如何对待小学生的攻击行为

如何对待小学生的攻击行为

镇子镇中心小学付权

当前的教育实际，让我们深切地感觉到现在学生的思想问题明显增多。打人、骂架、反叛、.攀比、嫉妒、厌学、压抑……学生的思想教育越来越难做，小学生的攻击性行为越来越突出。很多学生动不动就用打架来解决问题。别人不小心踩了一脚，一个拳头打过去。不小心弄掉了一本书，你一言我一语，然后拳脚相加……甚至出现一些我们老师曾经陌生的词语，“单挑”“群蹦”……一些新闻网络也报道校园暴力事件现象屡见不鲜，这不得不让人们深思：现在的教育究竟是哪里出了问题。究其原因：

1、家庭环境的影响。

目前的家庭教育走向了两个极端一种是让孩子缺乏爱。父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流，久而久之使子女的内心世界叛逆起来。据统计数字表明，目前的我国的离婚率逐年递增，父母把子女当作“皮球”任意踢来踢去家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有”。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理，处理问题时往往用攻击别人来“保护”自己。这种情况应该是最多的，这种学生想用武力证明自己的存在。二是对孩子太过溺爱，学生的学校应得不到在家中的“皇帝”地位，而用武力捍卫自己是“第一‘的位置。

2、“应试教育”的影响

眼下我们的小学生的家长们和部分教师们“应试教育”的思想及其教育方法，使学生的素质发展走向片面或畸形，他们只注重片面的知识传授、机械的技能训练等活动，而这些活动均是以“应试”为目的，这不仅违背了孩子的意愿，更是以牺牲孩子的感知社会性的健康发展为代价的，所谓的“应试教育”里没有孩子心理教育的内容。没有教会孩子遇到问题应怎样去处理。

3、教育方式的影响

有些家长和教师教育孩子时方式方法往往就过于简单粗暴，让孩子觉得处理问题就应该是这样。这种以暴治暴的思想在很多后进生的心理深蒂固。当发生攻击性行为时，教师对攻击儿童的态度对攻击儿童有着非常重要的作用。缄默型和孤立型的教师都会强化攻击性，并会感染其他学生，使这种攻击性行为得到蔓延。反之，教师若及时阻止并批评这种攻击行为及攻击者的话，就会弱化攻击性。

4、社会环境的影响

与成人相比，小学生的行为更易受环境的影响。各种媒体中大量的暴力信息，很可能诱发并助长儿童和青少年的攻击性行为，如电视暴力、电子游戏、武打图书等，必须引起全社会的关注和思考。也依然显著。

那么，该如何正确对待孩子的攻击性行为呢？

1、重视家庭教育

家长应该为孩子提供一个健康和谐的家庭环境。比如，家长成员之间做到和睦相处，相敬如宾，为孩子创造一个爱的温床。另外，家长在教育中应多用一些正面的、积极的话语。特别是当孩子犯了错误以后，对孩子进行护短或以暴制暴、放任或溺爱等举动，都是些错误的教育行为。民主型的家庭氛围不仅可以从根本上改变孩子的攻击性行为，而且促进了孩子健康性格的形成。

2、家校沟通，感化孩子。

家长和老师要加强与孩子情感的沟通交流，用关爱的言行感化孩子。与孩子情感交流时，父母或老师应注意要尊重孩子，用关爱的言行感化孩子们。这就需要用尊重的语气而不是教训，甚至于是威胁的语气与孩子说话。要耐心听完孩子的意见，充分了解他们的真实看法。要用交换意见的方式发表自己的看法，不要只是一味地唠叨说教，甚至于是冷嘲热讽，更不能拳脚相加。我们要明白“棍棒下面出孝子”的传统观念已经一去不复返了。

此外，与孩子进行情感的沟通交流时，一个合格的老师或家长要学会认真倾听，当孩子谈他感兴趣的问题时，老师或家长要集中注意力去听，不要似听非听，或者一边做其他事(比如看电视，看报纸等)一边听，否则会给孩子造成家长不重视自己的感觉，造成他们以后不再和老师家长倾诉心声。

而那些只会对不听话的孩子，采取罚站、不准进教室上课、跑圈，甚至是辱骂、殴打的老师或家长，不仅是一个不称职的老师或家

长，其言行也只能引起孩子们的仇视，让他们和攻击越强烈。

3、培养孩子的多种兴趣，转移注意力。

有攻击性行为的学生一般有过剩的体力和能量，可以根据他的特长，适当的培养他的兴趣爱好，让他“有事可做“，转移注意力。同时让他们觉得老师对他非常在意。孩子毕竟是孩子，他的攻击性行为，不等同于恶劣，而且忘记得也很快。只要我们不放弃，正确引导，一定能纠正他的行为。

4、树立正面的非攻击性榜样

研究表明，有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用攻击性的行为方式，不仅是因为其所能想到的解决冲突或进行沟通的方法的数量少于一般儿童，而且是因为他们所能想到的方法普遍带有攻击性倾向。所以，对于有攻击性行为的幼儿，我们可以给予榜样示范或直接教给其正确方法。

当同伴之间发生冲突怎么办？通常的方法无非是反攻击（报复）、自己缓解、别人劝解三种方式。后两种方式是好的，但儿童并不能自觉地采取这种方法，必须经过训练来学会。如果儿童经常看到大人或别的孩子采取采取这两种方法来解决冲突，或家长、教师经常训练他们采取这两种方法解决冲突，他们以后就可能也采用这些方法来解决问题。这就要求，一方面成人要加强自身修养，尽量避免在孩子面前

吵架或恶意攻击；另一方面，应及时对孩子的行为进行矫正，即使孩子攻击行为发生的动机可能是善意的。

5、提供良好的环境

例如给学生提供较宽敞的游戏空间，丰富的玩耍材料，使每个人都有玩耍机会。过分拥挤的环境势必会增加学生的攻击行为。其次，尽量避免小学生观看带有暴力情节的影视，书籍，多让孩子看一些健康向上的书画、影视。平时家长可以同孩子一起分析影视上以及生活中的暴力行径的坏，提高其分辨是非的能力。

6、鼓励学生的正确行为

如帮助人，与人共享、合作，谦让、利他主义等。在一项研究中，心理学家让托儿所教师鼓励除儿童的除严重攻击性之外的所有行为，特别奖励那些亲善行为，如分享玩具、合作等。二周之内，这种方法有效地减少了儿童之间的身体攻击和言语攻击行为。几周后的继续实施又进一步降低了攻击性。这就是说，对孩子的攻击行为，并不一定非惩罚不可，成人可以对这种行"视而不见"，而对他们的好行为大加赞赏，这种办法同样也可以降低孩子的攻击性。这种无惩罚的方法的最大好处是，不给孩子提供"反攻击"或"报复"的原型。要知道，对孩子攻击行为的惩罚，实际上也是一种攻击行为，是“以牙还牙"，它可能使孩子在受到别人攻击时采取报复手段。因此，只奖励、不惩罚的教育方式可以避免惩罚带来的消极影响。