第9课 德意日的法西斯化教学设计及课后反思
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第9课德意日的法西斯化教学设计及课后反思
一、识记与理解
记住墨索里尼在意大利建立法西斯专政;希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政;了解日本法西斯上台的重要过程;理解1929—1933年的经济危机是法西斯上台的重要原因;初步认识德、意、日法西斯独裁统治的建立,使第二次世界大战不可避免。
二、能力与方法
通过对德、意、日法西斯专政建立的原因分析,使学生认识到这是资本主义经济危机而演变的政治危机,是国内矛盾激化的产物。
通过对德、意、日法西斯专政建立背景的比较,培养学生用历史唯物主义的观点认识问题和分析问题的能力。
三、情感态度与价值观
通过教学活动,使学生认识到:德、意、日法西斯疯狂扩军备战,给世界的和平与安全带来了严重威胁,法西斯政权是最富侵略野心、最反动的独裁政权。法西斯就意味着战争。教学重点和难点:
一、重点:德、日法西斯政权的建立,欧亚战争策源地的形成。
二、难点:经济危机与法西斯政权建立的关系。
教学过程:师:同学们!现代世界,风云变换、急剧动荡,革命与战争成为时代的特征。在第一次世界大战的冲击下,世界发生了翻天覆地的变化。这种变化表现在哪些方面?对世界局势产生了什么重要影响?是我们所要探讨的主要内容。本节课我们首先探讨其中的一个问题《德、意、日的法西斯化》。
(1)请同学们回忆一下,1929—1933年发生的重大历史事件是什么?有何特点?美国是如何对待这次事件的?
(多媒体显示课题)第9课德、意、日的法西斯化
师:请同学们阅读课前提示,结合课前所查资料。谈一谈你对“法西斯”一词的认识。(学生互相讨论畅所欲言,说出“法西斯”一词的含义。)
(多媒体显示图片“束棒”)
师:“法西斯”一词来源于古代罗马。古代罗马最高执政官行使权力时用“束棒”,即用皮带捆扎的一束棍棒,中间插一把锋刃向外的战斧,是权力的象征。拉丁文中“束棒”写作FASCE,意即“法西斯”。意大利的墨索里尼为了显示权威与暴力,首先建立法西斯党,将“束棒”作为党徽。
一、意大利法西斯政权的建立(多媒体显示)
(一)、墨索里尼建立法西斯党的历史背景和标志(学生看书完成)
(多媒体显示:墨索里尼图片)学生朗读关于墨索里尼的介绍
(三)、意大利法西斯专政的内外统治
(多媒体播放有关的影像片断)
师:请同学们思考以下三个问题?
1、意大利法西斯专政的内外政策是什么?
2、假如你当时生活在意大利,你对法西斯专政会有什么感受?什么是法西斯?
二、德国法西斯统治的建立:(多媒体显示)
(一)德国法西斯政权建立的原因
(教师指导学生结合导读提纲快速阅读教材并思考以下三个问题)
1、德国法西斯政权建立的原因有哪些?
2、德国法西斯专政建立的时间、标志和影响。
3、德国法西斯实行了哪些内外政策?
(学生讨论后分别回答上述几个问题)
这个恶魔一般的法西斯政权建立的原因是什么呢?综合同学们精彩的回答,我们可以把它分为历史原因、现实原因和直接原因。
三、日本法西斯专政的建立(多媒体显示)
(一)、日本法西斯专政建立的背景
(二)、日本法西斯政权的建立
(多媒体打出“九一八”事变图片,请同学讲述)
课堂讨论(1)对比分析德、意、日法西斯政权的共同之处与不同之处,学生分组讨论后回答,老师总结出以下内容)(学生回答,老师总结)
(2)比较德意日、美国面对经济危机采取的不同政策的不同结果,谈启示。
课堂巩固:我们共同探讨、分析了德意日的法西斯化过程,接下来,大家动手设计一张表格,整理和归纳知识点。
法西斯
头目
德国
意大利
日本国家建立时间标志建立背景
教学后记
本课在全册教材中占有重要地位,它上承第一次世界大战,下启第二次世界大战,不使时间跨度大,且因果关系密切。处理好本课内容,对学生认识认识法西斯政权的本质,在二战中的残暴表现,以及走向灭亡的道路的必然结果,都有很好的启发作用。为了更好的对法西斯有一个更明确的了解,我通过借助多媒体丰富多彩的画面,向学生展示20世纪二、三十年代那段不堪回首的历史;多媒体上的文字都由学生朗读,锻炼了学生的表达能力。另外,我还设计了一个与经济危机相关的问题“比较德意日、美国面对经济危机采取的不同政策的不同结果,谈启示”。通过学生讲述,设计表格和课堂讨论问题,培养学生的口头表达能力、分析问题能力、创新思维能力和动手实践能力,较好地完成了教学任务。不足之处是时间把握不好,多媒体展示内容较多,与助学案上的教学有些脱节,未能很好的突出本课的重点。
德意日的法西斯化
德意日的法西斯化
(一)教学目的:
1.基础知识目标:
墨索里尼建立法西斯专政;1929~1933经济危机对德、意、日的打击;希特勒的纳粹党;德、日法西斯建立;国会纵火案;德国的扩军备战;日本二•二六兵变;《德意议定书》;《反共产国际协定》;轴心国集团。
2.能力培养目标:
①德、意、日法西斯政权的建立,是世界经济危机导致了资本主义社会政治危机,国内阶级矛盾激化的产物;
②德、意、日法西斯化的共同特征是代表垄断资本集团利益,对内实行法西斯独裁恐怖专政,对外竭力推行侵略扩张。法西斯政权是最富侵略野心,最反动的独裁政权。各国法西斯势力的发展与相互勾结,预示着二战的来临。
3.能力培养目标:
①通过对“为什么轴心国集团的形式,世界和平面临着严重的威胁?”的思考,培养学生综合分析能力。
②通过对日本军事法西斯专政建立过程的分析,使学生透过历史现象看本质,培养其认识问题的能力。
(二)教学重点与难点:
1.重点: