浅析少数民族教育政策
少数民族教育保障措施
少数民族教育保障措施随着社会的发展，少数民族教育保障措施越来越受到关注。
为了确保少数民族群体能够享有平等的教育机会，保障他们的教育权益，各级政府和教育部门采取了一系列措施。
本文将对少数民族教育保障措施的几个重点方面进行详细阐述。
一、优先招生政策为了保障少数民族学生接受优质的教育资源，各级政府实施了优先招生政策。
这一政策的核心是向少数民族学生提供更多的入学机会，确保他们能够进入好的学校接受良好的教育。
政府通过给予学校相应的补贴，并制定有针对性的招生计划，为少数民族学生创造更加公平的竞争环境。
二、教育资源投入和建设为了弥补各地区少数民族教育资源的不足，政府加大了对少数民族地区的教育资源投入和建设力度。
他们增加了教育经费预算，提高了教师待遇，改善了教学设施条件，建设了更多的优质学校，提供了更好的教育环境。
同时，政府还加强了对少数民族学校的监督和指导，确保教育质量的提升。
三、文化传承和发展文化传承是少数民族教育保障的重要内容。
为了保护少数民族的语言、习俗和传统文化，政府加强了对民族文化的保护和传承工作。
他们设立了相关的专门机构，编制了少数民族文化教材，培训了一批优秀的文化传承人，组织了各种文化展览和表演活动，为少数民族学生提供了更好的学习和了解自己文化的机会。
四、乡村教育改革少数民族地区大多位于经济相对欠发达的乡村地区，面临着教育资源不足、师资力量薄弱等问题。
为了改善这一状况，政府实施了乡村教育改革。
他们通过培训乡村教师，加强乡村学校建设，提高乡村教育质量，为少数民族学生提供更好的教育环境。
同时，政府还鼓励优秀的教师到少数民族地区任教，激发当地教育发展动力。
五、就业和学业补助为了帮助少数民族学生顺利完成学业，政府实施了一系列的就业和学业补助政策。
他们为少数民族毕业生提供就业优先政策，给予他们就业创业的支持和帮助。
同时，政府还鼓励和引导少数民族学生走向高等教育，推出一系列的学生资助政策，为他们提供学费减免、助学金等经济支持，确保他们能够顺利完成学业。
少数民族地区教育支持计划
少数民族地区教育支持计划教育是国家发展的基石，同时也是每个人实现自身价值的重要途径。
然而，在我国的少数民族地区，由于历史、地理和文化等多种因素的影响，教育资源的不平衡问题较为突出。
为了解决这一问题，我国实施了少数民族地区教育支持计划。
一、背景与意义少数民族地区教育支持计划的实施，是贯彻落实党的教育方针，加强少数民族地区教育公平的重要举措。
通过优化教育资源配置，改善办学条件，提高教育质量，旨在弥补地区差距，推动少数民族地区人力资源的培养和发展，从而促进整个国家的可持续发展。
二、政策和措施1. 教育资源投入的增加：国家对少数民族地区增加了教育资源投入，包括学校建设、教育设施设备、师资培养等方面，以提高少数民族地区的教育条件。
2. 教育经费的保障：国家设立了资助机制，确保少数民族地区在教育经费方面能够得到相应的保障。
同时，对于经济困难的少数民族学生，还提供了资助措施，保障他们接受良好的教育。
3. 师资培养和引进：国家通过各种途径，加大对少数民族地区教师队伍建设的支持力度，包括引进优秀师资、提供培训机会、制定特殊政策等，以提高少数民族地区的教育质量。
4. 课程设置和教材开发：针对少数民族地区的实际情况和需求，国家对课程设置和教材开发做出了相应调整和改进，以增强少数民族地区教育的实际效果。
三、成效与展望少数民族地区教育支持计划的实施，取得了显著的成效。
一方面，少数民族地区的教育资源得到了明显改善，校舍设施建设、教育设备更新、教师队伍建设等方面取得了积极进展。
另一方面，教育质量有了明显提高，少数民族地区的教育水平逐渐趋向平均水平。
然而，在少数民族地区教育支持计划实施过程中，仍然存在一些问题和挑战。
一是资源分配不均衡问题，有些少数民族地区的教育资源仍然相对匮乏。
二是少数民族地区教育质量的不稳定性，需要进一步提高教师队伍素质和教育管理水平。
三是少数民族学生的文化认同问题，需要更好地结合少数民族地区实际情况，在教育中注重文化传承与发展。
浅析新时期我国少数民族高考加分政策的公正性
浅析新时期我国少数民族高考加分政策的公正性摘要：少数民族高考加分政策，是党和政府为加快民族教育发展所实施的一系列民族教育优惠政策之一。
该政策实施多年，取得了显著的成果。
但是，近年来屡屡出现的高考少数民族身份造假事件，引发了公众对于该政策公正性的质疑，社会上甚至出现了废除这一政策的呼声。
然而，这种认识是片面的。
少数民族高考优惠政策，在一定时期内仍有存在的必要。
本文试从历史和现实的角度出发，结合法学和社会学的相关理论，浅析少数民族高考加分政策的必要性和公正性，并针对政策实施中出现的问题进行了简要分析，进而提出相应的对策。
关键词：少数民族教育；高考加分；社会学一、问题的提出早在1950年, 教育部《关于高等学校1950 年度暑期招考新生的规定》中就提出: 兄弟民族学生“考试成绩虽稍差, 得从宽录取”。
揭开了少数民族高等教育优惠政策的序幕。
1953 年至1961 年间,改为“同等成绩、优先录取”。
1980年，教育部在《高等学校招生工作的规定》中强调:确定部分全国重点高等学校举办少数民族班,适当降低分数,招收边疆、山区、牧区等少数民族聚居地区的少数民族考生；其他一般高等学校对上述地区的少数民族考生,录取分数可适当放宽；对散居的少数民族考生,在与汉族考生同等条件下优先录取。
根据规定, 少数民族考生在高考录取中可以享受不超过20分的民族加分。
这项政策使少数民族的高等教育权利受到了切实保护，也取得了丰硕的成果。
然而，2009年重庆31名考生的民族成分造假事件，引发了网络乃至社会对于高考加分政策“不公”的争论。
2009年高考期间，经群众举报和重庆官方调查确认，该市7所直属中学中，有31名考生通过伪造民族成分骗取高考加分。
其中包括2009年重庆的高考状元。
事后重庆教育部门撤销了这31名考生的录取资格，其家长也受到了不同程度的处分。
这一事件引发了公众对少数民族高考加分政策的争论，甚至引起了部分社会成员对于该政策公平性和合理性的质疑。
朝鲜族教育政策
朝鲜族教育政策朝鲜族是中国的少数民族之一，他们分布在中国东北部地区以及朝鲜半岛上。
中国的教育政策一直致力于在多元文化背景下促进民族团结和发展。
针对朝鲜族学生的教育政策主要体现在以下几个方面：一、语言政策：朝鲜族是一个保留着鲜明的民族特色的少数民族群体，其主要使用朝鲜语交流。
中国政府对朝鲜族学生提供了学习朝鲜语的机会和条件。
根据相关政策，朝鲜族学生可以在学校学习朝鲜语，以便更好地保持和传承自己的文化和语言。
二、文化传承：中国政府重视朝鲜族学生的文化传承，通过学校课程设置和文化活动等方式，促使朝鲜族学生了解和传承自己的民族文化。
在学校教育中，朝鲜族学生将接受有关朝鲜族历史、传统文化、民族艺术等方面的教育，培养他们的民族自豪感和文化认同感。
三、教育公平：中国政府致力于推行教育公平政策，确保各个民族的学生都能享有平等的教育机会。
针对朝鲜族学生，政府加大了农村地区的教育资源投入，提供更多的教育设施和师资力量，以弥补城乡教育发展不平衡的问题，确保朝鲜族学生能够接受到优质的教育。
四、民族特色教育：针对朝鲜族学生的特殊需求，中国政府制定了一系列教育政策，为其提供更好的教育环境。
比如，在课程设置方面，学校设立了一些适合朝鲜族学生的选修课程，如朝鲜语、朝鲜族文化课程等，以提供更加贴近他们生活和学习需求的教育内容。
同时，政府也积极开展教师培训和交流活动，提升教师对朝鲜族学生的教育水平和文化了解，以更好地满足其学习需求。
五、就业机会：为了提高朝鲜族学生的就业竞争力，中国政府推行了一系列支持就业的政策。
在教育中，特别注重培养朝鲜族学生的职业技能和就业能力，并提供相应的支持和指导，帮助他们顺利就业并融入社会。
在维护朝鲜族传统文化和促进民族团结的背景下，中国政府的教育政策秉持着平等、公正、权益保障的原则，为朝鲜族学生提供了良好的学习环境和机会。
这一系列政策的实施，有助于提高朝鲜族学生的教育水平，促进朝鲜族文化的传承和发展，同时也有助于加强中国不同民族之间的交流和了解，推动民族团结的发展。
我国藏族的民族教育政策研究
其他少数民族可以借鉴藏族民族教育政策中的平等教育 机会理念，为本民族学生提供平等的教育机会，提高本 民族学生的教育质量和升学率。
加强政府扶持与援助
其他少数民族可以借鉴藏族民族教育政策中的政府扶持 与援助措施，争取更多的政府支持和援助，促进本民族 教育的发展。
06
结论与展望
研究结论
总结词
基础教育的普及程度低、质量不高。
详细描述
尽管我国藏族地区的义务教育已经得到普及，但是教育质量仍然存在很大的提升空间。由于受到地理 、经济、语言等因素的影响，藏族地区的基础教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面都存在一 定的局限性，导致教育质量不尽如人意。
藏族地区职业教育的发展困境
总结词
职业教育发展滞后，体系不健全。
详细描述
根据藏族地区的实际情况和需求，优化学科设置和课程 安排，提高教学质量和水平；加强职业指导和就业服务 ，为毕业生提供更多的就业机会和选择；推动高等教育 与职业教育的衔接和融合，提高毕业生的就业率和职业 发展水平。
05
我国藏族民族教育政策对其他少数民族的 借鉴意义
藏族民族教育政策与其他少数民族教育政策的共性
方法
本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研 究方法，对藏族的民族教育政策进行全面深入的研究。
02
我国藏族民族教育政策的历史发展
古代藏族民族教育政策
宗教教育为主
在古代，藏族主要以宗教教育为主，寺庙是教育的主要场所，教授佛教经典 和传统文化。
官办教育兴起
随着藏区政教合一的加强，官办教育逐渐兴起，设立了专门的教育机构和学 校，推广宗教文化和行政管理知识。
现代藏族民Байду номын сангаас教育政策
民族教育政策的内容及价值取向教育管理
民族教育政策的内容及价值取向教育管理民族教育政策是指国家对各个民族在教育方面制定的政策，旨在保障各个民族群体的平等权益，促进民族团结和社会和谐。
这些政策涵盖了教育内容、教育方式、教育机构管理等多个方面，并且具有一定的价值取向。
一、内容方面民族教育政策的内容主要包括以下几个方面：1. 语言文字教育：保护和发展各个民族的语言文字，提供符合各民族实际情况的语言教育资源，推动多语种教育的发展。
2. 历史文化教育：传承和弘扬各个民族的历史文化，加强对各民族传统文化的教育，培养民族自豪感和认同感。
3. 民族优先教育：为经济相对欠发达、教育资源相对匮乏的少数民族地区提供优先支持和扶持，确保各民族教育公平。
4. 尊重多样性教育：培养学生对不同民族背景和文化传统的尊重和包容，促进多民族共存和相互学习。
5. 特殊教育：关注并满足各个民族特殊群体的教育需求，提供残疾儿童、留守儿童等特殊群体的特殊教育服务。
二、价值取向方面民族教育政策具有以下价值取向：1. 平等与公正：民族教育政策追求平等和公正，保障各个民族在教育领域的平等待遇和机会，消除教育资源的不平衡现象，促进公平教育。
2. 团结与和谐：民族教育政策注重促进各个民族的团结和和谐，通过教育培养学生的跨民族交往能力和沟通能力，增进各民族之间的相互理解与包容。
3. 传承与创新：民族教育政策旨在传承和发展各民族的历史文化，培养学生对自己民族传统的热爱和认同，并且为学生提供创新能力的培养，推动民族文化的创造性转化和创新发展。
4. 全面发展：民族教育政策追求各个民族学生成长为具有全面发展的个体，鼓励学生在知识、技能和个性等方面全面提升，实现个体与民族共同的繁荣发展。
三、教育管理方面为了有效实施民族教育政策，需要建立科学合理的教育管理机制，包括：1. 教育资源的合理配置：加大对少数民族地区教育资源的投入，保障师资力量、教育设施和教材资源的充足供给。
2. 统筹推进教育发展：统筹推进各个民族地区的教育事业发展，协调各级教育管理部门之间的关系，确保民族教育政策的全面贯彻和执行。
浅析“9+3”少数民族学生教育管理工作
浅析“9+3”少数民族学生教育管理工作近年来，我国各地区对少数民族学生教育管理工作进行了“9+3”少数民族学生教育管理政策的不断完善和改进，取得了显著成效。
本文将就“9+3”少数民族学生教育管理工作进行一次浅析，探讨其意义和现状，以期为今后学校教育管理工作提供参考。
一、“9+3” 少数民族学生教育管理政策的意义“9+3”政策是指对少数民族学生教育的九年义务教育加三年生涯规划教育。
该政策的实施，旨在解决少数民族学生在教育领域中存在着的不平等问题，促进少数民族学生的全面发展，实现教育公平和民族团结。
具体意义如下：1. 促进少数民族学生接受教育的机会平等。
通过“9+3”政策的实施，各地区将少数民族学生纳入到义务教育的范围之内，确保他们能够在家乡或就近的地方接受教育，避免因为经济、交通等因素而无法接受教育的问题。
2. 提升少数民族学生教育的质量。
通过对少数民族学生的教育培训、师资力量的加强等措施，提升少数民族学生的教育质量，确保他们接受与其他地区学生同等水平的教育，提高其综合素质和竞争力。
3. 增进民族团结。
通过加强少数民族学生的教育，提高其文化素养和民族认同感，增进各民族之间的理解和交流，促进民族团结和社会稳定。
二、“9+3”少数民族学生教育管理工作的现状在实施“9+3”少数民族学生教育管理政策的过程中，各地区取得了显著成效。
但同时也面临着一些挑战和问题。
具体表现在以下几个方面：1. 地区差异明显。
由于我国地域广阔、少数民族众多，各地区的经济发展水平、文化传统、民族语言习惯等方面存在较大的差异，因此“9+3”政策的实施效果也呈现出较大的差异性。
2. 师资力量不足。
一些少数民族地区由于经济条件限制，师资力量相对薄弱，无法满足少数民族学生接受高质量教育的需求。
3. 民族语言教育困难。
在许多少数民族地区，由于少数民族学生普遍使用本民族语言进行交流，需要开设本民族语言的教育课程。
但由于学校设施、教材等方面的问题，民族语言教育较为困难。
教育部发布新政策支持少数民族教育发展
教育部发布新政策支持少数民族教育发展近日，教育部发布了一系列新政策，旨在支持和促进我国少数民族地区的教育发展。
这一系列政策的出台，体现了我国政府对少数民族群体的关心和支持，有助于缩小教育差距，促进全民素质教育的实现。
新政策的出台主要有两个背景。
首先，我国是一个多民族国家，拥有56个民族，少数民族地区教育发展面临着特定的困难和挑战。
其次，教育是国家发展的基础和未来的希望，保障少数民族地区的教育权益，不仅是实现教育公平的需要，也是国家统一和社会稳定的重要保障。
根据新政策，各级政府将加大对少数民族地区教育的投入和支持力度。
一方面，加强基础设施建设，提升学校办学条件。
少数民族地区将优先获得教育资源的分配，包括学校、教室、图书馆、实验室等硬件设施的建设。
此外，还将加强网络教育和远程教育在少数民族地区的覆盖，提高学生的接受教育的机会和条件。
另一方面，加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和业务能力。
通过举办各级别的培训班、提供补贴和岗位晋升机会，吸引更多的优秀教师到少数民族地区工作。
同时，将加大对少数民族教师的培训和成长支持，提高他们跨文化教育的能力和水平，更好地服务于少数民族学生的教育需求。
除了投入与建设，新政策还强调了对少数民族文化的保护和传承。
教育部将鼓励少数民族学生学习和传承自己的民族语言和文化，并将相关课程纳入学校教育体系。
此举有助于增强少数民族学生的文化认同感，提升他们的自尊心和自信心，从而更好地适应社会发展，为国家的建设贡献力量。
除了上述政策，新政策还提出了一系列关于举办文化活动、开展教育研究、提供奖助学金等具体措施，以全面推进少数民族地区的教育发展。
通过多方位的政策支持，希望能够逐步缩小少数民族地区与发达地区之间的教育差距，实现全国教育共同发展的目标。
然而，仅仅是政策的出台，还远远不够。
要真正落实这些政策，需要全社会的共同努力。
各级政府部门需要高度重视少数民族教育工作，并将其纳入重要议事日程，切实保障政策的有效执行。
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浅析少数民族教育政策作者简介：彭雪清（1989.4-），性别：女，民族：汉族，籍贯：广东揭阳市；单位：广西民族大学管理学院；学历：在读研究生。
马振钦,性别：男，民族：汉族，学历：研究生。
摘要：只有更好地推动民族地区教育文化发展，才能更好地推动民族地区经济的发展。
本文分析近年来我国民族教育政策实行中存在的不足，提出通过加强立法监督、加强民族教育管理、提高民族教育经费投入和师资能力建设以及通过提高群众参与度来实现民族教育政策的公正、公平。
关键词：民族教育政策;少数民族教育;少数民族教育政策问题自党的“科教兴国”战略实施以来，民族地区的文化教育得到了大力的发展，但是由于民族地区相对落后的经济水平、以及民族地区传统文化习俗观念的影响，民族地区的教育依旧存在一些障碍，民族教育政策的实施也并没有完全解决民族教育存在的问题，而民族教育政策在被实行过程中也存在一些问题。
此外民族教育政策在执行过程中不得不考虑的是民族文化的差异性，因而必须要考虑民族教育政策也应该具有分类或者是差异性。
只有更好地解决民族教育政策实行中的问题才能更好地推动民族地区教育文化的大发展，只有更好地推动民族地区教育文化发展，才能更好地推动民族地区经济的发展。
因此要更好地实现民族地区的跨越式发展，民族地区的教育发展必须得到重视，只有通过教育，培育更多发展需要的人才，通过人才与科技的发展才能更好地实现民族的发展。
本文以此为出发点，通过阐述民族地区教育政策的目的以及存在的问题，探讨发展民族教育的有效途径。
一?p以促进民族发展的民族教育政策以促进民族发展为目标，民族教育政策可分为四个阶段：在社会主义的前七年民族教育政策更体现是追求政治的发展；然后才是既重视经济发展又重视政治的发展；直到拨乱反正结束后少数民族教育政策在重视经济政治发展同时也同时开始重视文化的发展。
［1］对于我国多民族的教育发展坚持“多元一体”的原则，既提倡文化教育的多元化，又强调文化教育的一体性。
这一原则体现了我国少数民族文化的多样性又体现了我国民族教育政策的目标是实现民族统一和发展。
周恩来曾说过，我们国家的教育是民族的。
我国是多民族统一的国家，各民族有自己的特色和文化的表现形式，各民族除了互相学习，更需要学习现代科技文化，只有这样才能正真的实现民族的大发展。
［2］这也就是说少数民族的教育政策要在尊重民族多元化同时更要促进民族的发展。
二、民族教育政策实施中存在的问题(一)民族教育立法问题目前我国少数民族教育政策尚未有任何法律保障，仅是一些意见、提纲性类的指导文件。
没有法律的保障，民族教育政策的层级不高，影响其权威性。
［3］目前民族教育政策执行的力度不够大，民族教育政策效果也没有那么理想，我国应该根据少数民族教育发展的实际需要制定与少数民族教育相关的法律与法规，使得少数民族教育更具有法律保障。
(二)民族教育管理问题在我国民族教育过程中经常忽略了民族地区的传统文化以及民族地区学生的发展需求，只是单调地实行统一的教育模式。
乃至少数民族教育的教学内容、教学管理方式等都是照搬我国一些非民族地区的城市做法。
此外，在少数民族地区，教育管理主体不同，分别有市级政府管理、县级政府管理以及乡级政府管理，总体上管理主体不明确，管理职能含糊不清，导致管理错位、越位事件常有发生。
（三）经费政策问题我国少数民族教育经费欠缺问题相对发达城市而言是一个尚未解决的问题，经费缺欠主要原因在于一方面长期依靠政府资助为主，（主要是地方政府的财政支出及国家专项投入），另一方面是因为资金来源渠道较狭窄，西北与西南地区是少数民族集聚较多的地区，相对于我国中东部地区经济发展较落后，社会赞助资金来源也较少。
除此少数民族教育经费政策落实不够透明，执行效率低。
例如一些边远山区的少数民族教学楼还主要是在危房上课，上级政府拨发的资金总是没能落实。
还有些边远山区少数民族由于经费欠缺教学设备根本不齐，一些贫苦的少数民族学生由于得不到民族教育资金的支持不得不辍学，民族学生辍学率也较高，造成少数民族教育资源缺乏，这些都严重制约我国边远山区少数民族教育的发展。
（四）师资政策问题少数民族地区师资政策问题主要表现在以下几方面。
一是边远山区少数民族地区的教师的结构性缺编比较严重。
许多边远山区的少数民族学校常常是一个老师在同一时间同一个教室给几个年级的学生上课，简称“一室多班”、而且不同年级的上课课程还不同，简称“一师多科”的现象。
二是边远少数民族地区教师整体素质偏低,大部分少数民族地区教师教学方法落后，甚至观念陈旧，不清楚民族教育新课程改革的理念，狭窄的知识面较难适应民族地区教育改革的需要。
三是少数民族地区教师师资队伍建设落后，原因缺乏教育政策保障；四是民族地区教师工资待遇相对比其他非民族地区整体水平偏低。
五是少数民族地区由于办学环境艰辛，主要体现在交通不方便，居住条件落后，教学设施落后，教师的工作环境总体上比较差，这些都较难吸引更多优秀教师到民族地区支教。
六是少数民族地区教师的发展培训尚缺乏，尤其是少数民族教育发展需要的老师。
（五）公众参与度低目前，我国在民族教育政策的制定中缺乏科学系统的评估体系，由于缺少“教育以人为本”与“教育公平”思想理念的支撑，制定政策过程中仅仅是采用局部的政策效应作为标准，没有从民族地区少数民族教育的实际需要考虑；没有考虑不同民族地区民族教育的差异性；也没有考虑民族教育与社会发展需要的矛盾。
此外，在政策制定过程中群众参与度不高，缺乏广泛的意见咨询和深入的实践调查；许多民族教育政策的制定缺乏长期的规划和合理的论证；缺乏专业的研究和理论的支持，少数民族教育政策不能完全得到少数民族群众的支持，实施的难度也较大。
总体上，民族教育政策的制定缺乏民主性与科学性，社会公众参与度偏低。
三、促进少数民族教育更好发展的对策(一)加强立法监督针对目前我国少数民族教育政策实施缺乏法律的保障，需要加强民族教育政策的法律保障力度，可以从以下五方面开展。
一是加强监督机构的执法监督，可以在全国人民代表大会和地方人民代表大会内部设立教育政策执行监督委员会,主要是负责对民族教育法律、民族教育法规的执行进行监督，也可以在民族地区教育行政部门内部设立教育政策仲裁机构,目的是更好地让人们能够有效地运用法律解决教育纠纷；二是各级政府要在民族教育政策执行中做到依法管理，确保工作落实到位，保证民族教育政策在执行中做到公正公平合理；三是少数民族地区广大受教育者需要积极主动地监督民族教育政策执行，确保自身的教育权益不受损害；四是在民族教育立法中要不断完善法律的具体内容，鼓励不同民族地区按照自身教育发展的需要，根据国家民族教育政策法规制定确实可行的地方民族教育政策实施细则；五是要建立完善的监督标准使监督合理有序同时落实相关制度，如人事制度、回避制度等确保监督权的实施。
（二）加强民族教育管理加强民族教育管理一方面要提高民族教育的基础建设管理，利用好国家的教育政策，在寻求社会资金发展民族教育同时加强社会各方对支援民族教育的管理，确保支援的资金、资源、人力等落实到位，能够科学合理地被使用。
另一方面要提高民族地区各级教育主管部门对民族教育活动的管理能力，各级教育主管部门在教育活动的管理过程中，确实充分地发挥各社会组织以及各民间团体的力量，完善对民族教育的监督管理制度，确保少数民族教育政策更好地实施，保障少数民族群众受教育的权益，提高少数民族教育质量，正真办能让少数民族人民满意的教育。
（三）确保少数民族教育经费落实到位要解决少数民族教育经费问题需要提高财政预算内教育经费在教育经费的总占比，采取措施是可以通过提高国家与地方政府在少数民族地区的财政性教育支出；可以通过生活补助、专项资金、对口支援等措施，增加对我国少数民族教育的投入；国家还可以通过完善拨款体制，规范拨款程序，确定我国少数民族义务教育的成本，使拨款标准化，并建立规范化的民族教育经费的转移支付制度，保障少数民族教育经费落实到位。
（四）提高少数民族教育师资能力提高少数民族教育师资能力需要对民族地区的教师进行人本化管理。
一是应该放宽对少数民族地区的教师编制管理。
少数民族地区大多数处于偏远山区，教学点比较分散，而教师的编制就不能按照常规来编，而应该根据民族地区当地的学生人数以及教学点的分布来进行教师的编制。
二是对边远少数民族地区的教师给予更多政策上的帮助和优待。
如：教师的个人发展、职称评定、以及适当的生活补助等。
三是增加对少数民族地区教师的经费培训和完善培训机制管理。
经费培训一方面可以通过国家的财政投入，另一方面可以通过社会团体的赞助等。
在完善培训机制方面，可以通过建立培训的保障机制、评价机制等，培训更多懂得少数民族文化，能够进行双语教学的教师。
四是通过进一步完善教师的激励机制，通过构建一种平等和谐的领导与教师关系，多关心教师的个人发展和教师的生活，留住更多优秀的民族双语教师。
通过引进、培养人才来建立一支高素质的师资队伍，这是促进民族教育发展的重要途径。
（五）提高公民参与度，实现决策民主化公民参与在公共管理中逐渐发挥着重要作用，同时也成为公共政策制定的一种价值取向，所谓的决策民主化，就是追求社会公平、公正，强调公民参与。
在少数民族教育政策制定中，只有通过更多与少数民族群众的沟通，通过深入地调查，广泛地听取群众的意见，才能正真地按照少数民族的需要办好少数民族群众正真认可的民族教育。
尤其是在双语教学模式和民族文化的保护方面，应该确保少数民族群众应该拥有的发言权，在调整一些已经取得较好效果的政策时需要认真地考虑少数民族地区群众的情感需求，通过加强民族教育政策的宣传才可以取得更多的社会利益相关者对民族教育政策的理解和认同，确保民族教育政策正真有效地实行。
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