我对减负的看法

我对“减轻学生作业负担”的看法

这几年闹的沸沸扬扬的学生“减负”问题，究竟减的怎样了，效果如何，我虽然平日还算注意教育改革的情况，但离开学校已二十余载，不敢妄言。因此，我访问了东北路小学和七十九中学，和校长、教导主任、学科组长还有部分学生进行了坦诚的交谈，他们说你不代表“官方”所以我们可以畅所欲言，在对“减负”问题上很快就达成了共识。我感觉现在的校领导、老师的思想、业务能力水平相当高，是可以被信任的。

我们达到的共识是,学生独立完成课外作业，教师认真批改作业是学校教学的

重要环节,是理解、巩固、加深学生课堂所学知识、技能和培养学生自主学习能力的重要手段。教师可以通过批改作业了解学生掌握知识和技能的程度及教学存

在的问题。但是,这里有一个“质和量”的问题。如果教师不从自己教学能力上下功夫，企图大量增加学生的作业来提高学生的学习成绩，那将实得其反，使学生身体健康和心理上都受到伤害，每天各科大量的作业缠身，思想压力大，睡眠不足第二天上课提不起精神，有的学生对学习失去信心，厌学、逃学甚至自杀。

学生“减负”问题是全社会的问题，关系到社会方方面面，政府、教育行政部门、教育学院教师进修学校、学校教师、家长、宣传部门都脱不掉干系。

一、我们对“学校教育的目的”认识不清，对如何正确评价学校的办学成绩

教师的工作和学生的质量如何，缺乏表里一致的标准。

我认为我们的学校教育的目的应当是：一、给学生德、智、体、群、美全面的教育，提高学生的素质，以便服务社会并且创造和享受人生；二、培养学生专业技术技能，提高国家发展的水平，并使学生有谋生的本领；三、努力培养学生自主学习能力和创新的能力,为国家发现和培养人才，特别是杰出的人才以报效国家。应当按照这个学校教育目的为标准，全面的评定学校和老师的工作。现在是

以大学招生的指挥棒为标准来指挥全国的中小学教育，全面教育变成了只有“智育”教育“一教”独秀，我是50年初参加教育工作的，“文革”时批判智育第一，但是要和现在比，是小巫见大巫了，东北路小学的沈校长说是登峰造极。千方百计提高考试成绩，一俊遮百丑。考好了上面领导高兴，家长更高兴。吃苦的是学生，什么幸福的童年，快乐的学校早被紧张的课堂，大量的作业占据了。要记住，药吃多了也会害死人的，千万别过犹不及。

二、家长们也是“减负”的重要阻力，

父母当然爱自己的孩子，望子成龙是家长的美好愿望，但不少家长对孩子的期望值过高也是不现实的。家长回家见到孩子的第一句话往往是老师给没给作业，你作没作！学校一面给学生“减负”，有的家长千方百计给学生作业加码。甚至误认为老师给的作业少，孩子玩了是老师偷懒不敬业。不少家长不懂教育，不知道孩子的学习能力是不一样的，要尊重孩子的个性化原则，不能犯揠苗助长的错误。更要相信和配合老师的教育工作，老师比你更专业。我在79中学操场和三位学生谈话，我问那门功课作业负担大，一位大个子学生无奈的说，他数学总学不好，回家作数学题用的时间最多，别的学生告诉我这个学生语文很好，作文全班第一，我说你是好样的，要有信心！我认为不是门门五分的学生将来都是人才，反而有组织才能，情商高的学生更有出息。79中德育教育组长杨老师对我说，他们学校给学生布置作业注意分层次安排，不强求一律。为了做好“减负”工作，学校、教育行政部门，宣传部门大力对家长们搞好宣传教育工作，积极争取家长这个同盟军非常重要。

三、宣传部门、媒体在社会舆论导向方面要力求正确全面，不要走极端。

如宣传考上了大学才改变了自己的命运，才有了光明的前途。高考状元光宗

耀祖，以高考及第人数给学校排名次。这实际是鼓励“学而优则仕”，“惟有读书高”的错误思想，在这种社会氛围下不能真正做到自觉“减负”，使“教改”能正常进行。打开报纸，每天刊登的不少明星歌星的绯闻，成功人士的天堂般的幸福生活。老师苦口婆心的教育抵不住社会浮躁的现实。要清醒的知道，当今工人、农民、知识分子是社会财富的主要创造者。劳动神圣、劳动光荣是永远不会改变的。社会分工不同，行行出状元。现在社会正在过度时期，社会分配不公的现象是暂时存在的。我们的媒体要有高瞻远瞩的目光，正确引导社会舆论。

四、教育部应当严肃对待中小学的教材和课外作业书的编写工作，尽快拿出

高质量的各科教材和相关的习题集等教学必须材料。

在和东北路小学教导处杨主任和79中杨老师的访谈中，了解到以下几个问题：1、小学算术教材问题不少，不像教材样子，到处是“你想一想…”你都替老讲了老师上课还怎么教?教材上的作业题太少，比不上过去的小学算术教材好。关于教材问题大家一直意见很大，我在几年前给中央写过信，看来现在也没解决这个问题。学校教材相当工程建设的图纸，老师按照它上课，学生依它为依据来学。它不是故事书，每一个字，一个标点都事关重大，教材有教材的特点，不是谁都能编的。它代表一个国家的文化教育水平。建国初期，中学理科教材是翻译俄国的，而且连习题集一起拿来，那份教材科学性系统性很好，概念、定义都很严谨，原理和定义用黑体字。但是也有缺点，民族主义东西太明显，注重介绍俄国的科学家的成就，大概从1955年在俄国教材基础上我国自己编写的新教材陆续出来，编的也很好。习题集上的题上标有※字是比较难的选修题，不在考试范围内。物理学的主编是专家雷树人，负责审订的是北大著名教授理论物理学家周培源，数学的审订人是大名鼎鼎的数学家华罗庚，语文是吕叔湘教授审订的，全是大师级的人物把关的。为什么现在教育部不能组织专家好好把教材编写好。难道这还得

请外国人帮忙吗？为什么不能在过去的教材基础上，改编一下呢。改革是在过去的基础上进行的，不是都要另立炉灶不可。

2、省里发下的习题集错误百出，老师还得另外去选题。

3、区教师进修学校对五，六年级学生抽考，压力大，老师就得给学生各种类型的作业题给学生作，加重了学生的作业负担。这些抽考没有必要，你要了解教学情况可以到学校听课，帮助老师解决教学中的问题不是更好吗？抽考就有各校评比的问题，谁也不想落后，区里实际上还在搞智育第一。

4、希望各部门少安排学校活动

相信校长能领导大家把学校工作搞好。学校校长安排一位教导主任专职应付和教学无关的事情，开各种会议，安全、交通、环保、卫生等等。她郑重的对我说，让我给呼吁一下，我向谁去呼吁呢？现在是网络时代，完全可以用网络把信息发给学校。

5、小学1-4年级不准留文字性的作业，79中杨老师有质疑，现在小学生的教材难度不小，没有作业会降低学生的学习质量。她有一个小孩三年级，她每天要给孩子安排作业。白天上班工作很忙，晚上还要检查孩子作业太累了。我认为教育部这个决定不妥。我觉得教育部会出一些出人意料的决定，这次断然的决定大有英雄断臂求生的意思。小学生每天写几个字，画张蜡笔画，不会影响健康的,特别是我国的文字数量特多,书写困难，小学生在学习汉字的同时还要学习用英文字母的拼音方法，其难度和学习量是欧美学生的3-4倍，小学1-4年级正是学习汉字的关键时期，教育部不准老师给学生留一点文字作业，不知有何根据？我希望教育部诸公不要“因噎废食”影响学生的学习质量。美国教育界对学生家庭作业一直争论不休，最近很多学校实行杜克大学心理学教授哈里斯创立的“10分钟规则”即一年级每天留10分钟作业，以后每升一年加10分钟，五年级时学生每