老师当时兼（jiān）管学校图书馆的 工作。那年放暑假后，他指派我和一位同 学帮他整理图书，我们自然非常乐意。校 园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们 默默地忙着。不到四五天，书就整理完了。 金老师很高兴，我们也很高兴。那时正是 一天中最热的时刻，他叫那位同学下楼去 打一盆凉水来，让大家擦擦汗；又掏出五 角钱，叫我到外面买杨梅。我问买多少， 他说尽[jǐn]钱买。我捧着一大包杨梅回来， 忘记了是几斤，反正我从来没有一次买过 这么多。
回顾课文
• 鼓励我们课外阅读 关心
• 萧山杨梅→ 金老师 允许我们翻阅图书 爱护 • • 给我们买杨梅吃 尊重学生
课外延伸
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读 的两本书是什么？ ——《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所 收获。我们下节课再一起交流读书体会。
当堂训练：
“课外阅读”这四个字，我就是从金老师 口中第一次听到的。
金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读作为语文作业来布 置。有时他指定一两本书，要求人人阅 读；有时则根据学生的不同情况介绍不 同的书籍，分别指导。（因人施教，个 别辅导。）
金老师教学有方
从鼓励课外阅读这件事中，你感受 到金老师是一个怎样的人？
第一课时
萧山杨梅：3月初萌芽，3月中、下旬 盛花，4月上旬展叶，6月20日前后成熟。
yuè
jí jiān
cā
chū
kù
cāng
阅籍兼擦初库沧
阅读 书籍 兼并 擦干 初步 仓库 沧桑
sāng háng kā fēi
桑杭咖啡
沧桑 杭州 咖啡 咖啡
阅
阅读 传阅 检阅 阅历 阅览 阅兵
籍
书籍 古籍 原籍 学籍 国籍 党籍 祖籍 籍贯
⑴校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着 我们默默地忙着。 A怎么理解“十分”、“只有”的意思？ B朗读。试着读一读，体会在只有蝉鸣十分 安静的校园中边整理图书边读书的感受。
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着 说:“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好 吃！” • 这是金老师的语言描写。金老师强调“萧 山杨梅”是好吃，一方面我们看出金老师 热爱自己的家乡，更重要的是，金老师说 它最好吃，是为了让我们多吃一些，“尽 量”一词，也说明了这一点。从这里，我 们能够体会出金老师非常关心、疼爱我们。
(萧 萧潇)山 (兼谦)管 杭(州洲 州 ) 遨 )游 (熬遨
。
书(籍藉 籍 ) (沧 沧苍)桑
理解词语 遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或 者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。 喜怒哀乐：泛指人的各种不同的感情。 书籍：装订成册的著作。（总称） 天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。 探索：多方寻求答案，解决疑问。
这句话表达了“我”怎样的 感情？
•
这句话是“我”发自内心的呼唤， 表达了“我”对金老师的怀念之情。
疑问句表达的感情比陈述句ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ加强烈。
——他一定又鼓励和指导一班 又一班的学生由课外阅读进入书籍 的宝库，去探索世界，探索人生。 ——无限的感激，深深的怀念。
• 回顾全文，体会写法：
作者写了一位关心、爱护学生的 金老师，那为什么以“萧山杨梅” 为题呢？有什么好处呢？
第4自然段
金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。有 时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则根据 学生的不同情况介绍不同的书籍（jí ），分别指导。 他最早要我课外阅读的书，是意大利亚米契（qì ） 斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。在这 以前，我在课余也看过不少书，大多是古代英雄 故事和武打小说之类。我也只是胡乱翻翻，哪算 得正经的课外阅读！金老师将我引到一个新奇的 天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰 心女士遨（á o）游天涯海角，去领略人间的喜怒 哀乐……
第3自然段
金老师怎样教语文课，我记不清楚了， 但有一点印象很深：他很注重鼓励我们 课外阅读。“课外阅读”这四个字，我 就是从金老师口中第一次听到的。在他 的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅 读的习惯，在中学、大学还保持着这种 习惯。以后参加工作了，“课外”改成 业余，也仍然坚持着，直到如今。
第三自然段中第一句话起 了什么作用？
作者回忆他小学时代的一位语 指导学生课外阅读， 文老师 以及 关心、爱护学生 的事。
朗读感知：
说说这篇课文主要讲了什么内容呢？ （主要讲了“我”由萧山杨梅想起了 小学时代的一位语文老师金老师。他 指导学生课外阅读；请我和另一名同 学帮助他整理图书，整理完后，他请 我们吃萧山杨梅。“我”与金老师分
开已经四十多年，十分想念金老师。）
（爱护学生）
通过以上分析，你觉得 金老师是个怎样的人？
和蔼可亲、爱学生、 讲究教育艺术、像 我们的大朋友
• 自学指导二： 1、读第八自然段，你读懂了什么？ 2、为什么四十多年了，再也没见过 金老师，“我”却发出这样的呼 唤：几十年世事沧桑，我们的金 老师，您在哪里呢？
几十年世事沧桑，我们的金老师， 您在哪里呢？
试着给课文分段，概括段意。
• 第一段（1）： “我”由萧山杨梅想 起了小学时代的一位语文老师金老 师。 • 第二段（2—7）：具体写金老师关 心、爱护我们的事。 • 第三段（8）：“我”与金老师已经 分开四十多年，十分想念金老师。
自学指导二：
• 1、请同学们轻声读文第1自然段，通 过自读，你知道了什么？还有什么疑 问？ • 2、你认为“我”对这位金老师的印象 如何？你是通过哪些语句体会到的呢？ • 3、你有过类似这样的经历吗？
第七自然段的第二句话写出了 什么？你从中体会到什么？
• 这句话写出了“我们”吃杨梅时的 愉悦心情，也写出了金老师请“我们” 吃杨梅这件事给“我”留下了深刻的 印象。从中体会到金老师的爱使“我” 感到无比温暖。
为什么我觉得唯有这一次吃得最开心， 最惬意 因为这次吃到的杨梅，包含着 金老师对我们的关心和尊重， 所以唯有这次吃得最开心， 最惬意。
兼
兼程 兼并 兼任 兼容 兼管 兼备 日夜兼程 品学兼优
擦
擦脸 擦拭 擦汗 擦洗 擦干 擦肩而过
初
初级 初步 起初 当初 初等 和好如初
库
水库 仓库 入库 宝库 库房 库存
沧
沧桑 沧海 沧海一粟 沧海桑田 饱经沧桑
桑
桑叶 桑树 桑蚕 沧桑 指桑骂槐
杭
杭州 苏杭
咖
咖啡 咖啡色
啡
咖啡 吗啡
认真辨析，选择正确的字。
• 1、自读课文3----7自然段，边读边想，作者写了 金老师的哪些事？ • 2、选择自己最感兴趣的事情仔细研读，动笔画 出重点词句，反复品读，也可写下批注。 • 3、为什么作者对这些事印象特别深？ • 4、把自己的学习体会与小组内同学交流，然后 互相补充，加深对课文内容的理解。
金老师的教学方法有什么特别 之处？从文中找出相关的词 语。（齐读第三自然段）
温暖— 寒冷 鼓励— 打击 名贵— 低贱 乐意— 推辞
惬意— 难受
允许— 拒绝
阅（ 阅兵 ） 籍（书籍 ）兼（兼并）擦（擦干 ） 阁（阁楼 ） 藉（ 狼藉）谦（ 谦虚 ） 察（观察 ） 初（ 初级） 库（仓库 ）沧（沧桑 ）舱( 船舱 ) 补（ 补充） 庞（庞大 ）苍（苍白 ）抢（ 抢夺 ） 脸庞 桑（ 桑叶 ）杭（ 杭州 ） 嗓（ 嗓子）航（ 航行 ）
第五自然段的第三句话运用 了什么表现手法？
•
这句话运用了以动出衬静的表现手 法。蝉鸣更加衬托了校园的宁静。
以动衬静，是指用动态的景物、喧闹 的声音来衬托环境的静谧。以动衬静也可 称为“以动写静”。以动衬静，更显其静。
• 2、有一年的暑假，我们帮金 老师整理图书，在整理完之 后，金老师请我们吃萧山杨 梅，让我们阅读图书馆中的 图书。