唯物辩证法——对立统一规律教学教材

唯物辩证法——对立统一规律教学教材
唯物辩证法——对立统一规律教学教材

唯物辩证法——对立

统一规律

唯物辩证法——对立统一规律

事物为什么会发生量变质变?或者说,事物质变互变的根源是什么?这也就从事物发展的“是什么”这一问题到事物发展的“为什么”了。事物为什么会发展嗯?哲学辩证法的回答是由于事物的对立统一,在于事物的辩证矛盾。

矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴。和生活中的矛盾纠纷相区别,对立和统一分别体现了矛盾的两种基本属性。对立属性又称斗争性,统一属性又称同一性。

对立统一规律是威武辩证法的实质和核心。它揭示了事物联系的根本内容和事物发展变化的动力、源泉。世界上任何事物都包含着变长矛盾:矛盾双方既相互斗争,又内在统一;正是这种斗争性和统一性的相互联结,决定着事物的存在和发展。学习唯物辩证法,最根本的就是要确立世界矛盾运动的观点,掌握科学地分析矛盾和解决矛盾的方法,在实践中促进事物矛盾的转化。

历史上孔子请教老子做人的道理,老子闭目不语,一会儿,老子张开嘴巴让孔子看。问孔子:“我的牙齿还在吗?”“不在了”孔子答。“我的舌头还在吗?”“还在。”老子便继续打坐冥想,不语。孔子等良久,后起身鞠躬,说:“老子今日所教,孔子终身受用无穷。”拱手而退,继而这个让孔子受用无穷的牙齿和舌头的故事,几乎包含了天下所有的道理。孔子悟到了柔弱胜刚强,牙齿虽硬,但是上下碰磨久了,也难免残缺不全;舌头虽软,但能以柔克刚,所以至今完整无

缺。牙齿是刚强的,却又是柔弱的;舌头是柔弱的,却又是刚强的。看起来刚强的牙齿,敌不过柔弱的舌头。牙齿的强和舌头的弱在一定条件下相互依存;这二者在一定条件下向着自己相反的方向转化。矛盾着的双方存在着由此及彼的桥梁。这种关系的建立使事物保持着稳定、联合、团结、统一的状态,它是有条件的、暂时的、相对的。为什么呢?就是唯物辩证法的对立统一规律中的矛盾的同一性与斗争性。矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存,相互贯通的性质和趋势。

矛盾的斗争性是指矛盾双方相互分离、相互排斥的性质,即矛盾双方相互反对、相互限制、相互否定的性质,它体现了矛盾双方的差别性和对立性。这种性质的存在使得事物呈现出动荡、不稳定、变革的状态。矛盾的斗争性贯穿于过程的始终,是无条件的,绝对的。“天下皆知美之为美,斯恶已;皆知善之为善,斯不善已。”这句话的意思是,“天下的人都知道怎么样算是美,这样就有了丑;都知道怎么样算是善,这样就有了不善。”同样的,牙齿的强和舌头的弱是相对产生并处于统一的共同体中的。正如赫拉克利特所言;相反的东西结合在一起,不同的音调造成最美的和谐。

二者又是相互联结的:一方面,同一性离不开斗争性。因为斗争性是同一性的基础,没有斗争性就没有同一性。另一方面,斗争性也离不开同一性,因为同一性为斗争性提供场所和条件,没有同一性也就没有斗争性。

矛盾的同一性和斗争性在事物发展中起到重要的作用。首先,矛盾的同一性在事物发展中的作用表现在:

高中哲学唯物辩证法知识点

唯物辩证法(部分应记的) 一、唯物辩证法的主要内容(高度概括): 二个总特征:联系的观点和发展的观点。 三个规律: 对立统一规律;质量互变规律;否定之否定规律; 二、唯物辩证法与形而上学是根本对立的: 唯物辩证法对世界的认识,世界是联系的整体、世界是发展的、世界充满着矛盾。因此,唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。 形而上学基于它对世界的理解,用孤立、静止、片面的观点看问题。 它们对立的焦点和根本分歧是,是否承认矛盾;是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力(内部矛盾);唯物辩证法是对前面的肯定,形而上学是对前面的否定。 三、基础知识 ㈠联系的观点 1.联系的定义:就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。[方法论:用联系的观点看问题] 2.表现(结论):⑴任何事物都与周围的其他事物有着这样或那样的联系。⑵整个世界是一个普遍联系的有机整体。⑶孤立的事物是没有的。[方法论:用联系的观点看问题] 3.联系的特征: ⑴客观性: ①定义:联系是事物本身所固有的,不以人的意识为转移。 ②表现:无论是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的。 ③[方法论:①我们要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。②根据事物固有的联系,创造条件,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系,通过实践加以实现。] ④诡辩论的一个重要特征,是离开事物的真实联系,抓住事物的表面相似之处,主观臆造并不存在的联系。 ⑵多样性: ①定义:由于事物之间的联系条件不同,形成的联系结果也不同,既联系的多样性。 ②表现:有直接联系和间接联系;内部联系和外部联系;本质联系和非本质联系;必然联系和偶然联系等等; ③[方法论:用联系的观点的看问题,要一切以时间、地点和条件为转移,具体分析客观联系。] ㈡发展的观点 1.发展的趋势:⑴发展的定义:事物的向前、向上、向好的方面、向进步的方向运动的趋势。[方法论:坚定前途是光明的。] ⑵表现:整个世界是发展的:自然是发展的、人类社会是发展、人的认识是发展。 [方法论:用发展的观点看问题。] 2.发展的实质:事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。(新事物战胜旧事物) 3.发展的道路:⑴事物发展的前途是光明的。 ①新事物的特征:符合客观规律,具有强大的生命力,具有远大前途; ②新事物必然战胜旧事物,新陈代谢是宇宙间不可抗拒的规律。 [方法论:坚信前途是光明的]

解析“部编本”教材四大理念、五大特点

朱于国(《语文学习》2017年8期) 本文作者为统编《语文》七年级责任编辑,深度参与教材编写全过程。他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念:立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。五大特点:双线组元,既发挥育人功能,又照顾到语文能力的培养;保持选文经典性的同时,下大力气开发新选文;作业系统设计层次丰富,题型灵活;写作教材强调一课一得,并增强活动性和指导性;综合性学习更有语文性,更富操作性。 一、核心理念 (一)立德树人 党的十八大将立德树人作为教育的根本任务,要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用,进一步提升综合育人水平。语文教科书积极发挥育人的独特优势,始终坚持将立德树人落到实处,融会在教科书各个板块中。 教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务:一是建构社会主义核心价值观,二是继承和弘扬优秀传统文化,三是坚持革命传统教育,四是突出国家主权和海洋意识教育。 教科书按照“整体规划,有机融入,自然渗透”的基本思路,采用集中编排与分散渗透相结合的方式,以教材选文为主要载体,辅以精心设计的语文实践活动,使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染,逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操,最终使社会主义核心价值观内化为精神追求,外化为自觉行为。教材的选文既保留了一批经典的传统篇章,又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。比如: 弘扬友善的:《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等; 提倡爱岗敬业的:《纪念白求恩》《最苦与最乐》等; 倡导自由平等的:《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等; 歌颂富强、伟大的祖国,激发爱国情怀的:《黄河颂》《土地的誓言》等。 优秀传统文化学习方面,统编教材在人教版教材基础上,剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目,增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。选文定位于传统名篇,力求体裁丰富,风格多样,题材广泛;教学中强调诵读和熏陶感染,以期为学生打好传统文化的底子。初中阶段计划选编古诗文125篇/首(包括阅读单元和“课外古诗词诵读”),除课标推荐的61篇/首外,还选入《卖油翁》《〈世说新语〉两则》《狼》《杞人忧天》《穿井得一人》等62篇古诗文。古诗文篇目数(125篇/首)约占总篇目数(238篇/首)的52.5%。另外,在“综合性学习”栏目专门设计了一系列“传统文化”类活动,如《有朋自远方来》《家国天下》《人无信不立》《君子和而不同》等。

具有特色的教学团队建设方案教学提纲

具有特色的教学团队建设方案 (一)团队设置特色 本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍,教学科研力量雄厚。现有教师21人,其中教授11人,副教授6人,具有高级职称教师占81%;博士11人,占教师总人数的52%;硕士6人。其中50岁以上3人,占14% ;40-50岁12人,占57% ,40岁以下6人,占28% 。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人,全国模范教师1人,享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干教师4人。 (二)专业特色 历史专业为师范类专业,主要培养合格的中学历史教师,毕业生应具备“一专多能”的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教,除了胜任历史教学之外,还要适当外延,必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学,扩大学生的知识面和就业范围。 (三)课程特色 本专业课程设置要体现以下原则和特色: A、师范性 既然培养目标是合格的中学历史教师,学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代教育技术,除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外,还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座,使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。 B、理论性 历史学科本身就是理论性极强的科学。如果学生不具备较高的理论修养,就很难掌握史学发展的主体与走向。除了开设政治理论课之外,还要安排分量较重的史学概论课,它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征,史学的社会功能,史学与其他学科的关系,史学的基本理论及未来发展的大趋势。

教学团队建设的有关方案

教学团队建设的有关方案 教学团队组建原则以学科为依托,以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 下面由学习啦为你整理教学团队建设的有关方案的相关资料,希望能帮到你。 教学团队建设的有关方案范文一一、教学团队组建原则以学科为依托,以本科生基础课和 专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点,可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1.根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设,努 力构建科学合理的课程体系,及时更新课程教学大纲;2.重视队伍建设,形成合理的队伍结构。 及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议,有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选 与培养;3. 制定青年教师的培养、 进修规划, 对青年教师进行教学素养的指导,关心青年教 师成长;4.积极申报、承担各级教改项目;5.积极开展教学研究,加强教学经验的交流,更新教 学内容,改革教学方法与手段,不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量;6.积极编写、 更新相关教材,形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材;或积极使用国外高水平优质原版 教材与国内其他优秀教材; 37. 有科学的发展规划和完整的工作章程;8.教学团队有责任协助 学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务;9.团队教师应积极参与科学研究,提高学术水 平,以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1. 教学团队带头人原则上应具有教授职称, 承 担相关课程的本科教学,且教学经验丰富,教学效果好,学术水平高,学风端正,治学严谨, 勇于创新,有较强组织管理和协作能力,曾指导过青年教师,成绩突出。 2. 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势, 有较强的改革意识,有明确的教学改 革和课程建设思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队承担的教学任务,采取有效、得力的措施提高相关课程的教学 质量。 4.规划、 组织教学研究, 在教学内容、 课程体系、 教学方法和手段的改革方面起主导作用, 积极撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写,积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。 6.重视青年教师的培养,指导青年教师制定教学成长计划,并督促、检查该计划的实施。 7.积极组织开展高水平的科学研究,在国内同领域有一定的影响力。 教学团队建设的有关方案范文二(一)团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结 构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍,教学科研力量雄厚。 现有教师 21 人,其中教授 11 人,副教授 6 人,具有高级职称教师占 81%;博士 11 人, 占教师总人数的 52%;硕士 6 人。 其中 50 岁以上 3 人,占 14% ;40-50 岁 12 人,占 57% ,40 岁以下 6 人,占 28% 。 教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、

唯物辩证和形而上学的对立关系

§第25讲辩证法与形而上学的对立 教学目标:通过对学生深入进行唯物辩证法的教育,使学生能从整体上初步把握二、三、四可知间的内在联系;初步划清唯物辩证法和形而上学的界限;通过分析各种实际问题,进一步提高学生用发展的观点看问题的能力;用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力;从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。 教学重点:辩证法和形而上学的分歧 教学难点:唯物辩证法和形而上学的根本分歧 教学方法:实例分析法和讲解法 教学过程: 一、唯物辩证法和形而上学的涵义 1、唯物辩证法是关于自然界、人类社会和人的思维发展的最一般规律的科学。其主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。 辩证法来源于古希腊文,其早期含义是进行谈话、进行论战的意思。古希腊哲学家把在论辩时揭露和克服议论中的矛盾以求得真理的艺术叫做辩证法。柏拉图把辩证法引入哲学,把它作为研究概念思维艺术的专门科学。 2、形而上学是与唯物辩证法根本对立的世界观和方法论,其主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题。 形而上学源于古希腊文,形而上学的本意是“物理学后编"。从黑格尔开始,就把形而上学用作反辩证法的同义语,也就是说,形而上学是与辩证法相对立的世界观和方论。 3、两种对立发展观的具体表现: 二、唯物辩证法和形而上学的分歧 1、为什么说是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧 首先,它揭示了普遍联系的根本内容。即相互对立,又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题。相反,形而上学否认矛盾,也就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。 其次,它揭示了发展的源泉,即事物内部矛盾双方的对立统一。所以,唯物辩证法必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展,只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾,因而看不到事物变化发展的源泉,不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡,只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

精品课程教学团队建设计划

高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,根据国家人事分配制度改革的总体部署,改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育,提高教师的综合素质与教学能力。深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展,进而推动和促进高等职业教育的改革与发展,逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系,更好地为地方经济建设和社会发展服务。 为了进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高〔2006〕14号)等文件精神,结合我院建设国家示范性高职院校的实际,特制定本《养禽与禽病防治》精品课程教学团队建设规划。 一、指导思想 以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》为指导,按照开放性和职业性的内在要求,构建师资队伍建设体系,通过强化专业教学团队建设,打造一支

(完整版)教学团队建设方案

教学团队建设方案 一、建设目标与思路 为大力加强信息工程专业部师资队伍建设,全面提高教师队伍整体素质,加快职业教育内涵发展,提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设,增强教学团队意识,建立和创新团队合作机制,优化教师整体结构,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平。 二、建设内容和基本要求 根据专业部师资现状,建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队,资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。 1.“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培养方案,人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。 2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 3.带头人。善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力;能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展。 4.人才培养。在实施工学结合人才培养过程中,团队成为校企合作的纽带,将学校教学管理覆盖学生培养的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高

坚持唯物辩证法反对形而上学教案.doc

坚持唯物辩证法反对形而上学教案 【教学目标】1.知识方面识记:①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。②唯物辩证法与形而上学的分歧。理解:正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。2.能力方面①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结,与形而上学的观点进行对比和分析,并进而对学生提出“坚持唯物辩证法,反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较,培养学生的抽象思维能力。3.觉悟方面通过学习,学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。【学案流程】(一)课前准备1.搜集①关于克隆人、转基因食品等科技前沿方面的资料。②关于人的活动对环境的影响。③你感到困惑的人生或社会问题。2.思考①用辩证法的观点分析评价克隆人、转基因食品等现象。 ____________________________________________。②人的活动对环境有何影响?这给我们什么样的哲学启示? ____________________________________________。③尝试分析评价你所困惑的人生或社会问题。你能用辩证的方法来分析评价吗?____________________________________________。(二)

问题导学1.简述辩证法与形而上学的分歧及根本分歧是什么?答案:唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。它们的分歧表现在以下几个方面。第一,联系的观点与孤立的观点的对立。唯物辩证法主张用联系的观点看问题。它认为,一切事物都是相互联系的,整个世界处于普遍联系之中。形而上学则主张用孤立的观点看问题,它认为,世界上的一切事物都是彼此孤立、互不联系、毫不相干的,任何事物的性质和状况都不受周围环境的制约。第二,发展的观点与静止的观点的对立。唯物辩证法主张用发展的观点看问题。它认为,世界上没有一成不变的东西,一切事物都是运动、变化、发展的过程,都有其产生、发展和灭亡的历史,都有其过去、现在和未来。形而上学则主张用静止的观点看问题。它认为世界上一切事物都是静止不动、永远不变的;如果说有变化,也只是数量的增减或场所的变更,不会有质变,不会有旧事物的灭亡和新事物的产生。第三,全面的观点与片面的观点的对立。唯物辩证法主张用全面的观点看问题。它认为,任何事物都包含着矛盾。所以,要从矛盾的两个方面看问题,坚持全面性,克服片面性。形而上学则主张用片面的观点看问题。它否认事物的矛盾,必然是强调一方面忽视另一方面,把事物的一个方面、一种属性绝对化。唯物辩证法与形而上学最根本的分歧,就在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。综上所述,唯物辩证法的根本观点是承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。形而上学的

课程教学团队建设任务书

课程教学团队建设任务书

XX大学 课程教学团队建设任务书 (20 年) 团队名称:《XX》课程教学团队 首席主持: XXX 推荐部门: XX 大学 填报日期: XX大学制

一、团队未来二年建设目标(请列出分年度建设计划,能量化的请量化)(一)团队结构的发展优化(知识结构、人员分布、学历层次、运行机制等) 团队结构: 团队成员由教师、企业设计与研究人员、技术人员组成,高、中、低职称梯队合理,理论教师与实践教师、校内教师与校外工程师相结合,具有丰富的开放教育教学经验。努力建立一支高效、高能、稳定的课程教学团队。 运行机制: 由教学经验丰富的系统教授担任课程教学团队建设项目负责人,相互之间分工明确,责任到人。打造学习型、创新型课程教学团队是关键因素。通过课程教学团队的建设,重视师资培养力度,让一线教师和负责课程建设的教学管理人员更多的参加各种有关课程建设的培训,加大经费投入,配合各种激励政策,最大限度地调动广大教师参与课程建设的积极性。 具体措施: 1、组织和鼓励教师进行高水平的教育教学研究,是提高师资队伍水平的重要途径。 2、加强青年教师培养,是团队建设、课程建设可持续发展的重要保证。 3、教学质量是衡量师资队伍教学水平的重要指标。提高课堂教学质量,加强考核、评比、竞赛,使团队建设见成效。 4、师资培训是教学团队快速提高水平的重要手段。力争加大师资培训力度。 课程团队最近进修和培训计划: 1、课程专家XXX,南京理工大学机械工程学院访问学者,2008; 2、课程专家XXX,香港大学工程学院访问学者,2010; 3、核心成员XX、XXX,南京数控教师培训班,2010; 4、骨干成员XXX、XXX,今年8月刚完成香港科技大学短期进修,2011;

部编语文教材的特点

部编本语文教材有什么新变化? A增加语感练习,在朗读中学好普通话 B写字要求降低,识字要求增加 C拼音进入儿歌学习,增加“和大人一起读” D增加传统文化渗透,一年级开始学古诗文 “部编本”较之“人教版”有以下几个特点。 第一,更加便学易教。“部编本”课文的版面编排设计更美观,使学生不致因为呆板的设计觉得无趣,也不会因为过于花哨而分散注意力,进而导致学习效果不佳。偏旁、笔顺等小细节的设计,使教师更加容易把握教学的具体要求及重点和难点,也有利于教学目标的达成。 第二,更加贴近学生生活。“部编本”一年级上册的课文分四个单元,这四个单元不像“人教版”那样在单元前会明确给出这一单元的单元主题,但是每个单元的课文之间相互联系。《秋天》《小小的船》、《江南》和《四季》这一单元主要是围绕“自然四季”来设置;《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》这一单元主要是围绕“儿童想象”来设置;《明天要远足》《大还是小》和《项链》这一单元主要是围绕“儿童生活”来设置;《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》和《小蜗牛》这一单元主要是围绕“观察”来设置。这些主题的设置都在努力地贴近学生的生活。

第三,更加注重发展学生的语文核心素养。“部编本”课文内容文质兼美,《江南》等传统文化经典篇章回归课本,增强了课文的人文底蕴。随课文安排的语文要素,有“读准字音”“朗读时注意停顿”“认识逗号和句号”“认识自然段”“获取文中的信息”等,有机渗透在课后练习中[1]。 “部编本”语文教科书是经过多名专家和优秀教师精心打磨而成的,对教师而言,明确“部编本”和“人教版”的异同,有助于更好地使用“部编本”语文教科书,挖掘其价值。 人教版小学语文教材编写特色: 1.体现由扶到放的设计思路。 2.专题组元的角度更加灵活多样。 3.加强整合的编写目的更加明确。 4.既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。 5.强化导学功能,引导学生思考。 6.改进综合性学习,培养学生的综合实践。 7.拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。 语文版小学语文教材 结构: 1.课文 2.习题

加强教师队伍建设提升教育教学质量

加强教师队伍建设提升教育教学质量

加强教师队伍建设,提升教育教学质量 洪山区楚才小学 一、坚持教师发展第一,努力建设高素质的教师队伍 1.积极秉承“尊重教育”的办学思想,践行尊重管理模式,做到刚性和柔性相结合,深化尊重管理的文化内涵(尊重、沟通、激励),让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园,尊重教师的幸福追求,尊重教师的个性特点,尊重教师的发展需求,促进教师团队整体素质的提升。 2.学校确立了“教师发展学校”的发展理念,全面关心教师的精神追求和发展愿景,以可持续发展观为指导,以素质教育为宗旨,以推进课程改革为重点,采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措,不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养,实现了教师发展、学生发展、学校发展整体推进。 二、强化德育工作,立德树人,深化有效德育工作特色 1.全方位构建和推进尊重德育模式的研讨。 牢固树立全科、全程、全员育人的大德育观,创设并形成了“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的德育工作文化环境,整体构建了尊重德育模式,培育学校德育特色,提升德育教育水平。 尊重德育模式(12345德育模式) 一个目标:培育全面和谐发展的现代人

二条主线:贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯 三大阵地:学校、家庭和社会融合 四大内容:尊重自己——生命教育、养成教育 尊重她人——感恩教育、礼仪教育 尊重知识——笃学教育、情商教育 尊重环境——责任教育、生存教育 五条途径:环境熏陶体验 主题活动体验 艺术启迪体验 岗位角色体验 评价激励体验 2.加强班级建设管理,提升班级生态德育水平 (1)加强班主任、辅导员队伍的建设水平,严格落实班主任(辅导员)例会制度和培训制度,持续推进“我的看家本事大家谈”班主任(辅导员)策略论坛,增强班主任(辅导员)的育人意识和育人能力,形成了“研修主题课题化、研修行为自主化、研修内容系列化、研修活动制度化”的班主任(辅导员)校本研训格局,让班主任(辅导员)的专业成长根植于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中,极大地促进了班主任(辅导员)队伍的专业成长,提升了德育教育主体的理论和实践水平。 (2)持续推进班级特色文化的创立评比活动,经过“一班一

学习唯物辩证法的感想

学习唯物辩证法的感想 我通过半个学期对《马克思主义基本原理概论》的学习,“马克思主义哲学”这个神圣而抽象的名词在我的脑海里逐渐清晰起来,我对它有了更清晰的理解和更真实的体会。纵观历史,横看世界马克思主义理论是最科学、最严谨、最完整、最具有生命力的理论体系,它不但引导时代前进又随着时代而发展。马克思主义的发展史就是人类以科学的态度看待人类社会发展的历史,这也使得它必定会随社会的变化和科学的进步而不断发展。 马克思主义具有很强的实践性,是因为它产生于实践,发展于实践,检验于实践。正是这种深深扎根于人类社会发展历史的性质,它才得以成为最受人们认可的哲学思想。马克思主义哲学的基本理论只有与实践相结合,它的巨大威力才能得到充分发挥。马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学,是唯物论和辩证法的统一;是自然观和历史观的统一。可以说它是存在于人类社会中的一个相对的真理。 唯物主义是在继承和发展了德国的古典哲学、英国的古典政治经济学、英国、法国的空想社会主义下形成的马克思主义的三个组成部分之一。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思唯物主义的两大组成部分,其中辩证唯物主义的主要理论来源是辩证法和唯物论,而实践于社会的概念是它的基础。 唯物辩证法是马克思和恩格斯首先发现的哲学原理。它科学地反映了关于宇宙自然、人类社会和人类思维的最一般、最普遍、最深刻、最基础的规律与本质。它认为世界万事万物是永远运动和普遍联系的,而运动的法则主要是依据一切事物内部的客观存在的“一分为二”的矛盾性构成的辩证运动法则,联系的纽带与方法主要是客观存在的又对立又统一为核心的一系列辩证原理形成的结构组成的纽带。这个哲学的基础是唯物论,主导则是辩证法。唯物论与辩证法互相制约、相辅相成、有机结合推动着这个哲学本身永远与社会实践亦步亦趋地一同进步着。它不断总结社会实践新的经验验证、完善与丰富自己,同时指导社会实践快速向前发展以至无穷。它是全人类认识世界与改造世界的最普遍的、最有效的科学武器之一。因此它是世界全人类的思想财富。 唯物辩证法认为:

学校教学团队建设方案

学校教学团队建设方案 引导语:教学团队是一个学校的灵魂所在,建设好教学团队是一件非常重要的事情,那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文,欢迎阅读! 学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求,以双师结构建设为重点,培养和聘请相结合,造就一支有名师带头,以中青年骨干教师为主,整体素质高、教学水平好、动手能力强,专兼结合、梯度结构合理,在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为: 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上,由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带,对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径,进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平,尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2.团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构,使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行

机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径,加快骨干教师的培养,促进他们尽快成长,使团队的结构更加合理优化。 注:培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质,双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3.教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机,根据工作任务和岗位职业能力需求,重构专业课程体系,使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归,认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义,在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革,努力提高教学质量,培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设,充分利用校内外实训基地,努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 4.教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上,积极开展教研科研立项,撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式,在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面

教学团队建设的现状及对策知识讲解

高职院校教学团队建设的现状及对策 张光春 (重庆城市管理职业学院,重庆400055) 摘要:高职院校教学团队建设有利于整合教学资源,推进教学改革,加强师资队伍建设,提高教学质量。高职院校教学团队建设是一项系统而复杂的工程,需要科学组建团队,合理定位共同远景目标和绩效目标,建立健全内部的管理及运行机制,建立有效的激励机制和严格的考核评价与淘汰机制。 关键词:高职院校教学团队建设现状对策 高职教育作为高等教育的重要组成部分,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。在这种背景下,切实提高高等职业院校教学质量已经成为高等职业院校的工作重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出,要加强专兼结合的专业教学团队建设,“十一五”期间国家将建设一批优秀教学团队,并将把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培养工作水平评估的重要考核指标。事实上,加强专兼结合的专业教学团队建设,也是突破我国高职院校现行基层教学组织管理体制障碍,推进师资队伍建设,加强校企合作,整合教学资源,实现优势互补、资源共享,推进教学模式、教学内容、教学方法的改革,全面提高人才培养质量的有效措施和手段。 一、教学团队的涵义和特点 团队的概念是在企业管理中产生并被广泛应用于企业界。20世纪70年代,团队教学开始应用于高等学校。我国的一些高校是于20世纪90年代后期才开始组建教学团队并进行团队教学实验的。所谓教学团队,是指由少数技能互补,愿意为共同的远景目标、某个具体的教学目标或工作方法而分工合作、相互承担责任的个体所组成的正式群体。教学团队与一般的教学工作群体有明显的不同,它更强调要完成需要共同努力的集体工作,并通过不同成员的共同努力能够产生积极的协同作用,团队队员努力的结果导致团队绩效远远大于个体绩效之和。二者比较如下表: 对高职院校的教学团队强调“专兼结合”,实际上是根据高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标,将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队,实现深度的校企合作。这有利于改善“双师”结构,推进师资队伍建设

高中政治《坚持唯物辩证法 反对形而上学》教案

综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计 龙江中学何明良 一、教学理论依据 依据新课程标准的要求,思想政治课教学应该贴近生活,贴近实际,贴近学生,要充分调动学生的积极性和主动性,让学生进行自主学习、探究学习、合作学习,从而实现教学的三维目标统一。基于学生对《哲学生活》第三单元的学习,已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力,通过综合探究课的目的旨在进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法,反对形而上学的意识和能力,为充分体现综合探究课的综合性、探究性,实践性,设计本课。二、教学目标 高中阶段是世界观、价值观初步形成的关键时期,学习哲学既是帮助学生树立正确的“三观”,更是一门指导学生如何生活的学问。唯物辩证法侧重于指导学生运用正确的思想方法去分析问题和解决问题、侧重于培养和提高学生创新意识和创新能力。设计本探究活动的目的主要在于提高学生在实际生活中自觉坚持唯物辩证法,反对形而上学的能力,进一步加深对党的科学发展观的理解认识。 1、知识目标: (1)掌握唯物辩证法的基本观点,了解形而上学认识方法的局限 (2)明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立 (3)理解科学发展观的内涵和哲学依据 2、能力目标:运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题 3、情感、态度、价值观目标: (1)培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣 (2)培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识 (3)培养学生大胆创新的意识和精神 (4)理解和支持党的方针政策,为实现国家可持续发展而努力奋斗 三、教学策略 1、定向归纳探究 2、小组合作探究 四、教学流程 1、课前把学生按兴趣分成四个小组,每一小组确定一个探究主题,分别去收集、查阅资料,准备好交流发言稿 2、由学生阅读课本第一组材料,概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧之所在 3、由各个小组展示自己的探究成果 4、教师和学生共同作出评价和最后教师归纳讲解 五、教学过程: 1、教师导入——讲授《淘金的老人与儿子》的故事,引入课题(1分钟) 2、学生个人探究——(1)阅读课本探究途径一,比较各位哲学家的观点,概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧;(2)阅读课本探究途径二、三,总结各自包含的哲学道理。(10分钟) 3、学生分组委派代表展示本小组探究设计与成果:(1)“网上潇洒走,有喜亦有忧”(2)“反腐倡廉,任重道远”(3)营造和谐班集体(20分钟) 4、教师与学生评委按照事先拟定的评价表从“探究主题——探究方法——探究

课程教学的团队建设任务书

实用标准文案 XX 大学 课程教学团队建设任务书 20 年) 团队名 《XX》课程教学团队称: 首席主 XXX 持: 推荐部 XX 大学 门: 填报日期:

XX 大学制

填报说明 一、本任务书在《XX 大学课程教学团队申请表》中提出的“团队建设方案”的基础上,通过进一步论证后填写。任务书着重填写作为课程教学团队,今后二年在建立团队合作机制,开发教学资源,改革教学内容、方法和手段,促进教学研讨和教学经验交流,探索远程教与学的规律和基于系统整体运行特色的教学机制,提高教学支持服务能力,推进教学工作的传、帮、带和教师队伍的结构优化,提高教师队伍整体水平等方面将要开展的工作,不包括立项前团队自行建设的已有成果。 二、本任务书一式二份于20 年月日前交至教育教学部,同时提交任务书的电子版。 三、项目承担部门意见务必加盖公章,任务书中表格可延伸。

一、团队未来二年建设目标(请列出分年度建设计划,能量化的请量化)(一)团队结构的发展优化(知识结构、人员分布、学历层次、运行机制等)

二)团队水平的提高(教学研究与教学改革、开发课程资源、深化教学模式改革等)

体效果、动态效果。体现其设计、制造、控制、装配过程,电子教材的建设必不可少,是文字教材的有效辅助,课程设置了相应的课程资源网站、配套教学光盘,网络教学资源丰富。根据课程特点,从教学效果和使用实际出发,对本课程网站的设计进行了深入的探讨和优化。页面布局合理、色彩搭配协调、信息量大、重点突出、导航清晰,并及时更新信息。学员可按自己的需要,自由选择章节内容进行学习,使得学习更加方便、快捷。 课程资源具体计划: 2011年12 月之前,在学校网站推出精品课程主页,完成主页的各项内容; 2012年6 月底前,充实二级页面内容,完成10 个仿真实验、8 个视频录像等上传; 2012 年12 月起,网站试运行,不断更新课程主页的各项内容。 2013年9 月,完成精品课程网站建设,做好每学期维护,不少于2 次; 2013 年9 月,完成配套创新教材1 本出版。 3 、. 教学模式改革 课程教学团队以“ 3D ”即由“导学、导做、导研”为三个维度立体构建课程建设模式组织学习活动,每章配有详尽的“导学方案”,采用课程教学的实践性“感性化”创新教学法,针对学员记不住的特点,课程建设提出开放成人教学的多感官刺激,使他们对教授的知识不易遗忘,用“感性化”创新教学架设理论与实践的桥梁,使学员融会贯通。创新教学强调的是“教”与“学”的有机结合,是会教、巧教,是学会、学通。

部编版语文教材的特点

部编版教材的特点 一、“部编版”教材由中国人民共和国教育部直接编写。 以前的教材版本比较复杂,出版社,教育厅,地方教育部门都有各自的版本。这样带来的结果是什么呢? 首先当然是百花齐放,各有特色。其次出现良莠不齐。再次就是产生灰色交易。这种情况下直接受害者是学生。语文书不再精雕细琢,逐渐成了快餐品,语文书都没有语文味,教师上课却一直追求语文味,真难。 部编版语文教材,根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写,减少中间环节。从流程上控制质量的一体性。 我国学生语文素养的下降和语文书质量下降有绝对关系。语文是学生学习的基础学科,语文除了教会学生念书写字以外,还承担着传递民族文化的使命。地方版课文的选择“仁者见仁”,“部编版”的出台至少有了示范作用。 二、“部编版”教材课文数量减少15%,40%的课文被替换。 古诗文和中国传统文化的比重增加强,强调阅读。 文字是文化的传承,语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作,而后语文差点沦为思品、政治,语文的说教大于语文的美感。 而今将语文重新定位,可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用,一方面又要加强其思想政治功能。坦率说,让学生爱上学习和阅读,思想工作就好做多了。 三、“部编版”教材的变化引发教学方式的变化。 新教材会引导两个显著的教学方式变化:1.落实课后阅读。2.整

体教学。 教学板块的设定要求教师在教学中落实名著导读,解决目前学生阅读量缺失的现状。拼音教学与识字教学同时进行,改变以前教学零散、不系统的状况。用整体教学的方式帮学生构建知识体系是新教材对教学提出的课题。

专业教育教学团队建设方案

专业教育教学团队建设方案 为进一步加强我校专业建设,打造品牌专业和特色专业,确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成,学校决定在学校机构改革的基础上,开展专业教育教学团队建设。 一、专业教育教学团队建设的要求 1.人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。 2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导,团队成员可以跨专业、跨部门。 3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异,原则上一个团队不少于5人,一位教师最多能参加2个团队。 二、专业教育教学团队的任务 (一)总目标 通过团队合作机制,将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体,更好地根据专业特点实施教育教学改革,铸造专业特色和实力,提高人才培养质量。 (二)主要任务 1.专业规划。以人才市场需求为导向,以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据,结合学校和专业实际,制定专业建设规划和实施方案,提高专业内涵和质量,突出专业特色,扩大专业规模。

2.教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则,以产学研为途径,从教学改革入手,推进培养模式和课程体系改革,在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。 3.招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制,通过狠抓招生扩大办学规模,通过落实就业树立学校形象。 4.学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法,创新学生管理理念和管理机制,推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。 5.实习实训。以就业为导向,以能力为本位,以校企合作共建校内外实习实训基地为途径,改善实训环境,强化实践教学,加强制度建设,培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。 6.校企合作。以资源共享、互惠互利为原则,从校企合作机制建设入手,推进校企合作向纵深发展,在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。 7.技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据,以真实企业业务流程和操作规范为蓝本,规划和组织本专业的校内技能比赛,选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛,提升专业技能教学水平和管理水平。 8.专业评估和项目申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则,定期开展专业建设自评,并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收,或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。 三、专业教育教学团队管理及考核

辩证法与形而上学的对立原理

辩证法与形而上学的对立原理(根本观点) 原理内容:唯物辩证法的根本观点是承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。形而上学的根本观点是不承认矛盾,孤立地、静止地、片面地看问题。(辩证法与形而上学的分歧所在)方法论:要求我们坚持唯物辩证法。 反对:反对形而上学。 【联系的观点】 1.普遍联系原理 原理内容:世界上的一切事物都处于普遍联系之中,任何事物都同周围的事物有条件联系着,孤立的事物是没有的。联系具有客观性、普遍性。 方法论:用联系的观点来观察和处理问题。 反对:反对孤立的看问题和主观臆造联系的做法。 运用:①实施可持续发展战略,使经济发展与人口、资源、环境相协调;②兴建四大工程(西气东输、西电动送、青藏铁路、南水北调),加强地区之间经济联系;③开通政府网站,沟通政府与群众联系;④经济全球化迅速发展,当前世界经济联系越来越强,对外开放是我国的基本国策;⑤贯彻党的教育方针,学生必须在德、智、体等方面全面发展。 2.联系的客观性与人的主观能动性的关系原理 原理内容:(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。人们既不能忽视联系,也不能否定联系,更不能把主观联系强加给事物,否则就会受到联系的报复。(2)人们可根据事物的固有联系去创造条件,建立新的具体联系。这是人的主观能动性的表现,并不否认联系的客观性。人们只有遵循事物本身的固有联系进行活动,才能达到预期的效果。 方法论:人们既要承认事物联系的客观性,又要发挥主观能动性建立新的具体联系。 反对:否定事物的联系,或主观臆造联系,把本来不存在的联系强加给事物。 3.整体和部分关系的原理 原理内容:整体由部分组成,没有部分就无所谓整体;部分是整体的部分,整体处于统帅地位。部分也影响整体。 (整体和部分在事物中地位和功能是不同的:整体居于主导、统帅和决定的地位,具有部分没有的功能;当部分合理组合时,整体功能大于部分功能之和;反之欠佳组合,就损害整体功能的发挥。 整体和部分又是联系的,二者不可分割又相互影响和相互制约:整体由部分构成,整体功能发挥依赖各部分功能的发挥,部分制约整体,在一定条件下,关键部分的性状决定整体的性状及变化;部分 又是整体的部分,离开整体就不再有部分的功能,整体性状影响决 定部分性状及变化。) 方法论:①从整体着眼,寻求最优目标;②搞好局部,使整体功能 得到最大发挥。 反对:没有全局观念;忽视局部的作用。 运用:①发展社会主义市场经济既要发挥个人利益主体的功能,又 要发挥国家宏观调控的强大功能。②我国经济和社会发展的“两个 大局”的战略决策和实施西部大开发,加快中西部地区发展。③我 国改革开放过程中,在服从国家利益的前提下,让企业有更多的自 主权,增强企业的活力。 4、系统和要素 【发展的观点】 5.物质和运动关系的原理 原理内容:物质是运动的物质,运动是物质的根本属性和存在方式; 运动是物质的运动,物质是运动的主体。 方法论:用运动、变化、发展的观点看问题。 反对:离开物质谈运动的唯心主义和离开运动谈物质的形而上学观 点。 运用:恩格斯说:没有运动的物质和没有物质的运动是同样不可想 象的。如何理解? 6.运动和静止关系原理 原理内容:运动是无条件的、绝对的、静止是有条件的、相对的。 动中有静,静中有动,事物的变化都是绝对运动和相对静止的统一。 方法论:用运动、变化、发展的观点来观察和处理问题。 反对:否认运动的绝对性,把事物看成静止不变;否认相对静止的 存在,把事物说成是不可捉摸的东西。 辨析:赫拉克利特说:人不能两次踏进同一条河流。克拉底鲁:人 甚至连一次也不能踏进同一条河流。 7.事物是变化发展的原理(事物发展的实质) 原理内容:世界上的一切事物都处于运动、变化、发展之中。发展 是新事物的产生,旧事物的灭亡,即新事物代替旧事物。 方法论:①把事物如实地看成是一个变化发展的过程;②弄清事物 在发展中所处的地位和阶段;③要有创新精神,促进新事物的成长。 反对:反对静止地看问题。 运用:①人类社会是一个不断发展的过程,科技进步日新月异,是 当今世界的一个显著内容。②新生的社会主义制度还不完善,但是 有生命力的新事物。③正确认识中国现实的国情,必须认真学习祖 国的历史。④可持续发展既是今天对以往行为反思的结果,也是对 人类未来发展前途的探索。⑤知识经济时代,形成全民学习、终身 学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的目标之一。⑥体制创 新和科技创新,实现我国经济的持续快速健康发展。 8.量变和质变关系原理(事物发展的状态) 原理内容:任何事物的变化都是量变与质变的统一。量变和质变是 事物发展的两种状态,一切变化都是首先从量变开始的,量变是质 变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。事物不断地经过“量 变——质变——新的量变——新的质变”这两种状态的循环往复, 由低级到高级、由简单到复杂永不信息地向前发展。(量变引起质 变的形式是:事物在数量上的增减,即事物在大小、速度、程度和 规模等方面的变化能够引起质变;事物在总体上的数量没有变化, 只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化也能引 起质变。) 方法论:要求我们用量变引起质变的道理看问题。具体要求:①坚 持适度原则;②不失时机促成飞跃;③重视量的积累,还要优化结 构。 反对:反对不顾分寸、盲目乱干;反对瞻前顾后,贻误时机;反对 忽视量的积累和结构优化。 运用:①青年要把理想和苦干精神结合起来,从点滴做起,从现在 做起,才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。②我国建 设中国特色社会主义,应当脚踏实地、有步骤、分阶段地一步一步 地去实现现代化建设的目标。③企业要优化结构,提高劳动生产率; 学习要优化时间配置,提高学习效率。 10.前进性和曲折性相统一的原理(事物发展的趋势) 内容:新事物必然战胜旧事物,这是事物发展的总趋势;新事物的 成长道路是曲折的;前进性和曲折性相统一,是一切新事物发展的 途径。 方法论:坚信前途是光明的;准备走曲折的路。支持新事物的成长。 反对:对新事物的成长持怀疑态度;把事物的发展看成是一条直线, 没有考虑可能出现的困难和问题。 运用:①要站在发展的立场上,支持改革等新生事物,促进其发展 壮大。②既要坚定建设中国特色社会主义的理想信念,又要学会正 确对待社会主义事业前进中的困难,把自己的前途命运与社会主义 的改革大业紧紧联系在一起,做社会主义事业的建设者和接班人。 ③要正确对待人生道路上的曲折,坚信光明的前途,才能满怀信心 地战胜困难和挫折,向着正确的人生目标迈进。 【矛盾的观点】(矛盾分析法是人们认识世界与改造世界的根本方

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