小学英语绘本阅读教学PPT课件
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7. 个人阅读与分享阅读的关系。总体来说,阅读是一项个体行为 (personalized activity),但分享阅读也有重要价值。
1/7/2020
6
绘本阅读的几种操作模式
1. 与常规教学相结合的绘本阅读:选择与所学单元主题和内容相关联的绘本, 适时进行绘本阅读教学;
2. 独立的绘本阅读教学:专门安排课时进行绘本阅读教学,所读绘本与教材 内容没有必然的联系;
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朗读故事
➢ 朗读是小学生非常重要的学习活动 ➢ 朗读可以多种形式 ➢ 比如可以遮住部分文字朗读,也可以不给文字朗读。 ➢ 还可以逐渐递减文字朗读。
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朗读故事
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4
几对关系
1. 英语阅读教学(teaching reading)与英语教学中的阅读(reading in english teaching)
2. 英语阅读的现实功能与教学功能的关系(现实中人们为何阅读;英语教学 中学生为何阅读?)
3. 学习阅读与为了学习而阅读(learn to read与read to learn)的关系。学习 阅读(learn to read)主要是学会如何阅读,即平时说的阅读训练。为了 学习而阅读(read to learn)有两种做法:在阅读中学习词汇、语法、语 篇知识;通过阅读学习知识,经验和智慧。
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8
图片环游模式
01
热身
03
图片环游
05
朗读
02
导入
04
理解内化
06
输出活动
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9
JIGSAW阅读模式
01
热身
03
Jigsaw阅读
05
朗读
02
导入
04 学生自主讨论
06
输出活动
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10
热身
➢ 通过歌曲、游戏、猜谜语等方式使学生进入学习的状态
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源自文库
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22
Jigsaw阅读
➢ 将故事分成几个意义相对独立的小片段。 ➢ 把学生分成小组,每个小组一套完整故事卡,每个学生拿到不一样的内容。 ➢ 小组讨论,把每个人的故事学习懂,再一起拼出完整的符合逻辑的故事。 ➢ 如果故事比较难,可以让拿相同片段的同学在一起讨论意思,再回到本组
31
绘本阅读教学中的问题
➢ 对绘本的理解和语言内化不够,老师急于让学生输出,但是效果不理想; ➢ 信息提取过于简单,对绘本的整体理解不够,调动学生思维不够; ➢ 活动设计过于单调,有些教师只是让学生反复跟读; ➢ 剥离阅读教学与语言学习,机械操练词汇和句型; ➢ 学生的活动形式基本上是老师对全班,没有太多的小组活动等形式,学生
拼故事。 ➢ 老师带领大家集体CHECK故事顺序。 ➢ 学生阅读完整故事,学习其他的部分。
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理解故事和内化语言
➢ 对故事信息的提取和理解。 ➢ 在理解故事的同时内化语言。 ➢ 故事教学后的语言的输出活动。 ➢ 做自己的故事小书。
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24
故事教学中的语言内化
➢ 创造机会,使学生能够使用故事中的语言。 ➢ 不仅要存入(记忆)语言,还要提取(使用)语言。 ➢ 在使用语言中,把外部知识转变成自己的知识。 ➢ 语言内化是在读绘本和讲述绘本故事的过程中逐渐发生的。
小学英语绘本阅读教学 的途径与方法
程晓堂
1/7/2020
1
一位小学英语老师的困惑
➢ 我想做成一个系列的绘本主题课程。但我最近有个困惑,想借这个机会来 问问您:绘本教学对于小学英语学习的意义是什么?
➢ 因为我对绘本的意义定位感到很模糊,所以也无法制定具体的教学目标, 有的时候根本不知道教什么才是对学生有作用的。
➢ 利用图片给学生讲故事; ➢ 讲故事的时候让学生注意观察图片; ➢ 可以呈现全部图片,也可以遮住部分图片,让学生猜测; ➢ 利用提问启发学生思维; ➢ 遮住部分或全部文字,让学生预测人物的语言。
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In this story
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2
绘本阅读的价值
小学阶段的绘本阅读应该不只是阅读,而有多重功能: ➢ 学习知识,增长智慧,丰富生活经验; ➢ 学习英语,培养阅读技能,提高阅读素养; ➢ 体验和欣赏语言文学之美,享受阅读的愉悦; ➢ 发展积极的情感、态度、价值观。
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3
需要正确处理的几对关系
➢ 为了有效实施绘本教学,解决绘本教学中的一些问题和困惑。首先应该对 绘本阅读有更全面的认识。其中有几对关系需要处理好。
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5
几对关系
4. 课内阅读与课外阅读的关系:有不少教师在教学论文中提到“课外阅读教 学”。既然是课外阅读,为何又有教学呢?
5. 学生阅读素养与教师阅读素养的关系。为了有效的帮助学生提高阅读素养, 教师自己应该有较好的阅读素养。
6. 阅读教学与其他教学的关系。现实生活中阅读往往不是孤立的发生。阅读 经常与写作、讨论等相结合。课内外的英语阅读可以与写作、口头讨论、 汇报以及试听的教学结合起来,如读后写作、读后讨论等活动。
3. 课堂阅读与课外阅读相结合:课内阅读5-10分钟;课后自主阅读;教师指 导;
4. 完全课外阅读;教师推荐并适当指导;
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课堂上的绘本阅读教学模式
课堂中的故事教学主要有两种模式。 1. 以图片环游为主要活动,教师给学生讲绘本; 2. 以JIGSAW reading为主要活动,学生自主读绘本;
11
导入
➢ 激活学生已有知识与经验
➢ 在语境中学习词汇
➢ 激发孩子学习兴趣
利用提问、图片、视频等方式激活学生已有的关于本话题的知识。比如要 学习动物有关的故事,先看一个动物的视频,或者和学生讨论喜欢和不喜 欢的动物。
利用图片,实物,故事场景图等和学生学习生词,并能够在情境中帮助孩 子使用这些词汇。
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12
导入:词汇学习
hamsters
Pickles
➢ What are these? Where do they live? What do they like? ➢ Do you like hamsters ? Why?
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导入:词汇学习
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语言输入:图片环游
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绘本阅读的几种操作模式
1. 与常规教学相结合的绘本阅读:选择与所学单元主题和内容相关联的绘本, 适时进行绘本阅读教学;
2. 独立的绘本阅读教学:专门安排课时进行绘本阅读教学,所读绘本与教材 内容没有必然的联系;
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朗读故事
➢ 朗读是小学生非常重要的学习活动 ➢ 朗读可以多种形式 ➢ 比如可以遮住部分文字朗读,也可以不给文字朗读。 ➢ 还可以逐渐递减文字朗读。
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朗读故事
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几对关系
1. 英语阅读教学(teaching reading)与英语教学中的阅读(reading in english teaching)
2. 英语阅读的现实功能与教学功能的关系(现实中人们为何阅读;英语教学 中学生为何阅读?)
3. 学习阅读与为了学习而阅读(learn to read与read to learn)的关系。学习 阅读(learn to read)主要是学会如何阅读,即平时说的阅读训练。为了 学习而阅读(read to learn)有两种做法:在阅读中学习词汇、语法、语 篇知识;通过阅读学习知识,经验和智慧。
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图片环游模式
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热身
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图片环游
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朗读
02
导入
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理解内化
06
输出活动
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JIGSAW阅读模式
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热身
03
Jigsaw阅读
05
朗读
02
导入
04 学生自主讨论
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输出活动
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➢ 通过歌曲、游戏、猜谜语等方式使学生进入学习的状态
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Jigsaw阅读
➢ 将故事分成几个意义相对独立的小片段。 ➢ 把学生分成小组,每个小组一套完整故事卡,每个学生拿到不一样的内容。 ➢ 小组讨论,把每个人的故事学习懂,再一起拼出完整的符合逻辑的故事。 ➢ 如果故事比较难,可以让拿相同片段的同学在一起讨论意思,再回到本组
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绘本阅读教学中的问题
➢ 对绘本的理解和语言内化不够,老师急于让学生输出,但是效果不理想; ➢ 信息提取过于简单,对绘本的整体理解不够,调动学生思维不够; ➢ 活动设计过于单调,有些教师只是让学生反复跟读; ➢ 剥离阅读教学与语言学习,机械操练词汇和句型; ➢ 学生的活动形式基本上是老师对全班,没有太多的小组活动等形式,学生
拼故事。 ➢ 老师带领大家集体CHECK故事顺序。 ➢ 学生阅读完整故事,学习其他的部分。
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理解故事和内化语言
➢ 对故事信息的提取和理解。 ➢ 在理解故事的同时内化语言。 ➢ 故事教学后的语言的输出活动。 ➢ 做自己的故事小书。
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故事教学中的语言内化
➢ 创造机会,使学生能够使用故事中的语言。 ➢ 不仅要存入(记忆)语言,还要提取(使用)语言。 ➢ 在使用语言中,把外部知识转变成自己的知识。 ➢ 语言内化是在读绘本和讲述绘本故事的过程中逐渐发生的。
小学英语绘本阅读教学 的途径与方法
程晓堂
1/7/2020
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一位小学英语老师的困惑
➢ 我想做成一个系列的绘本主题课程。但我最近有个困惑,想借这个机会来 问问您:绘本教学对于小学英语学习的意义是什么?
➢ 因为我对绘本的意义定位感到很模糊,所以也无法制定具体的教学目标, 有的时候根本不知道教什么才是对学生有作用的。
➢ 利用图片给学生讲故事; ➢ 讲故事的时候让学生注意观察图片; ➢ 可以呈现全部图片,也可以遮住部分图片,让学生猜测; ➢ 利用提问启发学生思维; ➢ 遮住部分或全部文字,让学生预测人物的语言。
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绘本阅读的价值
小学阶段的绘本阅读应该不只是阅读,而有多重功能: ➢ 学习知识,增长智慧,丰富生活经验; ➢ 学习英语,培养阅读技能,提高阅读素养; ➢ 体验和欣赏语言文学之美,享受阅读的愉悦; ➢ 发展积极的情感、态度、价值观。
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需要正确处理的几对关系
➢ 为了有效实施绘本教学,解决绘本教学中的一些问题和困惑。首先应该对 绘本阅读有更全面的认识。其中有几对关系需要处理好。
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几对关系
4. 课内阅读与课外阅读的关系:有不少教师在教学论文中提到“课外阅读教 学”。既然是课外阅读,为何又有教学呢?
5. 学生阅读素养与教师阅读素养的关系。为了有效的帮助学生提高阅读素养, 教师自己应该有较好的阅读素养。
6. 阅读教学与其他教学的关系。现实生活中阅读往往不是孤立的发生。阅读 经常与写作、讨论等相结合。课内外的英语阅读可以与写作、口头讨论、 汇报以及试听的教学结合起来,如读后写作、读后讨论等活动。
3. 课堂阅读与课外阅读相结合:课内阅读5-10分钟;课后自主阅读;教师指 导;
4. 完全课外阅读;教师推荐并适当指导;
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课堂上的绘本阅读教学模式
课堂中的故事教学主要有两种模式。 1. 以图片环游为主要活动,教师给学生讲绘本; 2. 以JIGSAW reading为主要活动,学生自主读绘本;
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导入
➢ 激活学生已有知识与经验
➢ 在语境中学习词汇
➢ 激发孩子学习兴趣
利用提问、图片、视频等方式激活学生已有的关于本话题的知识。比如要 学习动物有关的故事,先看一个动物的视频,或者和学生讨论喜欢和不喜 欢的动物。
利用图片,实物,故事场景图等和学生学习生词,并能够在情境中帮助孩 子使用这些词汇。
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导入:词汇学习
hamsters
Pickles
➢ What are these? Where do they live? What do they like? ➢ Do you like hamsters ? Why?
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导入:词汇学习
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语言输入:图片环游