中学课堂教学艺术论文
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
课堂教学中提问艺术论文
课堂教学中提问艺术的探索摘要：课堂提问是课堂教学艺术的组成部分，也是教学反馈的重要手段之一，好的课堂提问可以开启学员的心灵，增长学员的智力，使学员在美的享受中获取知识，增长才干。
关键词：课堂提问内容对象指导方法应注意的问题艺术教学过程是师生双向的思维交流过程，教员教得怎样，学员学得如何，需要通过一定方式了解。
课堂提问即是方式之一。
课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学员学习活动、掌握知识情况的反馈手段。
提问过程即信息反馈过程。
充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。
不利用提问反馈，收不到信息，或提问不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。
因此，要取得好的、受到学员欢迎的教学效果，也不得不讲究提问艺术。
1 在提问内容上，讲究五个方面1.1 精心设计，注意目的性。
提问是为教学要求服务的，因此要有明确的目的性，这是决定提问成败的先决条件。
课堂提问并不是随意的提出一个问题，无的放矢，而是要紧紧围绕课堂教学中心来进行，应该根据每堂课的教学目的、任务来设计。
教员要精心设计提问的内容和形式，所提内容应具有典型性，形式要多种多样，否则就可能会偏离课堂教学中心，达不到提问应有的效果。
备课时就要描述出提问的明确目标，要尽可能剔除可有可无、目标模糊的提问，保留目标明确、有实际意义的提问。
明确提问的目的性，就能使提问恰到好处，为教学穿针引线，产生直接的效果。
1.2 难易适度，注意科学性提问前，教员既要熟悉所教内容，又要熟悉学员的掌握情况，还要熟悉学员对知识的掌握情况。
教员的提问要根据学员的心理、年龄、学习的实际情况进行精心设计，要准确把握提问的难易程度，要防止浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。
1.3 循循诱导，注意启发性启发性是指提问能触动学员的思维神经，给学员点拨正确的思维方法及方向，提问的内容是否有启发性，这是提问是否有利于学员智力发展的决定因素。
初中语文课堂教学艺术论文
探索初中语文课堂教学艺术摘要：伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。
在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。
本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文课堂教学有效性课堂教学是学校教学的主渠道，构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革、提高教育教学质量的迫切需要。
根据构建主义理论，学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。
因此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生构建这样一个空间，从开拓知识的宽度，延展知识的长度，提高知识的高度等方面入手，让学生能自由地吸取知识，从而有效提高课堂效率。
一、精读课文，体悟文中情指导学生精读课文，细心体悟，理解文中作者在山水游记中所寄托的苦闷心情。
在《小石潭记》中，作者寄托了自己的生活遭遇和思想感情，由景入情，情景相生。
写小石潭的发现：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
”这就点明小石潭不在闹市，也不在要道，而是处在群山之中，被竹林封闭，与人世隔绝，不为人们开发重用。
这与作者的遭遇很相似，很容易引起心灵共鸣。
在写了小石潭“水尤清冽”的景色后，作者这样写感受：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”作者借游赏山水来排解心中的郁结，虽忘情一时，但坐潭边而环顾，那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。
作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。
清代刘熙载在《艺概》中评说“：柳州（柳宗元）之文如山”，大概就是指《小石潭记》及其山水游记散文中表现出的这种如山之重的沉郁之情吧。
二、改变授课方式，增强互动在过去的课堂教学中，作为知识的传授者，老师永远是课堂的主体，老师将课堂内容灌输给学生，而不是学生通过的思考分析获得，只是“学”到而已。
初中语文课堂教学艺术论文
浅谈初中语文课堂教学艺术【摘要】教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。
在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
【关键词】初中语文；教学艺术特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。
应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。
根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
”教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。
一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。
因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。
在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。
教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。
另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。
二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。
营造语文课堂教学艺术氛围论文
营造语文课堂教学的艺术氛围营造课堂教学的艺术氛围，可以说是中学语文课堂教学不同于数学、物理、化学等其他课堂教学的一个突出特点，这个特点首先是与语文教材的内容属性紧密相关的。
中学语文所选定的课文主要是有较积极的思想意义与鲜明突出的文学审美特征的古今中外佳作名著。
培养学生对优秀作品的审美感受能力与表达力，是中学语文课堂教学的重要任务之一。
这个任务的实施与完成必须要营造能激发学生形象思维或情感活动的课堂氛围，这个氛围能最有效的达到教学主体（既包括教师也包括学生）与教学客体（教学内容）的融通。
这种融通除了主体对客体的理性认识外，再就是感性的或形象的体悟。
教学主体在理性认识与感性体悟中能受到一定的思想启迪和审美情感的陶冶。
这个过程是中学语文课堂区别于其他课程课堂教学的一个显著特征。
也就是说，中学语文课堂教学的艺术氛围的必然性要求还在于教学主体的情感参与，缺少这一点，语文课堂教学的艺术氛围不是一般意义上的课堂教学的艺术技巧，而是语文课堂教学的一种实在的应用属性。
语文课堂教学的艺术氛围，是教学主体共同创造的贯穿教学过程之中的开启理性与感性思维空间的一种和谐的课堂环境。
那么，怎样营造课堂教学的艺术氛围呢？其一，课堂教学的艺术氛围是由教学主体积极创造的一种课堂环境，要使教师与学生共同成为课堂教学的主体。
在通常的课堂教学中，教师作为传授知识的主导，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的受体，在教师包办活动中，学生参与教学活动的主体能动性被抵制，创造性潜能不能得以积极开发和诱导。
这种传统的灌输式教学是不可能真正实现教师与学生之间的思想交流、情感或心灵沟通的，这种缺乏共同创造机制的活动是难以营造课堂教学艺术氛围的。
因此，我们特别强调要充分调动教学活动中学生主体的能动性，让学生变单向的被动受体为积极参与教学过程的能动主体，让教师与学生形成思想的交流与情感的沟通，从而形成课堂艺术氛围中不可缺少的“和谐”环境。
中学语文课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情感沟通。
中学语文课堂教学艺术论文
浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。
”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。
下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。
一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。
教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。
这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。
教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。
例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。
把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。
只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。
二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。
语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。
1、音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
语文课堂教学艺术[论文]
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浅论语文课堂教学的艺术课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
课堂教学艺术兴趣课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学是学生与教师的共同活动过程，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术，搞好课堂教学，对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题的执着的艺术追求。
课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
那么，在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。
一、教学目标的艺术进行任何一项活动，都要有的放矢，这个“的”，在课堂教学中就是教学目标。
有了目标，才能克服主观随意性，使教育具有针对性。
教学目标的艺术，就是要考虑学生的实际情况，如心理特点、年龄特征、智能水平；考虑学生的智能发展的不平衡，心理的个性差异及教学内容的难易深浅。
设置目标要做到：（1）教学目标系统要有层次性，层次的设计应是由易到难，由低级到高级，逐层深入。
（2）教学目标要体现学生的个别差异性，因材施教，因人定标，使每一个学生都有成功的体验，从而提高其自信心、激发其上进心。
二、课堂导入艺术凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，使课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。
比如，我们在教《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一课时，如何让学生对标题的引号生疑呢？我们教师在板书课题时，可以故意不写引号，然后问一个带有疑惑目光的学生发现了什么问题。
学生说：“您没有用引号，鲁迅为什么要用引号呢？”教师称赞他问得好。
再比如，我们教师在教《警察与赞美诗》时，这样导入：“我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？一下子就把学生的思维带到课堂的中心问题上来。
中学语文教学中课堂导入艺术论文
浅谈中学语文教学中的课堂导入艺术【摘要】：如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
【关键词】：中学语文教学课堂导入导入艺术课堂效率高效性调动学生主体作用艺术性如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
教学实践证明好的课堂效果，将会直接导致学生对我们所授的语文知识进行有效吸纳，这就需要我们为语文课堂导入艺术设想构思一个独特的方式。
下面就把我在教学中经常运用的几种导入方法浅谈一下。
一、设置悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。
在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念导入激发学生的好奇心、让学生深入思考，能收到事半功倍的效果。
设置悬念来激发和引导学生的学习欲望，让学生快速进入学习状态，这种巧设悬念法是课堂中最常见的一种方法。
例如在讲授《赠汪伦》一诗中我们就可以设置悬念：“李白是我国唐代著名的大诗人，可他上过一次当，受过一次骗。
那个骗他上当的人就是汪伦，为什么他最后还和汪伦成为朋友呢？以此来设置悬念。
汪伦非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白自爱饮酒，还了解其‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’便写信给李白：先生好游乎，此地有千里桃花；先生好酒乎，此地有万家酒店。
殊不知：桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万，并没有一个叫万家的酒店。
但是李白和汪伦谈的很投机，结下了深厚友谊。
送别时，李写下了此诗：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
李白不上当，就无此好诗了。
还例如在讲授《烛之武退秦师》一文时，让学生们考虑这篇课文使用了三十六计中的哪一计？讲授《孔雀东南飞》一文的时候让学生思考女主人公聪明美丽，勤劳贤惠为什么还会被丈夫休弃呢？学生们肯定会很好奇，便会主动积极展开讨论，这样一堂课的基础就已经悄悄打下了。
初中数学课堂教学引入艺术论文
浅谈初中数学课堂教学引入艺术课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性，它不仅是一门科学，而且是一门艺术。
课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接键。
富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。
在数学课堂中常用的引入艺术有以下几种。
一、温故引入通过复习旧知识，承上启下，导入新课。
从而加强新旧知识的联系，正所谓温故知新。
例如：在学习等腰三角形的判定时，我先复习等腰三角形的性质：”等腰三角形的两个底角相等”。
即在一个三角形中，等边对的角也相等。
反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而引入新课。
二、审题解题引入教师可进行习题练习，并找出规律，从而理解新知识。
如：在研究”乘法的平方差公式”时，我先让学生做几道练习题。
计算：（1）（8+5）（8-5）=13×3=39在算82-52=39让学生观察：（8+5）（8-5）=82-52？如果：（m+n）（m-n）=？学生通过观察得出（m+n）（m-n）=m2-n2那么（3m+2n）（3m-2n）=?当学生做完这几道题，我再引导他们寻找规律，乘法的平方差公式就自然出来了。
三、联系实际引入教师可结合新课的内容，联系社会实际和学生实际导入新课。
联系实际的目的是使学生所学的间接经验与直接经验联系起来，从而丰富学生的直接经验，加深对间接经验的理解和掌握。
在学习行程问题中的”顺流逆流”类应用题时，我问学生：”你在河流中游泳时，往上游快还是往下游快些？为什么？”由这些实际上的例子引入，学生容易产生亲切感，不会觉得数学知识乏味，同时对间接知识的理解和掌握会更好。
四、自然引入前苏联著名数学家a.r.辛钦，在其《数学分析简明教程》的序言中有一段话：”我想尽力做到在引入新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引入是很自然的，甚至是不可避免的。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
讲究课堂艺术 提高教学质量论文
讲究课堂艺术提高教学质量课堂教学历来是教学的舞台，但是如何进一步提高教学质量呢？通过多年教学经验，笔者认为课堂教学艺术是重中之重，只有在课堂上有了突破，才能培养学生发现问题和解决问题的能力。
一、转变教育观念1.吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生交流。
了解他们喜欢什么？讨厌什么？了解他们的兴趣、爱好。
2.多做实验。
充分发挥化学实验在化学教学中的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性。
3.营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。
4.发动学生，信任学生。
不要企图所有问题都由自己讲清楚。
要给学生机会，让他们阅读、思考、交流、提问。
5.向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。
6.多阅读、多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。
二、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识1.要精心选择适合探究的内容进行探究。
使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。
2.要循序渐进。
学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇。
但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。
所以，要循序渐进，启发诱导，并教给学生探究的一般途径和一般方法。
3.要精心组织，充分准备。
选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要准备充分。
对实验中学生提出的想法，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。
三、设计好课堂教学方案1.理论分析综合法。
如设计培养目标时，可将目标进行分析综合，提出新的培养目标，结合实际需要，提出有创新意义的设计思想。
2.素质归纳演绎法。
教育对象的素质有多种提法，我们可遵照某一标准对素质进行分类，并对每一类素质提出要求。
3.系统分析综合法。
系统分析法即是将一个系统分解为若干个子系统，既而研究各个系统的运行过程的方法。
如认知目标、品德和能力目标的确立与落实，皆可采取此类方法。
4.图解分析法。
图解分析法就是将一个复杂的过程分步图解，进行逐步图解的方法。
初中语文课堂教学导入艺术论文
初中语文课堂教学导入艺术之我见初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。
教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。
同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。
因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。
一、课堂导入的”三要”1、要有针对性。
根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。
如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。
这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
2、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。
不能让“导入”淹没整个课堂的教学。
“导入”只能是“导火线”。
时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。
再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
3、要适应不同的课型。
课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。
二、课堂导入的方法温故知新导入。
孔子云：“温故而知新”。
启动原有认知是导入新课的常用方法。
如在教授《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。
通过复习，了解作者在诗中表达了长年被贬谪偏远之地、政治失意的愤懑，还表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。
讲究课堂艺术,提升初中语文教学质量论文
讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量摘要：本文从师生相处的艺术、展示语文知识的魅力、通过多种教学的形式、运用多种教学的手段、实施分层教学的艺术五个方面，对讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量的问题做了探究。
关键词：课堂艺术提升初中语文教学质量随着新课程改革的逐步深入，对初中语文的教学提出了更高的要求，作为教师来说，具备深厚的文学功底和文学素养是从事教学工作的基础，但同时，还要具有与时俱进的教学理念，敢于创新，勇于实践，在教学中不断追求课堂教学的艺术，提升教学的质量，基于此，本文结合教学实践对此作如下几方面的论述。
一、讲究师生相处的艺术，激发语文学习的兴趣古人说：“亲其师，重其道”，在初中语文的课堂教学中，和谐、融洽的师生关系，更有利于培养学生对语文的学习兴趣，产生探究语文知识的动力，因此，我们初中语文教师要讲究与学生相处的艺术，首先要以一颗真诚的心来关爱学生，走进学生的心灵世界，与学生能够进行深层次的沟通，在学习上，要善于鼓励学生，帮助学生建立学好语文的信心，用心创设学生感觉愉悦的学习环境，充分调动学生学习的主动性和积极性。
在课堂教学的过程中，教师还要对学生一视同仁，平等对待，让学生从内心感受到老师对自己的真诚关心和帮助，特别是对于语文学习中的“学困生”，教师一定要做到“不抛弃，不放弃”，帮助他们找到阻碍学习进步的问题，针对他们的实际情况，来制定有利于他们提高的教学策略，此外，在语文的课堂教学中，还要注意与学生交流的艺术，要体现出民主、平等的特点，使学生因为感受到对自己的尊重，而产生学习的兴趣和动力，以此推进课堂教学的顺利开展，提升教学质量。
二、展示语文知识的魅力，调动语文学习的主动性语文具有自身独特而又神秘的魅力，无论是对中华民族五千年文明的承载，还是傲立于世界之林的汉字的美妙绝伦，还是不可替代的强大的实用性等，语文对学生的品质及文化素质的形成，以及对学生各方面能力的提升都起着举足轻重的作用，因此，我们要通过我们的课堂教学艺术，使学生们感受到语文知识的博大精深，让学生由此产生学习的积极性。
高中语文课堂教学语言导入艺术论文
浅议高中语文课堂教学的语言导入艺术提高课堂教学的有效度，是教师不懈追求的工作目标，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让我们的教学劳动更具意义。
人们常说：“好的开始，是成功的一半。
”一堂课的导入，犹如音乐演唱会，第一个音符就定下了乐曲的基调。
好的导入能让学生很快兴致勃勃地投入到新课的学习中。
反之，导入平庸,缺少悬念，就不能让学生兴奋，就不能让学生产生强烈的求知欲；导入没有波澜，学生昏昏欲睡，也就谈不上什么良好的教学效果了，更不用说如何达到教学目的了。
所以，好的导入是一节好课成功的关键。
如何让有限的一节课最大限度地创造价值？下面，让我们一起来共同交流探讨。
一、主旨明确，导入语言新颖、生动。
文章的题目是文章的眼睛，是课文内容的高度概括，是窥视文章内容的窗口。
抓住“题眼”可以使学生理清线索，摸清思路，领略文章构思的精妙所在，捕捉作者所要表达的文章的中心，特别适用于那些标题新颖而集中揭示主题的文章。
新颖、生动的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，导入得好，就会收到事半功倍的效果。
1、诗词导入法。
是一种借古诗词名句的导入方法，教师的开场白是用古诗词名句直接入题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
如教学《大堰河----我的保姆》一文，我是这样导入的：说起母爱，同学们也许会记起孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”,那么，诗人艾青对养母“大堰河”是如何怀念的呢？让我们一起来学习诗歌《大堰河----我的保姆》。
2、故事导入法。
是指将新讲授的内容融于故事中，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。
学生都爱听故事，在新课之前讲一个形象生动的小故事,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
二、提问语言适当、有效俗语云：“好奇之心，人皆有之。
”若以悬念疑问挑逗学生好奇心，会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。
探求中学物理课堂教学艺术是提高物理教学质量有效途径论文
探求中学物理课堂教学艺术是提高物理教学质量的有效途径在对中学生的学习调查中，发现约占 40 ％的学生认为物理学科学习较难。
一方面，学生认为许多物理概念比较抽象，不易理解，另一方面，学生觉得除了实验以外，物理课堂比较枯燥，课堂学习的效果欠佳。
因此，不少学生，尤其是一些女生，对物理的兴趣不浓，物理成绩也不理想。
那么，作为物理教学工作者，应怎样来克服这一现状呢？笔者认为，还得从探求物理课堂教学的艺术着手。
下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。
一、要善于激发学生的求知欲望1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
例如，在教“光的折射”现象时，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的前科学概念的影响下，自然就出现对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。
教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，但学生在学习时不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。
“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口、积极主动、生动活泼地学习。
中学数学教学课堂优化艺术论文
浅论中学数学教学课堂优化艺术新课标的颁发，我国基础教育进入了一个新的时代，教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。
随着课程改革的进行，对中学数学本质的认识进一步深化，“中学数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。
要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。
要进一步关心学生的中学数学素养的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性”。
中学数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和中学数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。
本文从教育对象的心理特征、课堂教学与管理的策略、课堂教学中如何高效提问等三个方面来认识高效率的中学数学教学。
一、教育对象的学习心理与高效教学（一）学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。
在中学数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果；也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。
这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的，必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得到发挥，能力得到发展，学得有成效。
简单地说，学习除了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。
这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。
它的功能大致有以下三种。
1.激励功能它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整个学习活动得以展开并持久地进行下去。
数学课堂教学艺术[论文]
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数学课堂教学艺术初探独特的课堂教学艺术，是将教育教学与艺术有机地结合，使教师扮演一个艺术家的角色，用艺术为课堂注射活力，唤起学生的仰慕与共鸣，将艺术延伸到课堂教学，为课堂提供新的生命力，同时将教育教学融入艺术中，使教育教学更有色彩。
我们知道，一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课，犹如一支宛转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
用生动形象、立意巧妙的设计，能拨动学生的心弦，激发兴趣，促使学生的学习情绪高涨，使学生自觉主动地步入智力振奋状态，能充分地调动起学生探求新知的积极性和自觉性，从而达到教育教学的目的。
中学数学课堂教学艺术教学方法一、新课堂的艺术引入，创设“问题情境”问题情境，是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。
因此，数学教学要以问题为载体，这样才能抓住课堂教学中思维这个“魂”，从而抓住课堂教学的根本。
精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学开始加入巧妙的导入，优如优美的音乐加入美妙的序曲，动人的影视加入意味深长的主题歌。
高中生已具备一定的探究性思维，教师在教学过程中通过创设“问题情境”，可以激发起学生“一探究竟”的强烈愿望，诱导学生主动提问，引发学生积极思考，开发学生的思维能力。
数学课堂的艺术引入设计，也是有多种模式可1.创设与生活有关的直观演示导入2.创设“故事情境”趣味讲故事导入3.引导学生观察思考，创设有趣的画面导入如中学“函数”这个抽象的数学概念，如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师，在学习函数符号后，特别是复合函数符号的题目大量出现，在解含有大量数学符号出现的习题时，关键是要理解一般函数符号，复合函数符号的含意，如f＼[f（x）＼]就是在f（x）中以f（x）来代替x所得的表达式。
我是用下面的图解来分析说明的：例如，设f（x）=3x+2，f（）表示圆圈，x表示□，1表示1个，其对应关系是放入圆圈f（）的“东西□”的3倍，再加上2个。
语文论文语文课堂教学的调控艺术_5329
中学语文教学的特点之一是以文章教学为主，而一篇文章的内容是很丰富的，倘若不对讲授的内容进行调控，在稍纵即逝的４５分钟里，是很难取得好的教学效果的。本人在听课中就发现，有些老师侃侃而讲的内容，恰恰是学生已经懂了的，或者是学生通过自己的学习完全可以自己解决的；而那些学生不懂，或者似懂非懂，或者自己领会不深理解不透的地方，老师反倒不讲了；或者本来想讲一讲没有时间讲了，这种费时多而收效微的矛盾是语文课堂教学中比较普遍的现象。解决的办法是精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时重敲；温故知新，深入拓展。要达到这个水准的前提是：教师必须“吃透两头”。只有这样，教师的“教”与学生的“学”才能始终保持“和谐共振”，从而大幅度提高学生的学习效率。
４．板书的调控板
书是高度浓缩的“提炼”艺术，是教师进行教学活动的一种重要手段，是课堂教学的“眼睛”。在语文教学中，一个好的板书，就是一个缩微教案，它能把作者的写作思路和教者的教学思路清晰地展示在学生眼前，便于学生理解课文的内容和形式。如《我的叔叔于勒》一文的板书：
寥寥九字，外加一方框、四短线，体现了作者巧妙的构思和为文的要旨，给人以赏心悦目之艺术美感，有助于开拓学生思路，提高学生的分析概括能力。
３．提问的调控
课堂提问是语文教学过程中一个不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，决非一日之功。那么，怎样才能调控好这一手段呢？笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能力。太难，学生望而生畏，百思不解，抑制探索的积极性。太易，学生不假思索，随意回答，课堂上大合唱一番，貌似活跃，却没有韵味。久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，所提问题要适度。提问过滥，学生应接不暇，没有思考余地，提问就失去了意义。反之，提问过少，就难于发挥学生主观能动性和调动其参与意识，也就犯了“满堂灌”教学之大忌。此外，提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得，共同提高，从而达到尔·梅拉列斯在教育教学实践中总结了人接受信息的效果公式：信息的总效果＝７％文字＋３８％音调＋５５％面部表情。从这一公式中我们可充分看到，教师的非语言教学行为对学生接受信息具有重要的强化作用，教态的适度变化在教学中有着不同寻常的意义。具体来说，教师的情感、声音、面部表情、手势、眼神、站立姿势，甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。而且这种作用又常常是教学口语所不能替代的。我们观摩教学经验丰富的老师讲课，不难发现他们总是满面春风走上讲台，之后眼观全班学生，用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时，他们微笑地注视正在回答问题的学生，眼神里流露出鼓励的光芒，及时对学生的发言作出中肯的评价，自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊。随着教学内容的深入，教学节奏的变化，他们的面部表情、目光、声调都在变化，再辅之以得体的动作、适宜的停顿，使课堂气氛有张有弛，情趣盎然。他们的成功之处就在于运用了教态的变化来调控教学。值得一提的是：教态变化要适度，要不文不火，浓淡相宜。因为教学毕竟不是表演，情态过旺会分散学生注意力，不足又只能是死水微澜，没有生气。因此在语文课堂教学中教师不能忽视非语言行为的调控作用，要认真掌握好教态变化的分寸，做到言教身教并重。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。
因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。
主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。
于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。
从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。
我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。
由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。
好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。
因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。
关于中学生艺术教育论文
关于中学生艺术教育论文艺术教育和素质教育在中学生全面发展中起着非常重要的作用。
下面是店铺为大家整理的中学生艺术教育论文，供大家参考。
中学生艺术教育论文范文一：浅析中学艺术教育的重要性论文关键词：加快发展美术教育事业论文摘要：在中学，美术教育不属于“应试”教育，也不属于专业知识教育，而是汇集文化百科，实现知识的大广度、高深度、综合性强的“智能式素质教育”。
艺术教育是非常重要的素质教育，这是文化发展的态势，也是历史的转折。
一、美术教育在中学的现状由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的美术教育比较薄弱，中学生的美术素质不高，艺术教育在整个教育中的地位尚未能充分表现出来，特别是在农村地区，本身就不重视艺术教育，把艺术教育作为不重要的课程，并不严格执行国家教委颁布的教学计划，随意停开美术课，为追求片面的升学率，挤掉美术课，使部分中小学校美术教育有名无实，就是开设美术课的一些学校，也因为缺少必要的考试、考核制度，存在着教师不负责任、学生学好学不好一个样的问题，教育质量优劣很少有人过问。
学校表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象还依然存在，美术教学存在着大面积“空白”，再加上教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要，学生进入更高学校以后，又主要接受的是专业教育、技术教育，美术教育更显得苍白无力。
二、全社会应高度重视艺术教育在中学发展美术教育事业，重要的一点是要营造良好的美育氛围和文化环境，让更多的人关心和支持美术教育，首先解决对艺术教育重要性的认识。
一要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操、提高人的审美情趣、使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。
美术可以唤醒和激活人们的想象力与创造力;二要充分认识到发展美术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点，教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变，这是教育改革一个带方向性的大问题，重视和加强素质教育，就不能不重视美术教育;三要充分认识到发展美术教育事业是贯彻中央提出的社会主义物质文明建设与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”战略方针的需要，美术教育属于上层建筑，属于精神文明的范畴，发展美术教育事业是推进社会主义精神文明建设的一个重要环节，在社会生活的各个领域里，都离不开美术，凡是人的衣、食、住、行及眼光触及到的人造物象，几乎都是需要经过美术设计。
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中学课堂教学艺术浅谈
课堂教学是学校教学工作的最基本的组织形式，是实施教学教育任务的主阵地。
教师在课堂教学中应采取多种措施，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，从而提高课堂教学效果。
所以，应该教师根据目前中学生的年龄和心理特点，在课堂中组织有效地教学法对其集中注意力、培养主动性、活跃思维、锻炼能力、全面提高素质有很大的作用。
只有讲究课堂教学艺术才能取得良好的教学效果。
一、趣味性教学与导入式教学相结合的艺术
课堂教学过程中，运用导入式教学增强趣味性，激发学生兴趣，的确是一门艺术。
在课堂教学开始后短短的几分钟内，通过成功的导入创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考，充分发挥学生的主体作用，及时把学生的注意力迅速集中起来，引导学生饶有兴趣地投入到学习情境中去。
趣味导入式教学可以从以下几方面来实现。
1、歌诀图表导入要讲解的知识点可把难忘的内容凝缩而编成琅琅上口的歌诀、顺口溜，学生当时即可印记，且经久不忘。
2、收集精萃文摘、最新资料、趣事等，归纳储备，及时引用到课堂教学中，用此导入知识点可起到趣味的作用。
趣味性资料的运用，既避免了照本宣科，又活跃了课堂气氛。
同时，添加准确、生动、活泼的事例来印证书本知识，也是不可缺少的。
3、时事热点这些世人关注的重大事件，吸引着学生的浓厚兴趣。
学生已从其他新闻宣传媒介已粗知梗概，急切地想了解各种事件发生的地理位置、原因结果。
尤其是文科类的知识，可以围绕各章节教材内容适当利用这些最新资料来导入教学，既充实和深化了教材又满足了学生对书本强烈的求知欲。
二、课堂提问与发现式教学相结合的艺术
发现式教学是美国认知心理学家布鲁纳提出的适应二十世纪科学技术发展现状的一种学习方式，是指在以学生为主体的课堂教学中，学生自己的探索获得答案，最终学到知识的一种学习方法。
运用发现式教学法，教师要加强对课程内容的整合，选择适合于发现式教学的课堂教学的内容。
将课堂提问与发现式教学相结合，要精心设计引问引导学生自主发现问题，要巧妙启发学生产生困惑并主动探究困惑，要精心设计新颖别致的问题激发学生积极解决问题，可以从以下几方面来实现。
1、精心设计引导学生自主发现问题
引问要注意几个方面：首先，教师提问的难度不能超过学生的理解能力，所提问题与学生的生活实际要相近；其次，教师设计的问题要多是发散性问题，即允许学生自由发散思维。
2、巧妙启发学生产生困惑并主动探究困惑
疑问使学生在认知上产生困惑感，引发学生旧知识与新知识矛盾冲突，启迪学生探究欲望。
3、精心设计新颖别致的问题激发学生积极解决
教师要精心设计新颖别致的问题，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
三、语言表达与情感关爱相结合的艺术
语言表达与情感关爱相结合，真正在课堂上对学生讲解知识做到于情于理的结合，既有助于学生理解知识又有助于师生情感交流。
语言表达与情感关爱相结合可以从以下几方面来实现。
1、教师的语言应饱含感情世界。
众多知识、现象、真理绝大部分不能被直接感知，还要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将知识寓于丰富的语言中，将学生带到知识殿堂。
2、教师的语言应具有幽默感。
教师运用幽默性语言从事教学工作，对于学生来说是友好、爱的表现。
学生在愉悦的气氛里领悟到教师关爱与知识，即理解了知识又加深了记忆，因为语言具有的幽默性对教学产生的有益作用。
3、教师的语言要有节奏感。
有节奏的语言表达有助于感染学生，让学生轻松进入学习状态与老师的思想产生共鸣。
四、课堂教学组织艺术
教学组织，就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务，并取得最佳教学效果，而采取的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。
在教学中，教师所扮演的不仅是传道、授业、解惑的角色，而且也是组织者的角色。
课堂教学组织可以从以下几
方面来实现。
1、掌握适当的教学节奏。
一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。
整个课的节奏体现节奏感，就会给人以艺术享受。
所谓教学艺术节奏，一方面涉及教学速度，另一方面涉及教学内容的难易，即适当的“紧张度”和“难度”以及它们在课堂教学中规律性的变化就构成了课堂教学的节奏艺术。
教师要重视教学艺术节奏的作用。
2、营造民主平等的课堂教学氛围。
在教学中，教师是主导，学生能否积极参与教学过程，取决于课堂教学的气氛。
在严肃的气氛中，在教师的严厉呵责下，学生不可能充分表现出他的个性和灵气。
而老师态度和蔼、亲切，师生关系平等融洽，学生精神放松，则能有效的调动他们的探讨热情和积极性。
因此，在学生面前，教师应采取开放、平等、诚实的态度与学生共同探讨与思考，使课堂充满民主的气氛。
营造一个师生之间，学生之间相互尊重、相互信任，和谐的教学环境，给学生一定的自由空间，充分展现自己。
总之，一堂生动的课堂，会看到教师情趣盎然的讲述，生动贴切的比喻，情真意切的语调，恰到好处的手势，把学生带到知识的殿堂，给学生展示丰富多彩意境，深深地感染学生，调动学生学习的兴趣，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，使学生获得更多基础知识与基本技能。
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