＂笔算除法＂教学设计及设计意图

的能 力 。
生说 说 自己的 笔算过 程 ， 师及 时追 问“ ９ ０是怎 么得 来的 ” ）
的笔 算 方法 的形 成 过程 ； 引导 学生 独 立思 考 、 合 作 交流 ， 体 验计 算方法 的 多样化 。 ３ ． 使 学生 感 受 除法 在 生活 中 的 广泛 应 用 ， 培 养学 生 书 写整 洁 、 计算 认真 的 良好 习惯 。
法。
法， 并 说出你 的笔 算过 程 。 师： 在 同学 们 的作 业 中 ， 老 师发 现 了这 样 的 一份 作 业 ， 我 们 一起 来看 看 。 （ 多媒 体 出示作业 ， 略） 这 位 同学能 自己改
改吗？
３ ． 观察 比较 ， 总 结规 律
『 设计 意 图 ： 通过 复 习 ， 使 学生巩 固所 学知 识 ， 进 而迁 移 到 新 的学 习 中来 。１ 二、 创 设情境 ， 激 发 兴趣
’
位数 的笔 算方 法 ，培 养学 生运用 所学 知识 解决 简单 问题
２ ． 通 过探 索 、 思考 、 总结 ， 经 历 除数 是 整 十 数 商一 位 数
师： 下面 ， 谤 同学们 结合 自己摆 的小棒 试着 列 出这道题
的竖 式 ， 然后 在小组 内交 流 自己的笔 算过程 。（ 让板 书的 学
『 设 计意 图 ：通过摆 小棒 ，让 学生 明 白 ９ ２里 面有 ３ 个 ３ ０ ， 商是 ３ 个１ ， 帮助 学 生深刻 地理 解算理 。１
师（ 出示 作业 ， 引导学生 进行错 例分 析 ） ： 看 到这 几 份作
业， 你想 说 些什 么？ 师（ 出示 ３ ０ ＋ １ ０和 ６ ４ ＋ ３ ０ ） ： 老 师这 有 两 道 题想 考 考 你 们 。（ 先 让学 生交流 计算 结果 ， 再 说第二 道题 的笔算 过程 ）
师： 在 学 习新 课之 前 ， 老师 想 问你 们一 个小 问题 。你们 喜 欢读 书吗 ？学校 为了激 励 同学们 多读书 ， 买来 ９ ２本连环 画和 １ ４ ０本故 事书 ， 准 备各 种书每 班分 ３ ０本 。听到 这个 信 息， 你 能提 出什 么数学 问题 ？
师： 请 同学们 看 黑板 ， 这 两道算 式 的 除数 都是 整 十数 ，
Βιβλιοθήκη Baidu
生。 ： ９ ２ 本 连环 画 ， 每班 ３ ０本 ， 可 以分给几 个班 ？
生 ： １ ４ ０本 故事书 ， 每班 ３ ０本 ， 可 以分给 几个 班 ？ 师： 这 两个 问题你 会解 决吗 ？谁能 把算 式列 出来 ？ 师 ： 下面 ， 我 们 先 来解 决 第 一个 问题 ： ９ ２本 连 环 画 ， 每 班３ Ｏ本 ， 可 以分给 几个 班？ 你是用 什 么方法 算 出来 的 ？ 这 里 为什么 用除 法计 算呢 ？
断体 验成 功 的机 会 。１
『 设计 意 图 ： 这 样 既把 计 算 教 学 与 解 决 问题 融合 在 一 起， 使 学生体 验到数 学有用 、 有趣 ， 激发 学生爱数 学 、 用数 学 的情 感 ， 又使 学 生对 问题 中的 商有 个初 步的 印 象， 帮助 学 生
四、 错 题分 析 。 应 用提 高
被 除数 一个 是二位 数 ， 一个 是三位 数 ， 为什 么它 们的商 却都
是一位 数呢 ？（ 学 生 小组讨 论 ）
师（ 小结） ： 同学们说 得真 好 。除数是 整十数 的除法 ， 先 看 被 除数 前 两位 ， 前两 位不 够 除就 看前 三 位 ； 除 到哪 一 位 ， 就把 商写 在哪一 位的上 面 。 出示练 习 ： １ ４ ０ ＋ ２ ０ ， ２ ８ ０ ＋ ５ ０ 。
（ 让学 生展 示计 算结果 ， 并说说 第二道 题的 笔算 过程 ）
『 设计意图 ： “ 自主探 索、 合作 交流、 亲身实践” 是《 数学 课程标准》 大力倡导的学习方式， 这种学习方式使学生真正
成 为 学习的主人 。教 学 中放 手让 学 生动手操 作 ， 尝试 、 探 讨 笔 算 的方 法 ， 并适 时组 织 学生讨 论 、 交流 ， 既提 升 学 生 对计 算过 程 的认 识 ， 完善 学 生对算理 的理 解 ， 又给 学生提供 了不
师： 想乘 法做 除法 真是 一个好 方法 。 （ 出示： ５ ７ ＋ ４ １ ３ ９ ＋ ８ ） 这 两道 题你会 做 吗？谁能 说说 这两 道题 的计算 过程 ？ 师： 同学 们说 的可 真详 细啊 ！ 刚才我们 笔算 了除数 是 一 位数 的 除法 ，大 家做 得不错 ，这 节课 我们继 续学 习笔 算 除
教学 过程 ：
一
、
复 习导入 。 渗 透新知
师 ：我 们 已经学 习了 口算除 法和 除数是 一位数 的 笔算
除法 ， 让我们 先来 复 习一下 。
出示题 目 ： ９ ０ ＋ ３ ０ ＝ １ ８ ０ ＋ ９ ０ ＝ １ ２ ０ ＋ ３ ０ ＝ ８ ０ ＋ ２ １
ｆ 设计 意 图 ： 通过 错例 分析 ， 进一 步加 强 学生 对 算理 的 理解， 巩 固新知 。１
教 苑时 空 － 教学设计
“ 髫冒险髓’ ’ 教学设计及设计意图
山 东济 南 市平 阴县 南 门小学（ ２ ５ ０ ４ ０ ０ ） 梁延 凤
教 学 目标 ： １ ． 使学 生 在 理解 算 理 的基 础 上 ， 学 会 除 数 是整 十 数 商
一
师： 能告诉 大家 ， 你为 什 么这样 摆吗 ？ 师： 分给 ３个班 还剩 ２本 ， 这个 ３表示什 么 ？
２ ． 三位 数 除 以 整 十 数
师： 先说 算式 ， 再 说得数 ， 其 他 同学 判断 对错 。 （ 注 意 引
导学 生说 说 ８ ０ ＋ ２ １ ４是怎 么想的 ）
师： １ ４ ０本 故事 书 ， 每班 ３ ０本 ， 可 以分 给几 个班 呢 ？请
同学们 用笔算 尝试解 决 ，做完 后在组 内交 流 自己的笔 算方