幽默在数学课堂上的作用
幽默让数学课堂活跃起来
让幽默走进数学课堂【摘要】幽默是一种艺术，可以增进师生之间的关系；幽默是一种力量，可以减轻学生学习数学的压力，幽默是一种快乐，可以让沉闷的课堂就得轻松活跃。
让幽默走进数学课堂是时代的，是教学的需要，是学生的渴望，是新课程改革的催化剂。
有了它，学生乐于学习，勤于学习，有了它，课堂会变得更加精彩。
【关键词】幽默数学课堂教学气氛数学本身是一门枯躁的学科，呆板的学习方式能使学生产生疲倦，进而产生厌学、怕学、难学，教师如果把幽默风趣的语言带时课堂，融合于教学之中，可以减轻学生学习压力，可以增强师生之间关系，可以活跃课堂气氛，可以使学生心情舒畅，化难为易，乐于学习，变“被动”接受为“主动”思考，真正把课堂当成精神乐园。
一、幽默风趣的语言，是和谐师生关系的良药前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。
如果师生关系不和谐，教师教得累，学生更学得累，如果在教学时不时地利用幽默风趣的语言会使学生心情愉悦，消除学习烦恼，淡化矛盾，缩短师生心理距离，从面增强了师生之间的关系。
如：当我调进青龙四小给学生上第一节数学课时，我这样告诉学生：同学们，你们认识我吗？我的名字是蔡兵的“蔡”，蔡兵的“兵”，现在知道我叫什么名字了吗？（学生顿时大笑）。
我有一个环毛病，上课时允许你们打磕睡，但不允许你们坐着闭眼睡；允许你们上课时讲话，但不允许你们张口讲与上课无关的话。
（教室里学生笑成一团）二、幽默风趣的语言，是活跃数学课堂气氛的催化剂在数学教学中，笔者认为只有轻松和愉的课堂，才是学生想要的课堂，只有让幽默风趣的语言走进课堂，才有利于激发学生的学习兴趣，有利于充分调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而让学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
如：一天下午一节数学课，当上到大约20分钟时，由于天气特别闷热，部分学生一边听课，一边已进入了梦乡。
小学数学课堂中教学幽默的魅力
小学数学课堂中教学幽默的魅力摘要】幽默是英文Humour的音译。
在英文中是“会心的微笑”、“非低级趣味的，可意会的诙谐”等意义。
幽默就像“兴奋剂”，它能使人获得精神上的快感。
教师把幽默带进课堂，融合于教学活动之中，就有了教学幽默。
在数学教学活动中灵活、巧妙地运用教学幽默，对于激活学生思维，活跃课堂气氛，舒缓紧张心绪，融洽师生感情，调动学生的学习兴趣都起到非常重要的作用。
教学幽默能使数学教学得到事半功倍的效果。
【关键词】：小学数学、教学幽默、运用、效果大家共知，要提高小学数学的教学质量，教师不仅要求学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”。
然而，数学知识比较抽象和枯燥，学生往往对数学学习感到乏味无趣，越学越不爱学。
针对这种情况，本人在多年的数学教学中，注重从抽象、枯燥的数学知识中挖掘其中的“快乐因子”，设计出适合小学生天性好动、喜欢新奇、厌倦呆板的心理特点和年龄特征的教学方法，灵活巧妙地运用教学幽默进行数学教学活动，得到了事半功倍的教学效果。
一、教学幽默能够激活学生思维，增强教学效果数学教学的内容往往是比较抽象、枯燥的，如果教师照本宣科，学生必然会对数学学习产生厌恶心理。
而教学幽默本身就像“兴奋剂”，能够在数学教学中激活学生的数学思维，调动起学生浓厚的学习兴趣，并使学生保持旺盛的求知欲。
教学幽默能把教学内容具体化、形象化，以学生在日常中喜闻乐见的形式呈现出来，有助于学生理解知识，掌握知识。
例如，在日常教学中，有时候需要用量筒来量取一定体积的液体，学生往往会产生仰视和俯视两种不正确观察。
通过我们的教学实践可知，仰视观察得到的液体体积读数比实际体积要小，而俯视观察得到的液体体积读数比实际体积要大。
因此我们总结为“仰小俯大”，为了方便学生记忆，我在教学过程中采用了幽默的谐音法读作“羊小虎大”，这样切合学生的认知实际，有利于记忆。
又如在教学小学六年级数学“圆的认识”时，要求学生记住圆周率的值π=3.14159……。
幽默——让数学课堂充满活力
数 位 的数 字 大 小 比较 。 由于 数 字 卡 片 的 ６倒 过 来 和 数 字 ９是
一
其 中一 个 画 有 圆 心 ， 一个 空白， 一个简单画了眼、 鼻子和嘴 ； 还 有
签； 抽 到 的数 字 由学 生 自 己决 定 放 在 哪 一 位 上 ； 哪 一 队抽 到 的数 字 组 成 的 四位 数 大 ， 哪一队就赢； 玩 到 能 确 定胜 负 时 ， 比赛 结 束 。
生 的 兴趣 所 在 ， ２ ０ １ ２年 学 校 举 办 了 一 次 “ 你 最 喜 欢 什 么 样 的 老
学课程标准 （ ２ ０ １ １版） 》 明确指出： “ 数学教学活动 ， 特 别
是课堂教学应激 发学生兴趣 ， 调动学生积极性 ， 引 发 学 生 的数 学 思 考 ， 鼓 励 学 生 的 创造 性 思 维 。 ” 为 了能 更 好 地 了解 学
二、 精 心设 计 幽默 小插 曲
爱 因斯 坦 曾经 说 过 ： 教育应该使提供的东西 ， 让 学 生 作 为 一
一
黄 河 队 代 表 在 千 位 上 抽 到“ ９ ” ， 长 江 队 代 表 抽 到 的 是“ ７ ” 。 长 江
队的孩子们非常沮丧， 老 师 让 学 生在 练 习 本 上 记 录 ： ９ ４ ５ ６ ＞ ７ ８ ５ １ 。
这时黄老师说： 我 突然 有 个 问题 。长 江 队 有 没 有 想 过 ， 黄 河 队 千
江队认为是 ６ 。教 师 慢 慢 把 ９ 颠倒过 来， 引 起 了一 片 笑 声 。长 江
队学 生欢 呼起 来 ， 黄 河 队学 生 愤 愤 不 平 ： 老师 ， 你 赖 皮 ！黄 老 师
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用幽默语言可以激发学生学习的热情。
学习数学是一项需要动脑筋的任务，而幽默语言可以在一定程度上缓解学习的压力，让学生们保持一种良好的心态。
有趣的幽默语言不仅能够吸引学生的注意力，还能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
在课堂上，老师可以通过一些幽默的方式来提问学生或者运用一些幽默的教学方法，让学生们在学习中不断保持好奇心，从而增强他们的学习动力。
有一种说法是“开怀大笑比学习效果好”，这说明了幽默语言的重要作用。
有趣的笑话和故事能够让学生们在学习中更快乐，更容易投入这将对学习效果产生积极的影响。
幽默语言可以促进师生关系的和谐发展。
老师在课堂上使用幽默语言不但可以拉近师生之间的距离，还可以增加师生之间的互动交流。
幽默语言可以使课堂氛围更加轻松活泼，让学生们感受到老师的幽默和风趣。
这样的氛围既可以拉近师生之间的距离，也能够增加学生对老师的好感。
通过幽默语言的运用，老师也能够更好地理解学生的内心世界，从而更好地教育引导学生。
有时候，老师的一些幽默让学生们感受到老师的平易近人，他们会更加愿意和老师交流和互动，建立更加融洽的师生关系。
不过，虽然幽默语言在数学课堂中的作用不容忽视，但是也有一些需要注意的地方。
幽默语言的运用需要注意分寸，不宜过多。
因为过多的幽默语言可能会导致课堂气氛过于轻松，让学生产生放松的情绪，从而影响学习效果。
老师需要注意幽默语言的内容不宜过于低俗或不当。
因为学生的接受能力和心理承受能力不同，若幽默过火可能会引起负面情绪，甚至影响师生关系。
老师需要根据不同年龄段的学生选择合适的幽默语言。
年龄较小的学生对于幽默的领悟能力和接受程度有限，所以需要老师根据情况谨慎对待。
数学课堂中幽默语言确实能够起到很好的调节氛围、增加学生学习兴趣、激发学生学习热情和促进师生关系和谐发展的作用。
但是在运用幽默语言时也需要老师们注意适度和恰当，只有在恰如其分的范围内善用幽默语言，才能真正地起到促进学生学习的效果。
幽默在数学教学中的作用
百 花 园地
幽默在数学教学中的作用
文／ 唐 备 摘 要 ： 幽默是活跃课堂气氛的 良药。幽默具有强大 的感染力 ， 它能激起学生 学习理科 知识的兴趣 ， 能使教 学变得轻松有趣 ； 幽默
还 是 人 际 关 系 和 谐 的 润滑 剂 ， 能 轻 易调 解 尴 尬 和 误 会 的局 面 。 关键词 ： 幽默 ； 数 学教 学 ； 教 学 艺 术 小 少学 生认 为 ，数 学 课 不 像 文 科 那 样 可 以 引 经 据 典 、谈 古 论 生 哗然 大笑 。 这样 ， 为下面等差数列前 ｎ项的和的公式的推导与应
只是微 笑 维创造活动 ， 才能 与老师一起把课 堂教学搞得有声有 色 ， 共 同创造 诚 恐不敢抬头 。而数学老师 呢？像什么事都 不曾发生 ， “ 难 得有 与老师 称兄道 弟 的学 生 ，你 的记忆 真是 全班一 流 出 良好的教学艺 术效果 。 经验告诉我们 ， 课 堂上的笑声会制造 出积 着说 ： 希 望用你这一 流的记忆记住今 天老师讲 的数 学内容并能很 好 极 的气 氛 ， 使“ 教” “ 学” 变 得 轻松 而有 效 。 良好 的 幽默 艺 术 具 有 快 的 ， 速弥漫性 和情绪感染性 ， 能有效地 活跃课堂气氛 。 地 应用 ， 老师相信你 ” 。说完 便继续讲课 。在第二天 的检测 中， 这 并能 熟练运 用 ， 还表 示 比如 ， 在课堂教学《 等差数列前 ／ ７ ， 项的和》 的过程 中 ， 老师让学 名学生果 然准确地 理解 了上节 课 的内容 ， 以后要尊重老 师。老师表扬 了他 ， 学 生也给 了热烈 的掌声 。凭借 生解答 引例 １ ＋ ２ ＋ ３ ＋ ……＋ １ ０ ０ ＝ ？的累加的高斯问题。学生看到题 使课堂 教学进 入佳境 ， 这种 幽默艺术 对学 生个性 的影 响也 目， 议论纷纷 ， 有 的思索 ， 有的用常规方法计算 ， 而要得到答案确实 幽默 ， 不易， 学生 一时想不 出好的解 决办法。 老师提示说 ： “ 根据加法 的交 会 是潜移默化 的。 总之 ， 好 的教学幽 默 ， 凝 聚着 老师创造性思 维的教学艺 术 ， 一 换 律与结合律 ， 如果把首数与尾数加起来 ， 第二个数与倒数第二个 个 浅浅 的微笑 ， 一个简单 的姿势动作 ， 一句呵护 的话语 和不 经意的 数 加起来 ， 第一个数与倒数第 三个数加起来 ， 如此类推 ……各组数 的和相 比较 ， 会是怎么样 的呢？” 学生 回答 ： “ 各组数都是 １ ０ １ 。” 老 调侃都 可以折射 出幽默之光来 。一个具有幽默感 的老师往往 能使 有魅 力 ， 从 而 得 到 无 穷 的乐 趣 。 因此 ， 每位 老 师 又问 ： “ 由１ 到 １ ０ ０共 能 组 成 多 少 这样 的组 呢 ？ ” 学 生 欢 叫道 ： “ 有 学 生 觉 得 老 师 有 力 量 、
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用在小学数学课堂中，教师使用幽默语言可以起到很好的作用。
幽默语言是一种有趣、逗笑、趣味性强的语言形式，它不仅可以缓解学生紧张、疲劳的情绪，增加学生的情感投入，还能提高课堂氛围，促进学生的思维活跃和创造力。
首先，幽默语言有助于缓解学生的紧张情绪。
数学课程往往让学生感到压力和无聊，通过适当的幽默语言，教师可以化解这种紧张感，让学生在轻松的氛围中学习。
例如，在学习平行线与交错线的关系时，教师可以在课堂上问道：“为什么国会有两院制而不是三院制，因为有交错线啊！”这样的幽默话语可以让学生轻松一笑，从而缓解课堂紧张气氛，使其更加关注数学知识的学习。
其次，幽默语言还能增加学生的情感投入。
学生往往只关注知识的正确与否，而对学习过程中的情感体验缺少关注。
使用幽默语言可以带给学生一种情感上的享受，从而提高学生的情感投入。
例如，当学生在学习计算圆的周长时，教师可以用幽默的口吻说：“为什么圆最可爱？因为它有一个可爱的宝宝：圆周啊！”这样一来，学生就会在课堂中对这个知识点产生更多的兴趣，从而增加学生的情感投入。
第三，幽默语言能够提高课堂氛围。
课堂氛围十分重要，它决定了学生对数学课堂的主观体验。
使用幽默语言可以创造一个轻松、活泼的课堂氛围，从而为学生带来更好的学习体验。
当学生在学习求面积时，教师可以用幽默的语言说：“面积就是给平面贴上瓷砖的数量啊！”这样一来，学生看待面积的方式就变得更加活泼有趣，从而更好地融入课堂氛围。
最后，幽默语言还可以促进学生的思维活跃和创造力。
幽默语言往往包含着一些巧妙的转折和逻辑，引发学生的思考和探索。
在掌握了这些是非常好的创造力的运用情况下，学生自然能够运用这些创造力去掌握知识。
例如，在学习小数乘除时，教师可以用幽默的口吻说：“小数乘小数，让我们一起来‘放大器’呀！”这样一来，学生就可以将小数乘法想象成误差逐渐放大的过程，激发了学生的探索思维和创造力。
高中数学语言幽默教案及反思
高中数学语言幽默教案及反思
目标：通过幽默的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
教学内容：数学幽默
教学步骤：
1. 激发学生兴趣：分享一些有关数学的幽默笑话和趣事，让学生感受到数学也可以是有趣的。
2. 讲解数学知识：结合笑话和趣事，讲解一些数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 练习与应用：通过一些有趣的数学题目和问题，在实践中巩固所学知识，培养学生的数
学思维和解决问题的能力。
4. 总结与反思：让学生分享自己在学习中的体会和感悟，引导他们深入思考数学的奥秘和
趣味，激发对数学的兴趣和热爱。
反思范本：
本堂课采用了幽默的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的
效果。
学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的兴趣和学习热情，课堂氛围轻松愉快，
学生们感到愉快并且学到了新知识。
在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，不断创新，努力激发学生对数学
的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。
同时，我也会更加注重学生的思维发展和能力培养，引导他们主动思考，勇于探索，培养他们对知识的独立理解和运用能力。
希望通过我的努
力和创新，能够让更多学生通过幽默的方式喜欢数学，享受数学学习的过程。
【来源：网
络资料】。
教师的幽默感让课堂充满欢笑
教师的幽默感让课堂充满欢笑教育是一项严肃而重要的事业，然而，当教师运用幽默感来调动学生的积极性和参与度时，课堂往往会充满欢笑。
教师的幽默感不仅可以缓解学生的学习压力，还能增添课堂氛围的活力，促进知识的传授和理解。
本文将探讨教师的幽默感在课堂教学中的重要作用。
一、幽默解除学习压力学生通常面临着很多学习的压力，比如要完成作业、备考考试等。
而当教师在课堂上运用幽默感时，可以有效地减轻学生们的紧张情绪，让他们更轻松地面对学习。
举个例子，当一个数学教师用一个幽默的笑话来引出一个枯燥的数学概念时，学生们不仅可以更容易地理解这个概念，还可以在学习中感到放松和愉悦。
二、幽默激发学习兴趣学生对于枯燥的学科和知识点往往缺乏兴趣，这使得他们对学习产生抵触情绪。
然而，当教师巧妙地运用幽默感来增加课堂的趣味性时，学生们的学习兴趣会被激发起来。
通过幽默的故事、有趣的比喻和形象的描述，教师可以将抽象的概念和知识点变得生动有趣，引起学生的好奇心和学习愿望。
三、幽默促进师生互动课堂互动是教学中非常重要的一环。
当学生们和教师之间有着良好的互动和默契时，教学效果将会显著提升。
教师的幽默感可以打破师生之间的隔阂和紧张氛围，让学生们敢于发言和提问。
通过适当的幽默，教师可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，促使学生们更积极地参与讨论和思考。
四、幽默提升知识传递效果教师在课堂上运用幽默感，不仅能让学生们笑声不断，还能提高知识的传递效果。
幽默可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地接受和理解知识。
当学生在笑声中与教师共同学习时，他们对于所学内容的记忆也更加深刻和持久。
这样的学习方式不仅可以避免学生的厌学情绪，还能为他们建立良好的学习态度和学习习惯。
综上所述，教师的幽默感在课堂教学中具有重要的作用。
它可以解除学生的学习压力，激发学习兴趣，促进师生互动，同时提升知识传递效果。
因此，教师应该善于运用幽默感，使课堂充满欢笑，打造一个有趣又富有知识的学习空间，让学生们在愉快的氛围中取得更好的学习成果。
浅谈教学幽默对小学生学习数学的辅助作用
浅谈教学幽默对小学生学习数学的辅助作用众所周知，数学是一门以理性见长的学科，学生在学习中经常遇到一些必要的定义、概念等具有严格书面语言形式的理论知识，这些知识既是学习数学的重点又是难点，由此数学课带给学生更多的是严肃与紧张。
针对这一现象，我在数学教学中会适时适地增添一些儿歌、故事、顺口溜等形式各样的幽默来消除数学课带给学生的严肃与紧张。
实践证明，幽默不仅使数学变得更有“味道”，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解与巩固，最终使学生形成良好的性格特征。
一、把幽默引进课堂幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心、启迪心智。
教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。
尤其是小学生，注意力集中时间不长，很容易疲劳，那幽默就是缓解疲劳的“活化剂”。
所以，教师用幽默的语言及动作施加于课堂，能对愉快高效地完成教学任务起到一定的辅助作用。
二、教师风趣幽默的教学设计，更有利于学生对枯燥知识的理解与巩固说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题，课堂也常常被沉闷的气氛所笼罩。
想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来，幽默的作用不可小觑。
我在教学《退位减法》时，像“100－63”这道题，它两次退位，常常使有些学生丢三落四，在这里我编出了这样的顺口溜：“被减数兄弟仨，老三（个位）、老二（十位）穷光蛋，老三（个位）要减3，不够减，只能哀求二哥（十位）借，可怜二哥（十位）也没有，但是二哥（十位）心眼好，开口就向大哥（百位）借，大哥（百位）真阔气，伸手就是100个，老二（十位）换成10个十，自己留了9个十，剩下1个给老三（个位），老三(个位)借后10减3……”题目中每一个数字都变成了活生生的有着善良情感的人，学生完全沉浸在教师创设的故事情境中，拟人手法所带来的幽默感使退位减法这个知识难点在一阵笑声里轻松化解了。
列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。
把“幽默”带入初中数学课堂
把“幽默”带入初中数学课堂幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，掌握了它，可以让教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生开启智慧之门；恰如其分的幽默，如饮清泉，让学生浅斟细酌，回味无穷；在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成“精神乐园”。
1幽默教学的特点1.1启迪性——品味思考，得到启迪幽默的教学具有对学生多方面启迪的作用，学生可以从教师幽默的讲述中获得大量的知识信息，以提高学习的效率和建立起系统的理论体系。
1.2含蓄性——含而不漏，耐人寻味在教学活动中，教师常常要借助于比喻、夸张、排比等修辞方法和借题发挥、小题大作等技巧来制造幽默效果。
这些方法手段的巧妙运用，往往会产生委婉曲折、含蓄蕴藉的美感效应，并达到惊人的教学效果。
这就要求教师把课讲得含而不露，有弦外之音，言外之意，耐人寻味的含蓄美。
1.3美感性——和谐愉悦，审美体验教学幽默之所以能够令人发笑，是因为幽默含有喜剧美的因素，再现了美感的愉悦性特征。
它所表现的内容，或为矛盾百出，或为荒唐滑稽，或为巧智奇思。
1.4趣味性——轻松愉悦，引人发笑教学幽默中常常表现出的趣味性使学生能够轻松愉快地接受、掌握、理解教学内容，而且印象深刻、不易忘记。
其关键是幽默的教学可以使课堂妙趣横生。
心理学家认为，人的兴趣与学习的效果之间有明显的正相关。
保加利亚心理学家洛扎诺夫说：“处于轻松、快乐状态无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。
这对人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也最好。
”2中学数学教学幽默的作用2.1幽默——开启心智之门教学幽默，是对学生的心智的积极影响，已经为理论与实践所证实。
点拔是一种教学艺术，其艺术的集中反映，在于点在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出知识真谛来。
而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。
例：学生在解答应用题时，遇到“小明家离学校有多远?”这个问题，好几个同学都答成“小明家离学校有120远。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用随着教育方式的改变，课堂中的幽默语言逐渐被引入到小学数学课堂中，获得了大量的赞誉。
在小学数学课堂中，幽默语言可以产生许多好处，它可以让学生更好地理解和消化课堂知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
因此，幽默语言在小学数学课堂中起着非常重要的作用。
首先，幽默语言可以让学生更好地理解和消化课堂知识。
任何一个年龄段的学生学习新知识都是需要时间和精力，因为学生需要理解和消化新知识，才能真正地掌握它。
在小学数学课堂中，教师可以使用一些幽默语言来让学生理解和消化知识，比如说让学生解决幽默的数学题目，这些题目既有趣味性，又能学习相关的数学知识。
这种方式可以帮助学生更快地理解和消化课堂知识，提高掌握知识的效率。
其次，幽默语言可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂中，幽默语言可以让学生的学习变得更加有趣，因为幽默语言常常能够使学生在学习中得到很好的放松和娱乐。
当学生在课堂上听到教师讲述有趣的数学故事、解决有趣的数学题目时，学生往往会对学习变得更加积极和愉快。
这样的学习体验可以帮助学生更好地学习数学，并且也能够提高学生的学习效果。
再次，幽默语言可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
在小学数学课堂中，教师和学生之间的互动关系是非常重要的。
当教师使用幽默语言与学生交流时，可以在很大程度上增强教师和学生之间的联系。
幽默语言可以让学生觉得教师是一个有趣的人，而不是一个只会传授知识的人。
这种情况下，教师与学生之间会变得更加亲近，建立起更加紧密的互动关系。
这种关系的建立有助于提高学生对数学课程的兴趣和参与度，帮助学生更好地学习数学知识。
小学数学课堂中的幽默教学
标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。
而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。
它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。
如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。
但如果食物太多，大家又会吃不下。
所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。
”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。
在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。
比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。
就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。
所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。
”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。
比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。
他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。
’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。
”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。
当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。
例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。
”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。
最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。
教师的幽默风趣让课堂生动有趣学生爱上了学习
教师的幽默风趣让课堂生动有趣学生爱上了学习教育在塑造一个人的人格和发展潜能方面起着至关重要的作用。
而要让学生对学习产生兴趣并愿意主动参与其中，教师的幽默风趣在课堂中起着不可忽视的作用。
本文将探讨教师的幽默风趣如何让课堂生动有趣，从而让学生爱上学习。
首先，教师通过幽默风趣能够缓解课堂紧张气氛，营造轻松的学习环境。
在面对冷冰冰的知识点时，学生可能会感到紧张和压力。
而一个幽默风趣的教师可以通过讲笑话、制造小插曲等方式，缓解学生的紧张情绪，帮助他们放松身心，更好地专注于学习。
例如，在讲解数学题时，教师可以用幽默的方式引出问题，让学生在笑声中思考解题方法，达到轻松学习的效果。
其次，教师的幽默风趣能够激发学生的兴趣，激发他们对知识的渴望。
幽默是一种积极的情绪，能够引发学生的笑声和快乐。
当学生在课堂上享受到幽默的乐趣时，他们会对教学内容产生兴趣，并主动参与其中。
在教学过程中，教师可以通过插科打诨、讲述有趣的故事等方式吸引学生的注意力，让他们在愉悦的氛围中学习。
这样学生不仅容易记住教学内容，而且会对知识产生浓厚的兴趣，进而愿意进行更深入的学习。
另外，教师的幽默风趣可以提高学生的学习效果。
幽默是一种带有思考性的情绪，它引发的笑声可以使学习过程更加深入和有趣。
在面对晦涩的知识点时，教师可以用幽默的方式进行讲解，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解英语语法时，教师可以用幽默的例子和场景来说明语法规则，让学生在欢声笑语中掌握知识。
这样的学习方式不仅增强了学生的记忆效果，还能够培养他们的创造力和思维能力。
最后，教师的幽默风趣可以培养学生的社交能力和团队意识。
在课堂中，教师可以通过幽默的沟通方式和学生互动，促进师生之间的良好关系。
学生在与幽默风趣的教师交流中，可以培养自信心和表达能力，提高他们的社交技巧和人际交往能力。
同时，教师还可以通过幽默的团队合作活动，增强学生的团队精神和合作意识。
这样的教学方式能够培养学生的综合素质，并对他们未来的发展起到积极的促进作用。
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。
教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。
（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
幽默使数学课堂更精彩
幽默使数学课堂更精彩刘青潭数学知识具有逻辑性、系统性强等特点，课堂教学更是严密、紧张，所以，数学课堂常常比较刻板、沉闷，往往使人感到透不过气来，学生往往感到枯燥、乏味，容易产生疲劳、厌烦情绪。
如何让数学课气氛活跃，学生活泼起来，使我们的数学课堂更具魅力呢？我认为，要改变这种状况，可以在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师的讲课变得诙谐、风趣，使枯燥的数学课上得生动、有趣，能引人思考，启人智慧，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。
一．幽默活跃课堂教学气氛数学课不及语文课那样充满丰富多彩的语言，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师“启”而学生却不“发”，师生无法达到情绪上的共鸣，教和学的双方都感到比较累。
我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛，不应该死气沉沉，必须让学生的思维活跃起来。
这时，教师如能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
平等、轻松、和谐的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
那我们的课堂就成功了。
比如，在讲三角形的稳定性时，我制作了两个教具，三角形和长方形，设计了“比比谁的力气大”的环节，叫了一个男学生拿着三角形，叫一个女学生拿着长方形，我喊开始，谁的教具先变形就说明他的力气大，其他学生给呐喊加油，女学生很容易让长方形变形了，男学生费了很大的劲也没做到，一使劲居然把教具扯坏了。
因为是教研课，很多同事在听课，那个男学生不知所措，很尴尬。
我灵机一动，深情地说：“为了给男同学争光，为了证明自己的强大，你无所畏惧，这才是男儿本色！”那个学生看我这么说，知道没有责怪他，还向全班学生做了一个很有力量的表情，逗得大家哈哈笑。
幽默在数学课堂上的作用
幽默在数学课堂上的作用作者：李兵来源：《教育周报·教研版》2021年第37期一个好的数学教师，不仅要课讲得好，而且还要善于用精美的语言来吸引学生。
在数学教学中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然巧妙地“加塞”上一段幽默的语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
幽默能为数学课堂注入新鲜的空气，教师善用幽默艺术，能深深地感染和吸引学生，使枯燥的数学课上得生动、有趣，收到意想不到的教学效果。
有趣或可笑而意味深长，出奇不意地令人忍俊不禁——这便是幽默。
幽默用于生活，犹如青葱之于食物，虽然不是绝对必要的，但却能给生活起到点缀、美化与调剂作用。
幽默用于教学，恰似催化剂用于化学反应，也如润滑油用于机器，能使教学过程更和谐，更流畅。
教学中运用幽默是为了更好地达到教育的目的和效果，同时，教学幽默又应以教育教学为大前提。
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷;而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。
幽默能为数学课堂注入新鲜的空气，有了它，数学课堂上学生就更能够振奋精神;有了它，数学课堂将更精彩。
谁说语文幽默呢，其实数学也幽默。
一、幽默激趣，活跃课堂教学气氛实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力，恰能让学生有发自内心的笑声。
比如： 1. 当我提问而没人举手回答时，我会笑着说：怎么？今天没人捧场呢？给个面子吧，答错了不怪你。
2. 提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手。
如果仅有女生举手而男生举手的很少时，我说：男同胞露几手给女生看看。
二、幽默启智，提高学生思维能力在数学教学中巧妙地运用幽默，能有效地激发学生的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有一定的教学智慧，更有利于学生对知识的理解和掌握。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。
幽默语言可以调动学生的学习积极性。
小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。
而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的学习积极性。
教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。
幽默语言可以增强师生之间的互动。
教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。
教师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。
这样的互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。
幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。
幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。
这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不同的角度思考问题。
在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。
这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽他们的思维，培养创造性思维能力。
幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。
对于一些抽象的数学概念，学生们可能会感到困惑和无助。
而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。
通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。
幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。
在课堂上，教师可以通过一些幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。
幽默语言能够营造轻松和谐的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。
这样的氛围能够减轻学生的压力，激发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。
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幽默在数学课堂上的作用-中学数学论文
幽默在数学课堂上的作用
古建顺
（宝应县黄塍镇中心初中，江苏扬州225807）
摘要：幽默就好比是一味佐料，能使数学课堂变得生动有味，不寡淡。
在数学教学中，教师善于运用幽默艺术，能深深地感染和吸引学生，使枯燥的数学课上得生动、有趣，收到意想不到的教学效果。
关键词：数学课堂；佐料；幽默
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0046-01 幽默是人类心灵的花朵。
前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育最重要也是第一位的助手,就是幽默”。
中外教育的调查显示,最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感成为教师必备素质之一。
就数学学科而言,数学学习有时显得枯燥乏味。
作为数学教师,在课堂上来点幽默,巧妙地应用幽默技巧就显得尤为重要,这样可以激励和唤醒不同的教育对象,激发学习兴趣,活跃课堂氛围,激活学生思维,融洽师生关系,优化学生个性。
记得我在读师范的时候，老师林革说：上一堂课至少要让学生大笑三次。
他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。
我教数学18年了，风格是课堂气氛比较活跃，学生学习感觉轻松，都比较喜欢我的课。
这在于我也有那么一点幽默。
一、幽默可使教学语言生动风趣，有助于知识的传播和掌握
许多教师感到数学概念和法则的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻
松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
将幽默融合到教学中，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
在教学中，我常用一些生动的比喻，进行辅助教学。
例如:在初一学习用加法交换律、结合律进行有理数的简便计算时，在交换时学生容易把数的符号弄错。
教学时我举了这样一个例。
我们平时在轮换位置时，每位同学的书包、钢笔总是各人拿各人的。
这里的正号好比是书包，负号好比是钢笔，我们在计算时“钢笔”、“书包”不要弄错，如果你错拿了别人的东西，别人会责怪你的。
并告诉学生交换位置时看清自己的东西，千万别乱拿，这样一来几乎每一位学生都不会出错。
还有在讲解去括号时，学生往往不注意先确定的正负情况。
这时教师可幽默地说：要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓“正”，还是姓“负”，不通名报姓是不能走出来的。
这样抓住问题的关键所在，利用流畅而风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至批评的效果要好得多。
课堂教学的幽默，使学生产生会心的笑容，享受数学的美。
更可以开启学生的智慧，有助于知识的传播和掌握。
二、幽默可使情理交融，强化德育在教学中的渗透
教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。
此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。
例如：有一次快下课了，教室里出现了嘈杂声，打了几次招呼才安静下来。
我宣布：“全班同学留下来把纪律整顿好了再下课。
”马上有同学说他没讲话，要留就留那些讲话的同学。
我马上问：“如果是你的嘴巴说了脏话，只把你的嘴巴留
下，你的手乱打人只把你的手留下，你的耳朵不听话，只把你的耳朵留下，你的身体和腿脚等其他部分没违纪可以走了，行吗？”全班同学大笑说：“不可以。
”我问为什么？有学生说：“嘴巴、手、耳朵都是我们身体不可分割的一部分，割下来很痛，还会残疾。
”我说：“对了，我们每个同学都是七（1）班的一部分，我们七（1）班是个整体，纪律靠大家来维持，有部分同学违纪虽责任在他们，但别人看到这种情况只能说七（1）班的纪律不好。
指的是我们一个班集体，而不只是那几个同学。
因此，我们因该共同来认识错误，对不对？”“对。
”教室里安静下来了。
有同学主动承认了自己的错误，并说了自己的改正和弥补方案。
以后的课堂很多同学会主动维持纪律，如果谁违纪，周围同学会主动提醒他。
学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生动教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。
恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。
三、幽默可使课堂气氛轻松愉快，缓解师生尴尬局面
课堂上难免会遇到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。
此种场合，若暂且放弃常规思维，出之以幽默，也许能事半功倍、如汤沃雪。
因为幽默表达的是善良的意愿，不致伤害人，瞬间即将尴尬化解得一干二净。
上学期数学期末考试前一天中午，我想到有几道有代表性的题很值得再提醒一下同学们，但要把学生留下来不知他们有何反应。
我带着这样的疑问走进教室，我刚把我的想法说完，就出现了一声叹息，我说：“你们把这几道题看作是老师奖励给你们的鸡腿你们会叹息吗？”同学们笑了，说：“不会。
”我说：“下面我们就来啃鸡腿吧。
”孩子们在笑声中高高兴兴的把这几个题完成了。
学习生活节奏的加快，学生们在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。
也许你暂时没
有好心情，但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘,乱发脾气；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
在平时的教学中类似的场景还有很多，过后我常回味，细想起来，我们教师走进教室的目的是让孩子们获得知识，得到教育。
他们任性我们不能给他们叫劲，而要想法让学生在愉悦的氛围中共同完成教学任务。
那作为成人的教育者一定要沉着与冷静，使教学效果达到最佳状态。
总之，数学课在运用幽默时，既要寓庄于谐，又要适可而止，不要牵强附会，它只能是一味佐料，而不是主料。
一个友善的微笑，一个很小的动作，一句恰当的话语都可以融入幽默，折射出教师的教学艺术水平。
因此，每位数学教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。