核心素养下初中英语分层教学

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核心素养下初中英语分层教学

作者：许晓慧

来源：《教育·教学科研》2019年第09期

摘要：当前核心素养成为培养人才的关键词，这就说明传统的应试教育体系已经不再适合当代学生的目标要求，如何在培养核心素养的背景下，科学地进行分层教学，极为重要。

关键词：初中英语;分层教学;核心素养

分层教学是教师根据学生的学习能力，设置不同层次的教学策略。当前核心素养成为培养人才的关键词，这就说明传统的应试教育体系已经不再适应当代学生的目标要求，如何在培养核心素养的背景下，科学地进行分层教学？笔者将以“A poem seasons”为教学案例，针对分层教学的高效应用作进行阐述，以此希望为广大同仁朋友带来一些新的思考方向。

学习能力分层

不同的学生具有不同的性格、心理倾向、人格特质、思维方式等，这就导致他们对知识的理解程度和吸收程度也是不一样的。结合本班级情况，笔者发现有的学生英语单词总量较少，其仍然处于小学阶段的用词模式，对形容词、名词、副词等单词的高级用法仍然不能清楚使用、基本的句型时态还不能完全理解，整体的英语学习能力较差;有的学生除了学习课本、教材的英语知识之外，还在课下进行延伸阅读、报名参加学习班，有的甚至会阅读英语版的名著书籍，整体的英语学习能力较好。所以，笔者按照不同的层次水平，将学生分成C班和B

班，其中C班是英语水平较好的班级，B班则是相对C班较弱的班级。

教学目标分层

根据学生的学习态度、能力、基础知识等事项的差异，教师需要设置不同的教学目标，对C班的学生就可以要求他们不仅要掌握教材的内容，还要延伸他们的知识层面，扩大其英语认知结构，对B班的学生则要加强他们的基础知识，扎实其句型结构、形态时态、主语语态等内容，然后由点到线、由线到面地提升学生的思维能力。

“A poem seasons”需要学习的重点词汇有warn、spring、winter等，重点短语有be full of、forget to grow、turn brown等，C班的学生词汇量有了一定的积累，短语也容易轻松识记，基

础知识较为扎实，而且他们的自我约束力和管理能力也较强，在课下能进行自主学习，B班的学生则容易发生偷懒现象，在背诵英语单词时容易走神、分心，并且不能将注意力保持高度集中，对上述语法知识也无法形成举一反三的能力。笔者决定将两个班级的教学目标进行改动和改善，然后结合各自的英语学习水平进行教学指导。