发展心理学1绪论

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第一章 绪论
第一节 发展心理学及其研究内容 第二节 基本理论问题 第三节 历史发展
第四节 研究现况及发展趋势
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• 教学目标： 1．掌握发展心理学的定义、研究对象与内容 2．熟悉发展心理学研究的具体方法、发展心
理学中的基本理论问题 3．了解发展心理学的研究设计、发展心理学
的研究现状与发展趋势
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第一节 发展心理学及其研究内容
一、什么是发展心理学（即研究对象） 发展心理学是研究种系和个体心理发生、发
展特点和规律的科学。（广义） 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、
成熟、直至衰老的生命全程中，心理发生、 发展特点和规律的科学。（狭义）
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广义 的发 展心 理学
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内在动力 vs 外在动力
• 外因必须通过内因起作用，环境和教育对 个体心理发展的作用必须通过个体心理的 内部矛盾来实现；
• 个体心理发展是主体通过行动不断自行构 建而成的。
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T
第
W三 第三节 发展心理学的历史发展
节
O
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一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一） 儿童心理学诞生前的准备阶段
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文艺复兴时期的儿童观： 从新人类观推导出新儿童观
文艺复兴时期高举人性、人道、人 权的大旗，讴歌热情的体魄、智慧、力 量，肯定人的价值、尊严、地位。新的 人生观沉重打击了“原罪说”儿童观， 认为儿童生来是没有原罪的纯真无暇的 存在，承认儿童的自由与兴趣。
代表人物：[捷克] 夸美纽斯 （《大教学论》）
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启蒙时代的儿童观：“儿童的发现”
历史发展到这个时代，人们终于认 识到儿童期不仅仅是为将来的成人生活 作准备，儿童有独立存在的价值。
代表人物： [英] 洛克：白板说（《教育漫话》） [法] 卢梭：自然主义教育（《爱弥儿》）
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（二）科学儿童心理学的诞生 普莱尔（W. Preyer, 1842——1897）于1882
• 发展心理学是心理学的一个分支
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请尝试思考与回答：
• 胎教有用吗？ • 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ • “3岁看大，7岁看老”吗？ • 一个人什么时候会出现感情最初的萌动？ • 一个人一生中大约在何时达到成熟？
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人的一生
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发展心理学
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➢精神分析学派的成就（19世纪上半叶）
• 弗洛伊德：青春期心理分析 • 荣格：个体生命全程心理研究 • 埃里克森：出生至老年
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三、发展心理学的问世与发展
（一）问世 • 1927年，美国心理学家何林渥斯:《发展心理学
概论》—— 世界上第一部发展心理学著作。
• 1935年，古迪纳夫[美]：《发展心理学》—— 更富于系统性和科学性。
动物心理学（比较心理学） 民族心理学 个体发展心理学（狭义）
婴儿 青中 老
幼童 少年 年
儿心 年心 心
心理 心理 理
理学 理学 学
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人类个体心理发展的特点
01 意识是人类心理发展的最高体现
02 心理发展延续人类一生的过程
意识：指以感觉、知觉、记忆、思维等 心理03活动按过照从程低为级基向础高，级对发自展己的序身列心进状行态，分
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古代的儿童观：儿童就是小大人
在古代，人们尚未发 现儿童与成人有什么根本 的不同，因而也就没有明 确的儿童观念，还没能在 意识水平上把儿童和成人 这两个概念从宽泛的“人” 的概念中分离出来。儿童 就是缩小的成人。
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中世纪的儿童观：儿童生而有罪
教会占统治地位，他们鼓吹“上帝 创造世界”、“君权神授”、“原罪” 等一系列谬论，认为人生而有罪，自然 便认为儿童也是有罪的。教会认为只有 通过“畏神”的教育，才可能消除所谓 的原罪。在教会学校里，儿童因为学业 不良或出现微小的违纪行为等，一般要 遭到惨痛的体罚。
2、分化和发展（两次世界大战之间）： 各种不同的儿童心理流派、著作、刊物、专业等
出现；儿童心理学的研究在数量和质量上飞速发 展。
3、演变（第二次世界大战后）： 一是理论观点的演变，理论流派此消彼起 二是在具体研究方法上的变化
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二、由儿童心理学向发展心理学的演变
➢霍尔的贡献
• 1882年，《入学儿童的心理状况》 • 1904年，《青少年心理学》 • 1929年，《衰老：人的后半生》
为不同阶段
与外部环境变化的觉知和认识。
04 心理发展具有个别差异性
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一、发展心理学关注什么（即研究内容）
1 探讨个体心理发展的基本规律 2 解释个体在不同阶段心理发展特点 3 找出促进个体心理发展的科学方法
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第二节 发展心理学中的基本理论问题
遗传因素 vs 环境因素 连续性 vs 阶段性 内在动力 vs 外在动力
1、古代——儿童是就是小大人 2、中世纪——儿童生而有罪 3、文艺复兴时期——人本主义、自然主义教育思想推动 了对儿童发展和儿童心理特点的研究 4、启蒙时代——儿童的发现
儿童心理学的早期研究成果——达尔文（《一个婴儿 的传略》）用观察法、传记法进行的研究
5、“教育心理学化”运动——对科学儿童观的召唤
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遗传因素 vs 环境因素
• 先天遗传素质是心理发展的生物前提，只给 个体的发展提供了可能，而环境和教育则将 这种可能性转变为现实。 1.通过素质影响个体智力发展 2.通过气质类型影响性格的发展
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连续性 vs 阶段性
• 人类心理的发展过程是连续性和阶段性 的有机结合，个体心理的发展是一个不 断对立统一，从量变到质变的过程。
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（二）发展 • 1957年，美国《心理学年鉴》首次用“发展心理
年发表《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理 学的诞生。
“科学儿童心理学”是指用观察、实验的方法 来研究儿童心理的学科。
背景：1879年冯特在德国的莱比锡大学创立 第一个心理学实验室，科学心理正式诞生，3年之 后，科学儿童心理学诞生。
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（三）科学儿童心理学的发展
1、形成（1882年~第一次世界大战）： 霍尔、比奈、杜威、格塞尔、施太伦