部编本六上八单元《好的故事》教材解析

之后描写所见到的好的故事，接着写梦醒， 只剩碎影，最后结于昏沉的夜，完成了 “现实——梦境——现实”的圆形结构这 样一个回环。
பைடு நூலகம் “鲁迅式叙事模式”。
“离去——归来——离去”，
也称为“归乡”模式。
文本特点：
（二）从章法来看，这篇文章 是典型的“起承转合”
起
灯火缩小，夜色昏沉。
承 朦胧中我看见一个好的故事。
——《从百草园到三味书屋》
散文诗集《野草》
这一时期的鲁迅，从对社会的现实层面的思考深入
到自己的内心深处进行追问，深入思考个人生命存在。 因而，《野草》相对表现的是鲁迅对个人存在的感受 与思考。
另外，《野草》所描述内容不是写实性的，而是象征 性的，意涵比较隐晦深邃，还带有某种暗淡的悲凉色 彩，有一定的理解难度。
散文诗集《野草》
散文诗集《野草》
创作于1924年至1926年这一段时期。
这一时期，鲁迅面临的社会环境，包括军阀混战， 社会动荡，在经历女师大风潮、三一八惨案中和陈源 的论战，在与“当局”“文人学者”等的生命搏斗过 程中，这样一些“纷扰”，让鲁迅从内心深处的记忆 中，寻找生命的“闲静”，以抵御外在的“纷扰”； 从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外 到内的漫漫黑暗。（钱理群《与鲁迅相遇》）
——王富仁《<呐喊>、<彷徨>综 论》
“鲁迅首先伟大在是一个小说家， 一个杂文家，一个散文诗作家，然后 他才是思想家、革命家。”
——严家炎
从不同侧面初步认识 鲁迅，对鲁迅有独特、 生动、鲜活的情感体验， 激发进一步走近鲁迅的 热情和兴趣。
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散文诗集《野草》
“《好的故事》这篇散文诗，文字不长，在很 短的篇幅中，却表现了鲁迅对于人生的现实的 与哲学的深沉思考。而且，文字的精美，联想 的新颖，构思的独特，都是《野草》中此前的 作品中所少见的。”
——孙玉石
回忆里遥远的故乡的事物 朦胧中幻想的无数美的人和美的事
文本特点：
（一）从结构上看，文章起于昏沉的夜，
对“鲁迅及其作品”的教 学现状
革命斗士 无产阶级文学家 思想家 革命家 ……
“远在正常阅读兴趣引导的自主 选择发生之前，鲁迅的名字就已经 被人为地放大到无法回避、高不可 攀的地步。”
——沙湄《鲁迅的非正常阅读》
生活中的鲁迅其 实是个爱开玩笑， 非常幽默和蔼的人。
——周海婴
鲁迅启蒙教学
鲁迅启蒙教学
统编六上八单元精读引领课
走近鲁迅
——《好的故事》文本细读及教学设计
一、关于鲁迅及其作品教学定位思考 二、《好的故事》文本细读 三、《好的故事》教学设计
一、关于鲁迅及其作品教学的 定位思考
鲁迅是中国现代 最伟大的文学家和 思想家，是我们民 族精神的一面旗帜， 也是我们母语教学 中不可缺席的灵魂。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩 大，互相融和；刚一融和，却又退缩， 复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶 着日光，发出水银色焰。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼 剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入 白云中，白云织入村女中……。
诸影诸物， 无不解散， 而且摇动，扩大， 互相融和； 刚一融和， 却又退缩， 复近于原形。 边缘参差 如夏云头， 镶着日光， 发出水银色焰。
大红花 一朵朵 全被拉长了， 这时 是泼剌奔迸的 红锦带。 带织入狗中， 狗织入白云中， 白云织入村女中……。
（对于鲁迅作品）在过去，我们强调“懂” ，实际上，“懂”是很难的。鲁迅到了三十年 代，还说很少有人读懂他的《阿Q正传》。但 阅读、欣赏、接受语言作品的基础不是“懂” ，而是可感觉性、可感受性。
我真爱这一篇好的故” 我总记得见过这一篇好的故事，在 昏沉的夜……
鲁迅的故乡情结
在动乱黑暗的年代里，来自遥远故乡的 明亮而温暖的记忆，慰藉心灵，带来温暖。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二 岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地 刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
原则：
缩短青少年与鲁迅的距离，把鲁 迅还原成一个人，一个普通人。
鲁迅启蒙教学
既是启蒙，通俗地说，就是 “第一印象”的教育。就不是 把鲁迅的崇高地位和精神价值 作为教学的重点，而是呈现一 个儿童需要的鲁迅，他不是一 个神，也不是一个“斗士”， 是学生愿意接纳的鲁迅，富有 生命力的鲁迅。
“回到鲁迅那里去”——让小学生 从小学了解鲁迅，了解温情的鲁迅， 在孩子的心田撒播鲁迅的种子，为中 学阅读鲁迅做好“前理解”。
——《少年闰土》
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在 水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。……那声 音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又 自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。
——《社戏》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味。
转
整篇影子碎成片片，只剩虹
霓色的碎影。
合
我总记得这好的故事，在昏
沉的夜。
文本特点：
（三）从语言内容与形式上看，奇特丰富 的形象和超现实的想象，互相融合；语言表 述上长短句交错，抑扬顿挫，富有诗的美感。
山阴道、水中的青天的底子、两岸 边的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛 树和枯树，茅屋、塔、伽蓝、农夫和 村妇、村女，晒着的衣裳、和尚、蓑 笠、天、云、竹、一丈红，……
——王富仁
《好的故事》中蕴含丰富的形象与想象，而 这些都是“可感觉、可感受的”。可感就能接 受，就能记得住，至于它们内在还有什么更深 刻的含义，是可以随着学生人生观察和体验的 不断增加、随着学生社会知识和历史知识的逐 渐丰富而不断深化的”。
《死火》 《雪》 《腊叶》 ……
文本特点：
（四）从主题上看，鲁迅先生用如此暖色 的笔触来描写他的想象世界和回忆中遥远的 故乡,不仅是一种精神慰籍，更是一种美好的 人生信仰和坚执的人生追求。