新课程下备课之我见

新课程下备课之我见
备课是一个古老的话题，作为老师我们在备课时通常从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面去准备。

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，我感觉备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课是教师在教学常规中要注意的一个重要内容。

我想，如果能在备课这一环节中狠下功夫，那上好一节课就已经成功了一半。

就我这几年的教学实践，我感觉在新课程理念下备课的这几个内容中，备学生常容易被忽视，下面我谈谈自己对如何备学生的几点看法：
一、把自己当学生
以往老师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动、接受式地学习。

我在刚走上讲台时也是用这样的方法，但新课标指出，学生是教育活动中最为重要的人的因素，富有想象力和情感。

学生是课堂的主人，学习的主体，作为教师应该去为学生考虑，为学生服务。

因此后来在设计教学活动时我注意把自己当作学生，用“童心”去探知学生的想法和情感，怀着“童心”走进孩子的心灵世界。

依据学生的喜好和个性设计课堂教学，从“童心”的角度去帮助他们解决疑问。

正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配作小孩子的先生”。

孩子们看问题的视角往往与教师预设的学习思路有很大的出入。

在我们大人的眼里，孩子们解决问题的方法是多么的幼稚，但是在孩子们看来却可能是合情合理的，所以很多课前所设计的教案，我感觉很好，但往往难以全面体现课堂的鲜活和生动。

所以在课堂上要尊重和理解学生，老师如果能够欣赏孩子们的这些想法，不但能启发他们的智慧，更能保护好他们后续学习的动力。

二、满足不同学生的个体需要
新课程倡导打好教学基础,做好教学的前提工作,了解教学对象的差异──学生差异。

备课时,我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学
习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生
的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁。

我教八个班的学生，一个班级中学生学历史的兴趣，水平有差异，班级间也有差异，如果用一样的教案可能会在成效上有差异，所以要根据不同学生和班级采用不一样的方法，深入了解学生实际是搞好教学的重要保证，是备课过程中不可缺少的重要环节。

所谓学生实际，其一是学生的思想实际，即学生的思想情况，包括学习目的，学习态度和兴趣爱好等；其二是学生的知识水平实际，即学生的知识基础，理解和解决问题的能力等。

只有深入了解学生的实际，才能在教学过程中做到因材施教，收到良好的教学效果，使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。

只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。

当然，在具体的实施过程中还是有很大的难度，究竟如何才是最适合学生的方法，如何才能做好分层施教，这也就要求我在备课过程中要多准备，多设计，多揣摩学生心理。

三、对课堂学生的言行要有所预见
课堂上学生所有的言行教师是无法预见的，但有经验的教师凭着对学生的了解，对学生主要的言行是可以预见的。

从我听一些有经验的教师讲课就能感觉到这一点。

所以教师要针对预见的学生言行进行准备，以做到心中有数临场不乱。

因为我现在刚走上工作岗位，在课堂教学过程中对一些事件的应变能力还不强，因此多准备也是为了预防一些突发事件。

备好学生也是教师综合能力和整体素质的体现，教学中教案仅仅是上课的一部分，不能死守不变，应视教情、学情而变化。

学生应该成为备课中的主要，课堂上修改教案是常有之事，如授课中对无法预见而又很有价值的言行，教师不可绕过避开，而应抓住机遇，调整教学设计，引导学生思考、讨论、探究、交流，让课堂教学呈现出生命的活力，让课上得精彩生动，而不是教案死板的外化、物化。

当然这种相机巧妙处理问题的能力，需要教师有渊博的知识，有深厚的教学技能功底和敏捷的反应能力，但更重要的还是对学生有足够的了解。

这些需要教师终身不断地探究学习。

如果把备教材，备教法等看做是静态备课的话，那么备学生可以看做是动态备课，因为学生是鲜活的人，是会变化的对象，也是备课内容中的重中之重，当然，只有做到动静结合，才能真正备好课。