高中地理课堂教学中调控艺术论文
高中地理教学论文 地理教学与课堂调控艺术
高中地理教学论文：地理教学与课堂调控艺术摘要：在地理课堂教学中运用“控制论”的原理，可收到理想的教学效果。
本文分析了几种笔者常用的调控方法，与读者交流。
关键词：地理课堂教学调控方式教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。
在中学地理课堂教学中，笔者常用的调控方式有以下几种：1.教法调控中学地理课堂教学的调控，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。
当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师不能越俎代庖地代替学生学习，而应重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。
教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。
2.兴趣调控学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。
因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要途径，而课堂调控艺术则是地理教学中的一门重要艺术。
地理教学是培养学生地理思维和地理素质的重要途径。
地理课堂调控艺术是指教师通过方法、手段和技巧对学生进行有效引导，营造积极的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生地理素质的全面提升。
地理课堂调控艺术是地理教育中的一门艺术，并且对于地理教学的质量提高具有重要的意义。
一、地理教学的现状当今，地理教学面临着一些新的情况和挑战。
学生的学习习惯和学习方式发生了变化，他们更加倾向于通过网络等多种方式获取地理知识，传统的地理教学方式已经不能满足学生的需求。
地理知识的更新换代速度加快，地理教师需要不断地提高自己的专业素养和教学水平，以适应新的教学需求。
地理教学过程中存在一些问题和难点，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的地理思维能力等。
如何进行地理教学和课堂调控，成为了当前的一个重要课题。
地理教学是一门微妙的艺术。
地理教学需要注重培养学生的地理思维，提高学生对地理问题的分析和解决能力。
地理教学需要加强学生对地理知识的整合和运用。
地理教学需要培养学生的地理素质，提高学生对地理现象和问题的认识和理解。
地理教学需要注重培养学生的地理素养，这就需要通过课堂调控艺术来完成。
三、课堂调控艺术的重要性课堂调控艺术是地理教学中的一门重要艺术。
课堂调控艺术可以提高教学的灵活性和多样性，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。
地理教学需要激发学生的学习兴趣和主动性，而课堂调控艺术可以起到推动学生参与课堂活动、提高学习积极性的作用。
地理教学需要注重学生体验和实践，而课堂调控艺术可以提供多种多样的学习方式和方法，满足学生的学习需求。
课堂调控艺术对于地理教学的提高和发展具有重要的意义。
1. 激发学生的学习兴趣。
可以通过引入趣味性强的教学素材、运用多媒体等手段，让学生产生浓厚的学习兴趣。
2. 创设轻松的学习氛围。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是培养学生地理文化素养和地理思维能力的重要课程之一。
在地理教学中，教师的课堂调控艺术对于提高学生的学习兴趣和学习效果起着至关重要的作用。
本文将就地理教学与课堂调控艺术进行探讨，并提出一些实用的调控艺术方法。
地理教学应该注重培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指学生对地理概念、地理现象和地理问题进行分析、判断和解决的能力。
而培养地理思维能力需要教师在课堂教学中采取多种方法，激发学生的思维潜力。
在这一过程中，教师的课堂调控艺术起着至关重要的作用。
教师可以通过设计引人入胜的教学内容来激发学生的学习兴趣。
地理知识繁杂，教师可以在教学内容上进行精心设计，选取一些有趣的地理案例和实例，引导学生主动参与讨论和思考。
教师可以通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示一些独特的地理景观，让学生在欣赏美景的了解到地理知识的奥妙，从而激发学生对地理学科的兴趣。
教师在课堂中可以采用启发式教学的方法，引导学生深入思考地理问题。
启发式教学是指教师通过提出问题和情境，引导学生自主探究、发现、分析和解决问题的教学方法。
教师可以设计一些启发性的问题，让学生在课堂上分组讨论，提出自己的见解和观点，从而培养学生的分析和解决问题的能力。
在讨论气候变化的问题时，教师可以提出一个气候变化对人类生活的影响，让学生围绕这一问题展开讨论，从而深化学生对气候变化问题的理解。
教师可以通过合理的教学安排和互动形式，激发学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以采用多种互动形式，如提问、小组讨论、角色扮演等，增加学生的参与度，提高教学效果。
教师还可以通过合理的教学安排，使学生在课堂上得到更多的实践机会，比如实地考察、模拟实验等，从而增强学生的地理实践能力。
教师还可以通过走进学生的心理世界，了解学生的学习特点和心理需求，从而更好地进行课堂调控。
地理教学要注重学生的学习需求，教师可以设置一些个性化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，真正做到因材施教。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术
地理教学是培养学生地理学科素养的重要环节，课堂调控艺术则是教师在教学过程中合理安排和调控课堂氛围、学生情感、思维和行为的能力。
合理运用课堂调控艺术可以提高地理教学效果，增强学生的学习兴趣和主动参与性，下面就地理教学与课堂调控艺术进行浅谈。
地理教学应注重培养学生的地理思维能力、地理实践能力和地理道德情感价值观，使学生能够理解、应用和评价地理知识，提高他们的地理素养和综合能力。
在地理教学中，教师要注重启发式教学，通过实例分析、问题导入等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
要加强实践教学，组织学生参加实地考察、地图测绘等实践活动，使学生能够将所学地理知识与现实生活相结合。
在地理教学中，教师要注重调控课堂的气氛，创造积极的学习环境。
教师可以通过音乐、图片、视频等多媒体手段，使课堂活动更加生动和有趣。
教师要注重营造良好的互动氛围，鼓励学生提问、交流和合作，使学生能够积极参与课堂活动。
在地理教学中，教师要注重调控学生的情感和行为。
教师要重视学生的情感体验，关注学生的感受和需要，激励其学习地理的主动性和积极性。
教师要注重引导学生的行为，规范学生的学习行为，培养学生的自律和自主学习能力。
教师可以通过赞扬、鼓励和奖励等方式，激发学生的学习动力，引导学生形成正确的学习习惯和行为模式。
在地理教学中，教师要注重调控学生的思维过程，引导学生掌握地理学科的思维方法和解决问题的思维能力。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生思考和解决问题。
教师要注重培养学生的创新意识和创造能力，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的独立思考和创新能力。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术
地理教学是培养学生地理知识、地理意识和地理能力的重要途径，课堂调控艺术则是地理教学中教师灵活引导学生学习的技巧和方法。
地理教学与课堂调控艺术的结合将有助于提高地理课堂的教学效果和学生学习成果。
地理教学应注重培养学生的地理知识。
地理知识是地理教学的基础，学生需要通过教师的引导和指导来掌握地理知识。
在课堂上，教师可以通过讲解、讨论、实例等方式向学生传授地理知识，并通过提问、小组活动等方式巩固学生的学习成果。
地理教学还应注重培养学生的地理意识。
地理意识是指学生对地理环境、地理现象和地理问题的认识和理解。
在地理教学中，教师可以通过组织实地考察、地理实验和地理展示等活动来引导学生主动观察、思考和发现地理现象，从而培养学生的地理意识。
课堂调控艺术则是地理教学中教师根据学生学习情况和学科特点，进行教学过程和教学方法的调整和改变，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
具体来说，课堂调控艺术包括教学目标的设置、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学过程的设计等方面。
在设置教学目标时，教师应根据学生的实际情况和学科要求确定目标，将目标明确地传达给学生，以便他们知道应该学习什么和如何去学习。
在选择教学内容时，教师需要根据学生的学习能力和兴趣爱好，选择与他们相关、真实且有趣的地理案例和实例，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在运用教学方法时，教师应根据学生的需求和学科性质，选择适合的教学方法，如讲解、讨论、实验和展示等，以促进学生的主动参与和积极思考。
在设计教学过程时，教师可以通过分组讨论、角色扮演和实地考察等方式，激发学生的思维和学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中地理教学论文 地理课堂教学的有效调控
地理课堂教学的有效调控摘要课堂是学生与教师心灵成长的驿站，是教师和学生共同演绎生命的舞台。
课堂教学那么是一个多层次的复杂系统，尤其是课堂调控的好坏，将直接影响着整堂课的效率和质量。
新课程下的课堂教学倡导“以教师为主导，以学生为主体〞的新的教学观，实现学生成为课堂的主人，到达培养学生的参与意识，合作态度，创新精神和实践能力的目的。
因此，我认为一堂好的地理课堂，它应该是教师在乐业爱生，微笑相伴的前提和根底上，通过有效的情绪调控、能力调控、兴趣调控和机智调控，用心去创设的一堂充满活力的、富有魅力的、承载欢乐的、自然和谐的课堂。
关键词地理课堂调控策略课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。
在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。
如果把一节课比作产品，那么每节课都是师生共同制作的一次性产品。
因其共同性，不可预作；因时间限制，不可重复；因其一次性，不可修改。
这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控的好坏，将直接影响到课堂教学效率和质量，它反映了教师的教学观，取决于教师的个人素质。
因此，作为一名教师，乐业爱生，微笑相伴是课堂有效调控的前提和根底，也是起码的、必备的素质，尤其是一个地理教师一个学年可能要爱500个学生，比起班主任的爱一个班50-60个孩子来说要多得多，这个爱就显得尤为辛苦也尤为伟大。
当然，仅有乐业爱生，微笑相伴是不行的。
教师在课堂上适时调控课堂气氛，掌握有效调控课堂的策略，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代教学的显著特点之一，同时也是教师应具备的根本素质。
我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。
1、情绪调控，注活力课堂。
我认为调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。
情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。
谈谈高中地理教学与课堂调控艺术
０ ８０ ） ２００
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文献 标 识码 ： Ａ
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文 章 编 号 ：０ ８— ２ Ｘ ２ １ ）２— １０— １ １ ０ ９ ５ （ ０ １ １ ０ ５ ０
２ 期
谈 谈 高 中 地 理 教 学 与 课 堂 调 控 艺 术
麻 清莉 （ 内蒙 古通 辽 市第 一 中学（ 校 区） 内蒙 古 通辽 北
中图分 类号 ： ６ ３ ５ Ｇ ３ ．
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摘要 ： 地 理 课 堂教 学 中运 用 “ 制论 ” 在 控 的原理 ， 可收 到理 想 的教 学效 果 。本 文分 析 了几种 笔 者常 用 的调 控方 法 ， 与读者 交 流 。 关键 词 ： 理 课 堂教 学 调 控 方 式 地 教师 自觉 地运 用 “ 制论 ” 控 的原理 ， 理课 堂 教 学实 施 有 效 引力和感染力 ， 对地 提高课堂教 学效果 。描述地理事物 和现象 时， 要 的 调 控 ， 课 堂 出 现张 弛有 致 、 趣 盎 然 的 教 学格 局 ， 个 教学 流 生动 形 象 ， 成 一种 地 理 意境 ； 解 地 理概 念 和原 理 时 ， 严 密 准 使 意 整 造 讲 要 程 呈 现 出预定 的 、 序 的、 有 最佳 的调 控 态 势 ， 是 现代 中学 地 理教 确 ， 这 深入 浅 出 ， 抽 象 为具 体 ；
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浅论在地理课堂教学中调控学生情绪的策略”论文关键词：地理课堂教学情绪兴趣焦虑策略论文摘要：在地理课堂教学中，学生的学习情绪直接影响学习过程与质量，笔者就课堂教学中最基本的情绪进行了认真探索，对其中的正性情绪(好奇、兴趣、愉快)和负性情绪(厌倦、焦虑)及其对学习的影响进行了分类剖析，然后结合教学实例，提出有效的调控课堂教学情绪的策略：促进好奇、兴趣、愉悦心态实现的策略与调节焦虑的策略。
众所周知，智商的高低，一般情况下是与学习的效果成正相关。
但近年心理学研究表明：情商的好坏也是决定事业成败的主要因素。
尤其是情商中的情绪，对学习的影响，其作用具有激发学习动机，组织学习行为的作用。
可以说是动机的源泉之一，它能够激励人的活动，提高人的活动效率。
如适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作任务。
另外，适度的焦虑和紧张同样能促使人积极地思考和解决问题。
因此，笔者在近几年的地理课堂教学中，对如何调控学生的学习情绪，进行了认真探索，发现课堂教学中最基本的情绪因素有好奇、兴趣、愉快和厌倦、焦虑。
其中前三者是正性情绪，对学习具有促进作用；后二者是负性情绪，对学习具有抑制作用(但适度的焦虑却对学习却有帮助)。
对此，笔者在调控学生学习情绪时，主要进行了以下几方面的尝试：1、促使好奇、兴趣、愉悦心态实现的策略我们知道，反复呈现的刺激将很快失去它的“新异性”，学生将很快忽视它，从而出现厌倦心态。
刺激必须以一种新的或不能预料的形式呈现，才容易引起学生注意。
因此，在课堂教学上多采用多样性、新奇、不可预测性使刺激产生变化的组织形式进行教学，每每见效。
如在传统的讲授法基础上配合一些小组讨论、多媒体教学、客串演讲、角色扮演、合作学习、课堂示范、实地考察、思考难题、逻辑、竞猜迷语等刺激学生的好奇心，以便通过增加教室的唤醒强度来克服学生的冷漠与厌倦，从而达到调动学生兴奋的情绪。
(1)现代多媒体教学一威力无比。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是学生对地球和人类活动的地理环境进行认识和认识的一门学科。
地理课程的优点在于它引导学生去认识世界，探求自然规律和人文规律，从而达到培养学生对于地球环境、自然资源、人类活动的地理位置和地方进行系统的认知。
地理教学的目的是为了使学生在学习知识的能够提高他们的地理思维能力和地理实践能力，培养他们的地理素养，为他们将来更好地适应社会和环境做好准备。
在地理教学的过程中，教师需要掌握一定的课堂调控艺术，为了提高地理教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，以及培养学生的地理素养。
以下是我认为的几种课堂调控艺术。
一、注重情感渗透的课堂调控艺术地理教学需要注重情感的渗透，因为地理课程是一门涉及广泛的科目，涉及到的内容繁杂，其中涉及到人文、自然、人与自然等多个方面。
所以在地理教学过程中，教师需要通过讲解、体验、实验等多种教学手段将地理知识布置在情感上进行渗透，引起学生的兴趣。
在介绍地质地貌时，可以让学生观察图片、视频或者实地考察，让学生感受自然的伟大与美丽。
在介绍城市规划时，可以让学生思考城市规划对社会的影响，让学生感受城市规划的重要性。
通过这样的方式，学生能够更好地理解地理知识，增强他们的情感认同。
二、激发疑问的课堂调控艺术地理课程内容很多时候固化，学生可能会觉得枯燥乏味，甚至有些枯燥。
教师需要通过激发学生的疑问，引导学生主动学习的方式来调控课堂。
在地理教学中，教师可以通过提出一些引人入胜的问题或者设问，引发学生思考和疑问，让学生主动地去寻找答案。
在介绍气候变化时，可以通过提问引导学生思考气候变化对生活和环境的影响，让学生在探索问题的过程中学会进行地理思考，培养他们主动学习的能力。
三、运用多媒体的课堂调控艺术现代教育离不开多媒体教学，尤其是地理教学。
地理教学内容繁多，地理知识与实地考察、图片、视频等多媒体元素是相互关联的。
多媒体教学能够直观地展示地理知识，给学生提供更加生动形象的学习体验。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术一、地理教学特点地理教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 多元化的内容地理课程内容十分丰富，涉及地理知识、地理问题、地理技能等多个层面，不仅包括对地貌地势的认识，也包括对地球环境变化和资源利用等方面的研究。
地理教学需要以多元化的内容为基础，将地理的知识点、实践技能、综合分析能力融合在教学中，使学生全面掌握地理知识，提高地理科学素养。
2. 实践性强地理教学注重学生的实践操作和实地考察，通过野外实地实践活动，让学生亲身体验地理知识，增强对地理概念和原理的理解，激发学生对地理科学的兴趣和学习动力。
地理教学在注重理论知识的同时也要重视实践操作，通过实践来帮助学生深入理解和掌握地理知识。
3. 地域性强地理教学注重地域性的特点，学生需要学会运用地理知识分析和解决身边的地理问题。
地理教学需要结合学生的实际所在地，让学生能够把地理知识与周围的环境结合起来，从而更深刻地理解地理知识。
二、课堂调控艺术在地理教学中，课堂调控艺术是非常重要的。
良好的课堂调控艺术可以使得地理教学更加生动活泼，更加具有吸引力和感染力。
1. 多媒体辅助多媒体教学是当前地理教学中的一种主要的教学手段。
通过多媒体教学，可以使得教学内容更加直观、生动，更容易被学生理解和接受。
尤其是地理涉及的地貌、气候等方面，通过多媒体展示可以更直观的让学生了解相关知识。
多媒体教学还有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 案例分析地理教学中，通过案例分析可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和分析能力。
通过真实的案例，使得学生更加贴近实际，更加深刻地理解地理知识。
案例分析还可以使得学生对地理问题有更深入的认识，并且有利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 互动式教学地理教学中，互动式教学是一种重要的教学模式。
通过互动式教学，可以让学生更加主动参与到课堂教学中，增强学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些小组讨论、问题解答等环节，引导学生思考和交流，使得课堂更加活跃和生动。
高中地理课堂教学中的调控艺术
【摘 要】本文论述了在高中地理课堂教学中教师如何优化地理教学课堂教学模式，如何从情境、问题、活动和反馈等不同角度，对课堂展开调控，从而实现高中地理教学的实效性。
【关键词】高中 地理 调控 课堂【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）02B-0114-02课堂教学中的调控艺术，是指教师根据教学需要，采取恰当调控方法，对课堂教学进行调整、控制，它体现了现代教育教学新理念。
课堂调控旨在通过教师主动、有效的调控行为，营造张弛有度的课堂教学氛围，实现课堂教学高效、有序。
一、情境调控，彰显教学趣味性新课改要求：“高中阶段的教育，要注重从多个方面培养学生人文素养，洗涤学生心灵，为学生搭建体验性、人文性平台。
”针对新课改提出的要求，高中地理教学要改变以往的教学模式，革新教学方法，让学生在情境中充分体验、感悟，实现师生之间思维信息相互交融，促进教学活动顺利开展。
创设与学生生活、学习相关的情境，对教师掌控学生心理有很大帮助。
如在学习《农业的区位选择》时，教师由人的生命导入新课：“从生物学的角度看，我们人活在这个世界上需要哪些条件？”学生纷纷回答。
有的学生说：“人活着肯定需要空气，不然我们无法呼吸，此外，还需要水，人的身体一旦缺少水分，就会引发一系列不良反应。
”还有的学生说：“人体也需要太阳光的照射，它能为人体补充能量。
”教师接着引导：“既然人的生活离不开空气、阳光、水分等，你认为农业区位选择需要哪些条件？”教师让学生观察校园中的植物。
通过观察，学生得到一些信息。
有的学生说：“不管是野生植物还是农作物，它们的生长都离不开水源，都需要光照进行光合作用。
农作物都是生长在土地中的，所以，农作物也需要肥沃的土壤。
”有的学生说：“我知道，我知道，我家种植的小麦，收割晒干后，都会被拉到附近的市场卖掉，所以，市场和交通运输也是影响农业区位的重要因素。
”还有的学生说：“今年，我家响应国家号召，实行农业间作，在种植花生的同时，在地里种植大豆，获得了可观的经济效益，因此，我认为国家政策因素也是影响农业区位选择的重要因素。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术【摘要】地理教学在学生的综合素质培养中占据着重要的地位，而课堂调控则是保证教学效果的必要手段。
在地理教学中，内容的选择与设计至关重要，结合多媒体技术可以更生动形象地呈现地理知识。
激发学生学习地理的兴趣是教师的重要任务，而课堂调控的艺术技巧则能有效引导学生参与，提高学习效果。
地理教学与课堂调控艺术的重要性不可忽视，能够提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
教师应不断提升自身的教学水平和课堂管理技巧，关注学生的学习需求，实现地理教学与课堂调控艺术的有机结合，从而提升学生学习效果。
【关键词】地理教学，课堂调控，内容设计，多媒体技术，学生兴趣，艺术技巧，学生参与度，提升效果1. 引言1.1 地理教学的重要性地理教学作为学科教学中不可或缺的一部分，具有重要性不言而喻。
地理教学可以帮助学生了解世界地理现象、地理环境与人类活动之间的关系，培养学生的地理思维和地理意识。
这有助于学生全面了解世界的多样性与共同性，形成正确的世界观、人生观和价值观。
地理教学还可以帮助学生培养观察、分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质和创新能力。
地理知识也是其他学科学习的基础，对学生的综合学科素养起着重要的促进作用。
地理教学的重要性不仅仅在于传授地理知识，更在于培养学生的综合素质、提高学生的学习能力与创新能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
在当今社会，地理教学的重要性更加凸显，希望通过地理教学，让学生更好地了解这个世界，为建设美好的未来贡献力量。
1.2 课堂调控的必要性课堂调控是地理教学过程中必不可少的一环，它在课堂教学中起着至关重要的作用。
通过恰当的课堂调控，教师可以有效地引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
课堂调控不仅包括教学内容的设计和安排，还包括课堂管理、学生情绪的调控以及教师与学生之间的互动等方面。
在地理教学中，课堂调控尤为重要。
地理涉及面广，内容繁杂，教学过程中需要注重引导学生对地理知识进行整合和归纳。
新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术
形．福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省像香蕉，海南省像菠萝……这 样，可以帮助学生形象记忆“我国３４个省级行政单位的轮廓及位置”．不仅 使呆板的政区轮廓图变的生动有趣，乐于记忆，还能使自己不断有新发现．
三、语言调控。驾驭课堂
语言是人们交流思想感情的工具．在地理教学中。知识的传播，思结的
引导，认识的提高，能力的培养．处处都需要通过语言这个载体来实施。地理
大笑．好不尴尬．他起来后．面带微笑，平静地对同学们说：“你看．教学工作
多么神圣呀，加之你们的笑声又如此灿烂。以致我一登上讲台就为之倾倒 了”．一句话既解除了尴尬．又拉近了师生距离． 总之．对地理课堂教学进行有效调控．是师生沟通感情．加强信息交流． 是教学获得成功的关键。我们应当在实践中勇于探索．寻找出适合我们学生 的最佳方法，在教学中灵活运用课堂调控艺术．激活学生学习情绪，活跃课
・二、教学有法。教无定法
教学有法、教无定法、贵在得法．教学方法的新颖性和多样性对学生来 说．具有极大自ｑｌＩ磁力效应”。地理课堂教学不能总是周守某种单一的教学方 法，堂堂用、年年用．而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的去刺激 学生的接受欲望，使之形成持久的注意力． 例如．让学生记住“我嗣３４个省级行政单位的名称”确实有一定的难
教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言．人课语要叫得开，结束 语要风尾之笔。讲课时，语言要清晰，语速要适度，有节奏，有余味，从容不 迫．娓娓到来道来，方可牢牢｛宅制住学生的注意力。如教学内蒙古温带草原 的内容时，可用下列语言进行描述：“夏天，草原像一块美丽的绒毯，蓝色的 马兰花．黄色的野樱花，白色的牵牛花，争妍斗丽，微风吹过，散发出浓郁的 清香。远近成群的牛羊，在悠闲地啃吃青草。天空浮游着白云，远处传来了爽
地理教学与课堂调控艺术
地理教学与课堂调控艺术-地理论文地理教学与课堂调控艺术文/史广宇【摘要】课堂调控艺术是指教师在教学时，能够运用多种教学手段或方法，对课堂上的资源进行整体调控，使课堂教学出现张弛有致，学习气氛活跃的教学场面，从而具备驾驭课堂教学的能力。
教师对课堂教学的调控目标必须明确，不能草草了事，也不能一意孤行。
课堂调控艺术的学生有很多，由于笔者教学经验有限，只能略谈这些，希望同仁赐教。
关键词高中地理；人教版；课堂教学；调控艺术课堂教学是学生们获取新知的阵地，但是教师在教学过程中能否恰到好处地调控课堂呢？能否充分调动课堂有利因素为自己的教学服务？能否把课堂上的不利因素转化为有利因素呢？这些问题都需要教师掌握一定的课堂调控艺术，才能化“不利”为“有利”。
笔者在本文根据高中地理课堂教学浅谈课堂调控艺术。
一、课堂调控艺术的理解课堂调控艺术是指教师在教学时，能够运用多种教学手段或方法，对课堂上的资源进行整体调控，使课堂教学出现张弛有致，学习气氛活跃的教学场面，从而具备驾驭课堂教学的能力。
课堂调控的要素包括调控主体和调控客体。
课堂调控的主体为教师，课堂调控的客体为学生和教学内容。
在调控客体中，学生接受教师的调控，但是他们有自我调控能力，并且会反作用于调控主体——教师。
二、课堂调控艺术在高中地理教学中的运用教师在课堂调控过程中始终起着主体的地位，这与“学生是教学主体”一点也不矛盾。
学生在学习新知的过程中要自主地去探究，而探究过程不能漫无边际，它必须在教师宏观控制下，才能有目的性，才能有效地实施高效教学。
1.明确课堂教学的调控目标。
教师对课堂教学的调控目标必须明确，不能草草了事，也不能一意孤行。
有些教师为了尽快完成教学任务，在需要三节课或四节课完成的内容改为两节课完成，这种填鸭式的调控目标不但不能促进学生学习地理知识，反而会使学生不能掌握地理知识，给教学带来许多不良的后果。
所以我们必须调控好课堂教学目标，不能教学“越位”，否则会“拔苗助长”。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是培养学生地理意识和地理能力的一种教育活动，是使学生在学习过程中逐步形成地理学科知识和技能的过程。
而课堂调控艺术是指教师根据学生的兴趣、需求和能力，在地理教学中灵活运用各种教学方法和手段，达到有效地促进学生地理学习的目的。
地理教学含有丰富的内容，包括地球形状和运动、自然地理、人文地理等。
对于小学阶段的地理教学来说，可以通过开展观察和实地考察等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在中学阶段，可以通过图表、地图、计算、实验等形式，帮助学生分析和解决地理问题，提高地理学科素养。
课堂调控艺术在地理教学中发挥着重要作用。
教师要善于调动学生的兴趣，通过趣味性教学活动，激发学生学习地理的兴趣，增加学习的欲望。
可以通过展示精彩的地理图片、视频、动画等来激发学生的好奇心和探索欲，引发学生的思考和对地理问题的兴趣。
教师还要根据学生的认知水平和能力差异，巧妙运用各种教学方法和手段，以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
探究式教学、案例教学、问题导学等方法可以激发学生的积极性，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，例如电子地图、虚拟实景等，提供更加直观、生动的教学内容，提升地理教学的效果。
教师还要善于引导学生独立思考和合作学习，培养学生的探索和合作精神。
通过设置探究性问题，让学生在小组中进行合作讨论和实验，共同解决问题。
这样不仅可以激发学生的创造思维和合作意识，还可以增强学生的记忆力和理解能力。
教师还需要根据教学内容的特点和学生的需求，合理安排教学进度和教学时间。
合理安排时间，可以让学生在课堂上有足够的时间进行思考和实践，增加学习的深度和广度。
教师还可以根据学生的学习情况，适当调整教学方法和教学节奏，保证教学效果。
高中地理教学工作总结浅议高中地理课宣教学的调控艺术论文
高中地理教学工作总结|浅议高中地理课宣教学的调控艺术论文【摘要】在高中地理教学中，教师要善于将“控制论”原理有效运用于课堂教学，对课堂教学开展有效的调控，使课堂教学呈现有张有弛、充满趣味的氛围，使地理课堂教学流程实现既定有序的良好发展状况。
在高中地理课堂教学上基本的调控方式主要有六种，本文将作简要叙述。
【关键词】高中地理调控控制论在高中地理教学中，教师要善于将“控制论”原理有效运用于课堂教学，对课堂教学开展有效的调控，使课堂教学呈现有张有弛、充满趣味的氛围，使地理课堂教学流程实现既定有序的良好发展状况。
在高中地理课堂教学上基本的调控方式主要有有六种，下面作简要叙述。
1注重创新，在教学方法上实现有效调控在高中地理课堂教学开展调控，主要是为了帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。
课堂教学方法是否具有新颖性，也是影响地理课堂教学调控成效的重要因素，教师在教学中要善于运用教学方法来调控课堂教学。
首先，教师要改变教学方法模式化的陈旧做法，注重教法创新，以学生感兴趣的教学方法调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
教师在地理课堂教学上要摒弃以往的教师讲、学生听的灌注教学，探究尊重学生主体地位的互动学习模式，激发学生的主观能动性。
教师要做到启发引导为主，不能代替学生进行思维，引导学生进行探究，全身心投入教学活动中，做学习活动的主人。
教师要引导学生开展自学，通过预习、质疑、探究、讨论等形式，自主获得知识，形成学习能力。
其次，教师要注重教学方法的多样性，不能墨守成规，长时间运用同一种教学方法，甚至出现一个老师用同样的方法教学父子两代人的笑话，要综合各种信息，强化学生感官刺激，激发学习兴趣，帮助学生保持注意力。
高中地理教学的实践证明，一成不变的教学方式，哪怕就是非常好的教学方法，教师如果使用时间太长的话，学生在学习中还是会产生审美疲劳，感到没有兴趣，导致学习情绪低落。
教师在教学中如果能够结合高中地理教学实际，采用多种趣味性较强的教学方法，学生一定会兴趣盎然，提高学习热情。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是一门具有独特魅力的学科，能够帮助学生更好地了解和认识世界。
如果教学过程中不能很好地调控课堂氛围，学生可能会对地理教学产生厌倦情绪，甚至对该学科失去兴趣。
地理教学与课堂调控艺术成为教师必须掌握的重要技能。
地理教学应该注重培养学生的兴趣。
地理知识的学习往往是枯燥的，而学生对课堂的兴趣是促使他们主动学习的动力。
教师在设计教学内容时应该结合学生的实际情况，以引起他们的兴趣。
可以通过讲述生动的故事、实地考察、观看地理纪录片等方式来激发学生的学习兴趣。
除了注重培养学生的兴趣，教师还要关注学生的参与度。
地理教学应该是学生主动参与的过程，而不仅仅是教师的灌输。
教师可以通过提问、小组讨论、展示比赛等方式，让学生积极参与到教学活动中。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作和交流能力。
在地理教学过程中，教师还应该注重培养学生的地理思维能力。
地理教学不仅仅是让学生记住一些地理知识，更重要的是培养他们的地理思维能力。
教师可以通过提出问题、设计实践活动等方式，让学生运用地理知识解决实际问题，培养他们的观察、分析和判断能力。
地理教学还应该与现实问题结合起来，让学生感受地理知识的实用性。
地理知识与现实生活息息相关，教师可以通过分析新闻报道、解读地图等方式，让学生了解到地理知识的应用场景。
这样不仅能够增加学生对地理教学的兴趣，还能够帮助他们理解和认识世界。
地理教学与课堂调控艺术是一门需要教师持久研究和实践的学问。
教师应该通过多种方式来引发学生的学习兴趣，注重提高学生的参与度和思维能力，与现实问题结合，培养学生的运用和实践能力。
只有在教与学相结合的过程中，才能够更好地推动地理教育的发展。
浅谈地理教学与课堂调控艺术
浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要途径，而课堂调控艺术是确保地理教学有效进行的关键。
地理教学的目标是培养学生的地理素养和地理思维能力。
地理素养包括地理知识、地理技能和地理意识。
地理知识是学生了解地球表层自然环境和人地关系的基础，地理技能是学生掌握地理观察、实地调查、地图阅读等方法的能力，地理意识是学生通过地理知识和地理技能培养对地球综合性问题的思考和理解能力。
地理思维能力则是学生通过地理学习培养的思维方式和思维能力，包括地理信息的感知能力、地理问题的发现和解决能力，以及地理观点的形成和表达能力等。
课堂调控艺术是实现地理教学目标的关键。
地理教学通过课堂活动来促进学生地理知识和能力的发展。
而课堂调控艺术则是指教师根据不同的教学情境和学生特点，灵活运用教学方法、教学手段和教学资源，对课堂进行有效的组织和调控。
具体来说，课堂调控艺术包括以下几个方面：首先是教学目标的明确和导向。
教师应在教学开始之前明确教学目标，即要达到的知识和能力。
教师应将教学目标表达清晰，激发学生的学习动机，并引导学生根据目标展开学习。
其次是教学方法的选择和灵活运用。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。
可以采用讲述、讨论、实践、观察等多种方法，培养学生的地理思维能力和实践能力。
再次是教学手段的多样性和创新性。
教师应灵活运用多种教学手段，如教学媒体、教学工具和教学技术等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应不断创新教学手段，引入新颖、独特的教学方法，提高教学的效果。
最后是教学资源的充分利用和开发。
教学资源是支撑地理教学的重要基础，包括教学课件、地理实物模型、图书资料等。
教师应充分利用和开发这些资源，使其成为促进学生学习的工具和材料。
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浅谈高中地理课堂教学中的调控艺术
教师在课堂上适时调控课堂气氛，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代地理教学的显著特点之一，也是教师应具备的基本素质.我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。
下面是我在教学中的几点感受。
一、机智调控
在地理课堂教学中，往往会遇到来自自身和学生的意想不到的偶发事件.对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。
因此教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。
本学期我所教的一个新班第一堂地理课，进入班级刚一上讲台就被绊了个大跟头，引起同学们一阵哄堂大笑，好不尴尬,我起来后，面带微笑，平静地对同学们说：“你看，教学工作多么神圣呀，一登上讲台就为之倾倒了”。
一句话既解除了尴尬，又拉近了师生距离。
新课导入是多数教师所关注的，并在课前做了精心准备，但教师更要善于根据课堂实际情况做适当的调整.一次,学生刚刚上过
体育课，一个个满脸通红进入教室静不下来，我灵机一动问学生热不热？学生乐呵呵地回答了一个热字,我说，我先给大家放一段录像，好让大家凉快凉快。
录像中南极洲的烈风暴雪，冰天雪地，海洋中漂浮的冰山等出现在学生面前，给学生带入了佳境。
二、兴趣调控
好奇心是学生学习兴趣的内因之一，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。
在地理教学中，教师应挖掘教材内在吸引力或以生动形象的语言，或采用直观手段在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探奇。
以满足学生的心理需求，激发学习兴趣。
如在讲述地震释放能量巨大时，若平铺直述，学生不容易留下深刻印象，于是我又采用了下列描述，一次8.5级地震释放出的总能量相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10
年发出的电量总和。
学生听后发出一片惊叹声，若地震能被开发利用该多好呀。
在讲述我国水土流失严重时，我采用了如下形象化数据：我国仅黄土高原每年随水一块流失的n、p、k就有3000多万吨，相当于全国化肥产量的2倍以上。
在讲述我国的聚宝盆柴达木盆地时，我用了这样的形象数据，若把该盆地盐全部开发出来，足够全世界人民食用上万年，仅察尔汗一处就可供全国人民食用8000年之久。
地理上有许多数据需学生记忆，对于枯燥的数据，教师要善于教活，激发学生的兴趣。
如：珠峰海拔8848米——爬爬试吧，京杭运河长度1794千米——一气就死。
对一些难记的知识点，编成口诀：如记忆我国东部14个港口城市是个不小的负担，我给学生编一个口诀：大晴天烟似青云难上宁温府广占北。
非洲重要的矿产资源有铀、钍、铌、钴、锂——泥土里鼓油，通过教师的引导记忆已不再是学生的负担，而是成为一大乐趣，同学们也自动搞起了
记忆窍门大比拼并进行交流，相互借鉴，乐此不疲。
三、语言调控
语言是人们交流思想感情的工具，在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养处处都需要通过语言这个载体来实施，教师的语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻，教师的教学语言应简明扼要，内容具体，生动形象。
富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。
在描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境。
讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体，总结规律时要抓住要领，编成口诀，言简意赅，讲述重点时可提高音量，减慢语速，适当重复，学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意，有次我发现课堂上有几位同学思想溜号，我大声说：现在咱班已有几位同学被我带入了科学的迷宫，正在那遨游呢。
当有趴桌子睡觉同学时，我又说咱班又有一些同学，学习非常专注，已达到了梦寐以求的地步了，一句幽默的语言，既保留了学生的面子又起到了警示作用，收到了良好的效果。
突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染，这样牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张驰有致，跌宕起伏，生动活泼饶有趣味的良性运作状态。
四、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，首先教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，其次教师在讲解不同教材内容时，应表现出不同的神情，用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽，资源丰富，如讲述我国丰富的旅游资源时，我这样描述：“我国有数不尽的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，风景如画的避暑胜地，阳光和煦的海滨浴场，四季飘香的春城美景，历史悠久的帝王古都，雄伟壮观的古代建筑，珍贵罕见的历史文物，奇异多样的花卉禽兽，丰富多彩的民族文化，绚丽多姿的风土人情。
”用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。
如在讲述草原荒漠化时，我用了这样的描述：“内蒙古的呼伦尔大草原，曾是天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊的美丽景象，但由于人们长期毁草，致使许多地方那种美景已不复存在了，取而代之的却是一阵大风沙，回头不见家的凄凉景象”使学生深刻认识到破坏草原是多么愚蠢的做法。
用充满信心的神情讲祖国未来的前景，这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
五、反馈调控
教师要及时捕捉学生的听课情绪，神态等间接的反馈信息，通过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息,是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而适时调整教学措施将教学继续引向深入。
总之，对课堂教学进行有效调控，是师生沟通感情，加强信息交
流，是教学获得成功的关键。