张阔---积极心理资本问卷演示教学
积极心理资本：测量及其与心理健康的关系
POSITIVE PSYCHOLOGICAL CAPITAL：RELATIONSHIP WITH MENTAL HEALTH AND 作者： 张阔[1];张赛[2];董颖红[1]
作者机构： [1]南开大学社会心理学系,天津300071;[2]武警医学院附属医院,天津300162出版物刊名： 心理与行为研究
页码： 58-64页
年卷期： 2010年 第1期
主题词： 积极心理学;心理资本;测量;心理健康
摘要：在文献分析和参考国内外相关测量工具的基础上，编制了包含自我效能、韧性、乐观、希望等4个因子的积极心理资本问卷（PPQ）。
信度和效度验证的结果显示，该问卷具有良好的结构效度和内部一致性信度；验证性因子分析的结果也支持了心理资本这一高阶因子的合理性。
研究还发现，积极心理资本及其子成分与自尊、内控性、情感平衡以及焦虑、抑郁、偏执、人际敏感等心理健康指标有显著的相关，回归分析的结果也显示心理资本对心理健康有积极的促进作用。
高校教师的职业倦怠与心理健康关系:心理资本的中介与调节作用
高校教师的职业倦怠与心理健康关系：心理资本的中介与调节作用刘建平;付丹【摘要】以江西省三所高校304名教师为调查被试,探索高校教师心理资本对其心理健康状况、职业倦怠的中介效应和调节效应.结果表明:(1)修订后的高校教师心理资本问卷具有良好的信效度,可用于测试高校教师心理资本状况.(2)高校教师心理健康、职业倦怠和心理资本具有显著相关关系.(3)心理资本对心理健康与职业倦怠起着部分中介作用和调节作用.【期刊名称】《心理与行为研究》【年(卷),期】2013(011)006【总页数】5页(P765-769)【关键词】高校教师;职业倦怠;心理健康;心理资本【作者】刘建平;付丹【作者单位】江西师范大学心理学院,江西南昌,330029;江西中医药大学人文学院,江西南昌,330004【正文语种】中文【中图分类】G4511 前言心理资本的相关理论最早出现在经济学、社会学和投资学等文献资料中，是心理学理论和经济学理论相融合的产物。
Luthans(2004)以积极心理学和积极组织行为学的观点为基础，在分析了经济资本、人力资本和社会资本的内涵和特点后，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本”。
Luthans等人(2005)又进一步明确了心理资本的定义，“个体一般积极性的核心心理要素，具体表现为符合积极组织行为标准的心理状态，它超出了人力资本和社会资本之上，并能够通过有针对性的投入和开发而使个体获得竞争优势”(Luthans Jensen，2005)。
Luthans，Avolio和Youssef(2007)对心理资本的定义又进行了修订与完善，指出心理资本是指个体的积极心理发展状态，包括自我效能感、希望、乐观、坚韧性四个维度。
这一理论的提出给研究者们很大的启发，引发了大量的相关研究。
教师的心理健康和职业倦怠一直以来是心理学者关注的热点问题。
而心理资本则是自2004年Luthans提出“积极心理资本”概念以来迅速成为心理学和其他相关学科研究的热点问题之一。
大学生心理资本与挫折应对能力关系问卷
大学生心理资本与挫折应对能力关系问卷大学生心理资本是指一种在大学生成长和发展中帮助其解决压力和挑战，可通过开发和测量来获得自我肯定与成就的积极心理力量。
通过研究大学生心理资本与挫折应对能力的关系，可以进一步证实积极心理学与积极组织学理论在挫折应对中的应用，同时加深对心理资本的理解。
该问卷分为两个部分，一个是心理资本问卷（PPQ），采用7点计分方式；另一个是大学生挫折应对能力陈述性量表（CSHDS），采用5点计分方式，从完全不符合到完全符合。
答案均无对错之分，请根据实际情况进行填写。
您的性别： [单选题] *○男○女您的户籍： [单选题] *○城镇○农村您的年级： [单选题] *○大一○大二○大三○大四○本科以上您的专业： [单选题] *○文史类○理学类○体艺类心理资本问卷（PPQ）由张阔等人于 2010年编制，包括 4 个分问卷：自我效能、韧性、希望和乐观，采用 7 点计分方式，分别是完全不符合、不符合、有点不符合、不确定、有点符合、符合、完全符合。
请您仔细阅读下面的每一个条目，并根据每句话的意思，选一个与您的实际情况相符合的程度。
1.很多人欣赏我的才干 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合2.我不爱生气 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合3.我的见解能力超过一般人 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合4.遇到挫折时，我能很快恢复过来 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合5.我对自己的能力很有信心 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合6.生活中的不愉快，我很少在意 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合7.我总能出色地完成任务 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合8.糟糕的经历会让我郁闷很久 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合9.面对困难时，我会很冷静地寻求解决的方法 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合10.我觉得自己活得很累 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合11.我乐于承担困难和有挑战性的工作 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合12.不顺心的时候，我容易垂头丧气 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合13.身处逆境时，我会积极尝试不同的策略 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合14.压力大的时候，我会吃不好、睡不香 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合15.我积极地学习和工作，以实现自己的理想 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合16.情况不确定时，我总是预期会有很好的结果 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合17.我正在为实现自己的目标而努力 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合18.我总是看到事物好的一面 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合19.我充满信心地追求自己的目标 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合20.我觉得社会上好人还是占绝大多数 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合21.对自己的学习和生活，我有一定的规划 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合22.大多数时候，我都是意气风发的 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合23.我很清楚自己想要什么样的生活 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合24.我觉得生活是美好的 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合25.我也不知道自己的生活目标是什么 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合26.我觉得前途充满希望 [单选题] *○完全不符合○不符合○有点不符合○不确定○有点符合○符合○完全符合大学生挫折应对能力陈述性量表（CSHDS）是由田宝伟等人编制而成的，采用5点计分，分别是完全不符合、比较不符合、居中或说不清、比较符合、完全符合。
理工科大学生积极心理资本现状与特点研究
理工科大学生积极心理资本现状与特点研究作者：王华来源：《新校园(下)》2015年第09期摘要：本文通过张阔等人编制的积极心理资本问卷（PPQ）以及自编的基本资料调查表对随机抽取224名理工科在校大学生进行问卷调查，以探究目前理工科大学生积极心理资本现状以及在不同群体中的差异情况，得到结论：理工科大学生积极心理资本及其各个维度均超过理论中值，处于中等偏上水平；理工科大学生积极心理资本在性别与户籍上不存在差异，综合测评靠前者显著高于靠后者。
关键词：理工科大学生；积极心理资本；现状；特点Luthans等人在2004年提出了积极心理资本（positive psychological capita1）的概念：个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。
其包含四个核心部分：自我效能、乐观、韧性和希望。
国内学者柯江林等人对心理资本本土化研究时，发现中西方存在差异，本土心理资本除了与西方心理资本相近的事务型心理资本以外还具有独特的人际型心理资本。
在国外Luthans、Larson等人的研究表明，企业员工的心理资本对他们的工作态度、工作绩效均有促进作用。
Jensen研究发现，企业家的心理资本与其领导力呈正相关，对下属的心理资本也有积极影响。
一、研究对象与方法1.研究对象本次调查采用随机抽样方式，从理工科大学生中分年级选取测试，发放问卷共计235份，回收问卷232份，其中有效问卷224份，有效回收率93.3%。
其中男生176人，女生48人；农村132人，城镇92人；大一51人，大二32人，大三74人，大四67人；经济富裕者3人，经济一般者166人，经济困难者55人；综测靠前者73人，综测中等者103人，综测偏后者48人。
2.研究方法Luthans等人在心理资本的结构基础上开发了具有24 个项目的心理资本问卷（PCQ），并有学者进行了翻译，但该问卷主要适用于工作人员与管理者。
南开大学的张阔在文献分析和参考国内外相关测量工具的基础上，编制了包含自我效能、韧性、乐观、希望等四个维度的积极心理资本量表（PPQ），该量表共计26道题，采用7分制计分，总分182分。
大学生积极心理资本与心理健康的相关研究——以石河子大学为例
大学生积极心理资本与心理健康的相关研究——以石河子大学为例王福;王雨疏;麻超【摘要】为了了解积极心理对大学生心理健康的影响,探讨积极心理资本与心理健康的相互关系.研究采用《积极心理资本问卷(PPQ)》和《中国人心理健康量表》,并以石河子大学为例,采取便利取样的方法对465名在校大学生进行了测查.结果表明:积极心理资本总均分和心理健康总均分存在显著相关(r=-0.301,p＜0.01),积极心理资本总均分与心理健康的10个维度之间相关均达到极其显著的水平(p＜0.01);心理健康总均分与积极心理资本4个维度之间相关均达到极其显著的水平(p＜0.01).【期刊名称】《兵团教育学院学报》【年(卷),期】2015(025)001【总页数】5页(P24-28)【关键词】积极心理资本;心理健康;T检验【作者】王福;王雨疏;麻超【作者单位】石河子大学师范学院/兵团教育学院,新疆石河子832003;石河子大学师范学院/兵团教育学院,新疆石河子832003;石河子大学师范学院/兵团教育学院,新疆石河子832003【正文语种】中文【中图分类】G444随着大学生压力逐渐加剧，心理问题日益凸显，保持积极的心理资本对于大学生而言是必不可少的。
当前大学生普遍面临学习压力、情感性危机、适应障碍、人际交往等众多问题，这些因素直接或间接地影响着大学生的心理健康状况。
研究表明，积极心理品质可以通过后天培养，因此，在大学生心理健康教育方面，通过训练、发展大学生积极认知评估策略、积极情绪体验策略和积极行为操作，是有据可依，也是切实可行的一种尝试性行为。
（一）积极心理资本积极心理资本是以个人积极心理力量为核心的心理资本的概念，并且将其定义为个体在成长过程中表现出来的一种积极心理状态，它主要由自我效能、希望、乐观和韧性4个部分构成。
[1]（二）心理健康1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定义，即个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
张阔---积极心理资本问卷演示教学
调查问卷亲爱的同学 :您好! 感谢您参与本问卷的调查。
本问卷仅供学术研究之用，匿名填写，答案并无对错之分，所有结果均由计算机统一处理，请您放心填写。
请您根据自己的实际情况，逐项填写以下问卷项目，在最符合您情况的选项上打“√” ，不要遗漏任何一项。
谢谢您的合作与支持。
第一部分基本信息调查表1、性别 : 口男口女2、年级 : 口大一口大二口大三口大四口研究生3、专业 : 口文科口理科口工科口艺术口体育口医科4、生源地 : 口农村口小城镇口中小城市口大城市5、家庭经济状况 : 口较贫困口一般口较富裕6、独生与否 :口是口否7、父母教养方式 : 口溺爱型口民主型口专制型口放任型8、是否属于单亲家庭 : 口是口否9、学习成绩 : 口下口中下口中口中上口上10、大学期间是否获得过奖学金: 口是口否11、是否担任过学生干部 : 口是口否12、人际关系状况 : 口较差口一般口很好第二部分积极心理资本问卷指导语 : 下列一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，答案没有对错之分，无需花费太多时间考虑，凭第一感觉回答即可。
请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，数字越大( 如 7) ，表示符合程度越高 ; 数字越小 ( 如 1) ，表示符合程度越低。
请你不要遗漏。
完有说有比完项目全不点不点较全不符不清符符符符合符合合合合合1.很多人欣赏我的才干。
12345672.我不爱生气12345673.我的见解和能力超过一般人12345674.遇到挫折时，我能很快地恢复过来。
5.我对自己的能力很有信心。
fi，生活中的不偷快，我很少在意。
7.我总是能出色地完成任务。
8.糟糕的经历会让我郁闷很久。
9.面对困难时，我会很冷静地寻求解决的方法10.我觉得自己活得很累。
11.我乐于承担困难和有挑战性的工作12.不顺心的时候，我容易垂头丧气。
13.身处逆境时，我会积极尝试不同的策略14.压力大的时候，我会吃不好、睡不香15.我积极地学习和工作，以实现自己的理想。
大学生积极心理资本问卷的编制及思考
大学生积极心理资本问卷的编制及思考吴旻;谢世艳;郭斯萍【摘要】采用整群抽样法，选取3所大学高校900名大学生，经项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析后，探索本土化的大学生积极心理资本结构，并编制大学生积极心理资本问卷。
大学生心理资本包括自我效能、乐观、希望、韧性、宽恕、亲社会6个维度。
该问卷共有22个项目，具有良好的内部一致性信度、分半信度、重测信度，结构效度、校标效度。
大学生积极心理资本问卷可作为大学生积极心理资本的测量工具，开发、培育更多本土化、积极性的潜在心理资本，是心理资本未来的研究趋势。
%According to item analysis,exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis,the paper explores the localization of the university students’positive psychological capital dimensions, and establishes the university students ’ positive psychological questionnaire by cluster sampling method in 900 university students in 3 universities. The university students’positive psychological capital includes self -efficacy,optimism,hope,resilience,forgiveness and pro society. It has 22 i-tems,and has good internal consistency reliability,split -half reliability and re -test reliability, structure validity and criterion validity. University students’positive psychological capital question-naire can be used as a measurement tool,cultivating more local,positive,potential psychological cap-ital is the trend of the study on psychological capital.【期刊名称】《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)006【总页数】6页(P127-132)【关键词】积极心理资本;大学生;问卷编制【作者】吴旻;谢世艳;郭斯萍【作者单位】北京师范大学教育学部，北京100875; 赣南师范学院教育科学学院，学报编辑部，江西赣州 341000;江西师范大学文学院，江西南昌 330022;广州大学教育学院，广东广州 510006【正文语种】中文【中图分类】B848一、引言20世纪末，积极心理学先驱马丁·塞里格曼(Martin Seligman)开创了心理学研究新的领域，倡导心理学的积极取向，这挑战了心理学界传统以研究心理疾病为主的思潮，转向以研究人的积极心理品质，关注人类的健康幸福与潜能发展为主要内容。
大学生领悟社会支持对其学业成就的影响
大学生领悟社会支持对其学业成就的影响作者：尤妙李梦龙朱丛杉李方超来源：《西部学刊》2024年第13期摘要：为了深入探讨大学生对社会支持的认知、积极心理资本以及学业成就之间的相互关系，以A高校的1 681名学生为研究对象，通过收集他们对社会支持的认知、积极心理资本以及学业成就的相关数据并进行分析。
研究结果表明：大学生对社会支持的认知、积极心理资本与学业成就之间存在显著的正相关关系，即大学生对社会支持的认知和积极心理资本对其学业成就产生了显著的正向影响。
此外，大学生的积极心理资本在其对社会支持的认知与学业成就的关系中起到了部分中介的作用。
关键词：大学生；领悟社会支持；积极心理资本；学业成就中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2024）13-0084-05The Impact of College and University Students’ Perceptions ofSocial Support on Their Academic Achievement— The Mediating Role of Positive Psychological CapitalYou Miao1Li Menglong1Zhu Congshan2Li Fangchao3（1. Xi’an Academy of Fine Arts，Xi’an 710065; 2. Yantai Nanshan University， Yantai 265713;3. Northwest A&F University， Yangling 712100）Abstract： In order to explore in depth the interrelationships among college and university students’ p erceptions of social support， positive psychological capital， and academic achievement， 1，681 students from college A were used as the research subjects， and data related to their perceptions of social support， positive psychological capital， and academic achievement were collected and analyzed. The results of the study indicate that there is a significant positive correlation between college and university students’ perceptions of social support， positivepsychological capital and academic achievement. Furthermore，college and university students’ positive psychological capital plays a partial mediating role in the relationship between their perceptions of social support and academic achievement.Keywords： college and university students; perceptions of social support; positive psychological capital ; academic achievement随着高等教育改革进入深水区、中美战略博弈持续化，大学创新对社会的贡献愈发引人期盼，学生实际能力培养得到了全社会的关注，大学生学业成就成为研究热点。
实习后期护生压力现状及影响因素分析
[收稿日期]2021-06-23 [修回日期]2022-03-21[基金项目]南京中医药大学护理学优势学科第三期开放课题项目(2019YSHL145);南京鼓楼医院立项护理科研课题项目(ZSA476⁃3)[作者单位]南京大学医学院附属鼓楼医院护理部,江苏南京210008[作者简介]王 睿(1971-),女,主管护师.[通信作者]叶红芳,硕士研究生导师,主任护师.E⁃mail:139****9627@[文章编号]1000⁃2200(2023)10⁃1436⁃05㊃护理学㊃实习后期护生压力现状及影响因素分析王 睿,叶红芳,刘清媛,戴 薇[摘要]目的:分析实习后期护生压力现状及其影响因素,为制定针对性干预措施降低压力提供参考㊂方法:选用积极心理资本量表㊁简易应对方式量表及实习护生压力源量表对214名实习后期护生进行调查㊂结果:214名实习后期护生压力均分为(3.13±0.69)分,多元逐步回归结果显示,个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性和消极应对方式是压力的主要影响因素(调整后R 2=0.314),个人对专业态度越喜欢,父母对护生选择护理专业的态度支持,心理资本韧性得分越高,消极应对方式得分越低,护生压力越小㊂结论:实习后期护生的压力处于中等水平,个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性㊁消极应对方式可影响其压力水平㊂[关键词]护生;实习后期;压力;影响因素[中图法分类号]R 473 [文献标志码]A DOI :10.13898/ki.issn.1000⁃2200.2023.10.024Analysis on the status and influencing factorsof stress among nursing students in late⁃stage of clinical practiceWANG Rui,YE Hong⁃fang,LIU Qing⁃yuan,DAI Wei(Department of Nursing ,Nanjing Drum Tower Hospital Affiliated to Nanjing University Medical School ,Nanjing Jiangsu 210008,China )[Abstract ]Objective :To analyze the status and influencing factors of stress among nursing students in late⁃stage of clinical practice,so as to provide reference for developing targeted interventions to relieve the stress.Methods :A total of 214nursing students in late⁃stage of clinical practice were investigated with the positive psychological capital questionnaire,simple coping style scale and pressure source questionaire.Results :The average stress score of nursing students in late⁃stage of clinical practice were (3.13±0.69)points.The results of multiple stepwise regression showed that personal professional attitude,parents′attitude towards nursing students′professional choice,resilience of psychological capital and negative coping style were the influencing factors of stress (adjusted R 2=0.314).The more individuals like their professional attitude,the more parents support nursingstudents in choosing nursing majors.The higher the score of psychological capital resilience,the lower the score ofnegative coping styles,and the lower the pressure on nursing students.Conclusions :The stress of nursing students in late⁃stage of clinical practice is in the middle level.The personal[10] 梁秋萍,黎彩霞,车玲好,等.社会支持及家庭功能对妊娠晚期孕妇心理状态的影响[J].蚌埠医学院学报,2020,45(7):954.[11] 王芳.初产妇产后焦虑抑郁发生状况及其影响因素分析[J].中国妇幼保健,2020,35(18):3481.[12] 刘莉,叶鹏.母亲妊娠期焦虑抑郁对孩子应激性心率及血压的影响[J].中华高血压杂志,2015,23(6):559.[13] 万程彬.探讨不同绝经状态妇女的临床表现特点和血清性激素水平[J].中国实用医药,2014,9:92.[14] 周吉银,周世文,曾圣雅,等.NMDA 受体在焦虑症发病机制的研究进展[J].现代生物医学进展,2016,16(6):1184.[15] 郑小敏,吴凯,王燕蓉,等.大脑突触外GABA_A 受体功能与女性生殖周期相关抑郁症[J].现代妇产科进展,2016,25(4):314.[16] ROOMRUANGWONG C,KANCHANATAWAN B,SIRIVICHAYAKULS,et al .Antenatal depression and hematocrit levels as predictors ofpostpartum depression and anxiety symptoms [J ].Psychiatry Res,2016,238:211.[17] 张婷,吕清媛,毛平安.妊娠期高血压疾病患者血流变与病情严重程度的相关性[J].中国妇幼保健,2021,36(7):1524.[18] 吕冬梅,尚敏捷,田晓颖,等.子痫前期患者血清miR⁃155表达及其与炎症因子和妊娠结局的关系[J].国际检验医学杂志,2021,42(5):585.[19] MAES M,BERK M,GOEHLER L,et al .Depression and sicknessbehavior are Janus⁃faced responses to shared inflammatory pathways[J].BMC Med,2012,10(1):66.[20] 邓越峰,郭珂珂,何瑞东,等.血清炎性细胞因子IL⁃1α㊁IL⁃6㊁IL⁃12㊁CRP 水平与首发广泛性焦虑障碍发病相关性及作用机制分析[J].国际精神病学杂志,2019,46(1):60.(本文编辑 周洋)professional attitude,parents′attitude,resilience of psychological capital and negative coping style can affect the stress level. [Key words]nursing students;late⁃stage of clinical practice;stress;influencing factor 实习后期是护生角色转变的过渡阶段,是将护理理论与实践转化融合的重要时期,此时护生工作负荷大,且面临考试㊁就业等特殊压力,压力水平将影响身心健康与职业认同感[1-3],影响其投身护理事业的积极性㊂个体应对压力时,心理资本作为一种内部补偿资源可缓解个体资源枯竭,以更好地克服压力[4],是压力的影响因素[5],对降低护生学习倦怠感[6],增强职业认同与留职意愿具有重要意义[7-9]㊂同时,压力源作用于个体后,个体根据认知评价调整应对方式将影响压力的产生[10],消极应对方式是压力的正向预测因子[11],消极应对水平越高,应激反应越强烈,恐惧㊁焦虑㊁抑郁等负性情绪越明显[12]㊂本研究旨在通过调查了解实习后期护生的压力现状及其影响因素,为教育者采取相应措施减轻护生压力,改善其心理健康提供参考㊂1 对象与方法1.1 研究对象 采用便利抽样法,选取2021年2-3月南京市某三级甲等医院的实习后期护生为研究对象㊂纳入标准:(1)实习至少满6个月的护生;(2)知情同意,自愿参与㊂根据对探索影响因素研究的样本量要求[13],样本量至少为变量数的5~ 10倍,并考虑20%的流失率,本研究变量有33个,故样本量至少为198例㊂共纳入214名护生,其中女193人,男21人;年龄18~25岁,平均(21.36±1.17)岁㊂1.2 研究工具 1.2.1 一般资料调查表 包括性别㊁年龄㊁学历㊁个人专业态度㊁就业意向㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁父母期望等㊂1.2.2 积极心理资本量表 该量表由张阔等[14]编制,包括自我效能7个条目㊁韧性6个条目㊁希望7个条目㊁乐观6个条目共4个维度㊁26个条目㊂采用Likert7级评分法,从 完全不符合”到 完全符合”依次计分1~7分,得分越高表示个体心理资本水平越高㊂量表的Cronbach′sα系数为0.90,信效度较好㊂1.2.3 简易应对方式量表 该量表由解亚宁[15]编制,包括积极应对和消极应对2个维度㊁20个条目, 1~12题为积极应对条目,13~20题为消极应对条目㊂采取Likert4级评分法,从 从不采用”到 经常采用”依次计分1~4,消极应对维度评分高,表明个体倾向于采用消极应对方式㊂量表的Cronbach′sα系数为0.90,重测信度为0.89㊂1.2.4 实习护生压力源量表 该量表由张桂霞等[16]编制,包括护理工作性质和内容5个条目㊁自身知识和技能6个条目㊁临床环境与人际关系4个条目㊁心理落差3个条目㊁病人的态度和评价3个条目㊁临床对实习护生的角色定位4个条目㊁临床考核与评价3个条目㊁就业与考试3个条目㊁带教3个条目共9个维度㊁34个条目㊂采取Likert5级评分法,从 没有压力”到 重度压力”依次计分1~5,得分越高表示压力越大㊂量表的Cronbach′sα系数为0.820,重测信度为0.823㊂1.3 资料收集 由研究员设计并发布问卷星进行线上调查,填写前介绍研究目的并保证护生知情同意,问卷以匿名方式填写,以保护受试者的隐私,设置重复填写或漏填无法提交㊂共222名护生参与答题,有效问卷214份,有效回收率为96.4%㊂1.4 统计学方法 采用t检验㊁方差分析㊁Pearson 相关性分析和多重线性回归分析,检验水准α= 0.05㊂2 结果2.1 实习后期护生心理资本㊁应对方式及压力得分 214名实习后期护生心理资本总分为(139.05±19.75)分,应对方式总分为(54.40±9.54)分,压力总分为(106.47±23.38)分(见表1)㊂2.2 不同人口学特征实习后期护生压力得分比较 结果显示,不同学历㊁个人专业态度㊁就业意向㊁父母对护生选择护理专业的态度和父母对自己的就业期望,实习后期护生压力得分差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)(见表2)㊂2.3 实习后期护生心理资本㊁应对方式与压力的相关性分析 实习后期护生压力与心理资本㊁积极应对方式呈负相关(r=-0.423,P<0.01㊁r= -0.226,P<0.01),与消极应对方式呈正相关(r= 0.507,P<0.01)(见表3)㊂2.4 实习后期护生压力影响因素的多元逐步回归分析 以压力条目均分为因变量,以护生的学历㊁个人专业态度㊁就业意向㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁父母对自己的就业期望㊁心理资本各维度及应对方式各维度为自变量,构建多元逐步回归模型(α入=0.05,α出=0.10)㊂其中个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性和消极应对方式是实习后期护生压力的影响因素,可解释压力总变异的31.4%,个人对专业态度越喜欢,父母对护生选择护理专业的态度支持,心理资本韧性得分越高,消极应对方式得分越低,护生压力越小(见表4)㊂ 表1 实习后期护生心理资本㊁应对方式及压力得分(x±s;n=214)项目总分条目均分心理资本139.05±19.75 5.35±0.76 自我效能30.54±6.24 4.36±0.89 韧性28.53±4.52 4.08±0.65 希望28.46±5.57 4.74±0.93 乐观29.02±6.16 4.84±1.03应对方式54.40±9.54 2.72±0.48 积极应对方式35.64±6.19 2.97±0.52 消极应对方式18.75±5.13 2.34±0.64压力106.47±23.38 3.13±0.69 护理工作性质和内容17.81±3.70 3.56±0.74 自身知识和技能18.51±4.92 3.08±0.82 临床环境与人际关系11.11±3.68 2.78±0.92 心理落差8.78±2.77 2.93±0.92 病人的态度和评价8.64±2.73 2.88±0.92 临床对实习护生的角色定位13.91±3.99 3.48±1.00 临床考核与评价7.88±2.85 2.63±0.95 就业与考试11.58±2.52 3.86±0.84 带教8.25±3.24 2.75±1.08表2 不同特征实习后期护生压力得分比较(x±s)项目n压力条目均分t P学历 专科 本科891252.99±0.653.23±0.70 2.64<0.01政治面貌 党员(含预备党员) 非党员221923.11±0.503.13±0.710.14>0.05是否担任干部 是 否781363.23±0.633.08±0.72 1.53>0.05选择护理专业原因 个人兴趣52 2.70±0.47 老师或家长推荐98 2.68±0.45 1.45*>0.05 学校调剂64 2.80±0.51续表2项目n压力条目均分t P个人专业态度 喜欢46 2.87±0.74 一般147 3.14±0.639.98*<0.01 不喜欢21 3.65±0.68学习成绩 差7 2.81±0.55 一般142 2.72±0.470.14*>0.05 好65 2.71±0.49职业规划是否清晰 是 否124903.06±0.683.23±0.69 1.85>0.05就业意向 愿意从事护理行业 不愿意从事护理行业165493.06±0.663.37±0.74 2.79<0.05家庭所在地 农村 城镇117973.12±0.713.15±0.660.37>0.05独生子女 是 否741403.20±0.753.09±0.65C1.08>0.05单亲家庭 是 否231913.19±0.873.12±0.670.42>0.05父母教养方式 专制15 2.65±0.57 民主174 2.72±0.470.33*>0.05 放任25 2.78±0.49父母对护生选择护理专业的态度 支持 不支持189253.07±0.683.60±0.59 3.70<0.01父母对自己的就业期望 高123 3.03±0.70 一般89 3.26±0.63 4.24*<0.05 低2 3.91±1.54家庭月收入/元 <300034 2.56±0.53 3000~500091 2.72±0.46 2.51*>0.05 >500089 2.78±0.46 *示F值3 讨论3.1 实习后期护生压力现状 实习后期是护生向护士角色转变的重要时期,此时护生面临的特殊压力可影响其职业选择,阻碍护理人才队伍的壮大,故明确其压力源并及时采取干预措施尤为重要㊂本研究结果显示,实习后期护生压力条目均分为(3.13±0.69)分,处于中等水平,与MOON等[17]研究结果相似,说明实习后期护生压力较大㊂其中,就业与考试维度压力最大,与杨立峰[18]的研究结果一致,原因可能是实习后期护生即将参加护士执业资格考试,处于职业选择的关键时期,面临就业㊁角色转变等特殊压力[19]㊂而临床考核与评价维度压力最小,说明实习后期护生经过前期临床实践已掌握临床操作与人际沟通技巧,积累了较丰富经验,故来源于考核与评价的压力较小㊂提示教育者应重视实习后期护生的压力状况,评估压力来源并制定针对性干预策略,给予其择业建议㊁考试指导,帮助护生缓解压力,使其积极投身护理事业㊂表3 护生心理资本㊁应对方式与压力及各维度得分的相关性(r)项目消极应对方式积极应对方式心理资本自我效能韧性希望乐观压力0.507**-0.226**-0.423**-0.352**-0.410**-0.405**-0.395**护理工作性质和内容0.369**-0.151*-0.363**-0.295**-0.358**-0.343**-0.346**自身知识和技能0.409**-0.276**-0.339**-0.310**-0.351**-0.340**-0.261**临床环境与人际关系0.425**-0.108-0.441**-0.380**-0.440**-0.410**-0.400**心理落差0.431**-0.161*-0.278**-0.223**-0.253**-0.264**-0.281**病人的态度和评价0.433**-0.204**-0.348**-0.260**-0.331**-0.348**-0.346**临床对实习护生的角色定位0.308**-0.200**-0.238**-0.198**-0.211**-0.213**-0.250**临床考核与评价0.447**-0.171*-0.333**-0.253**-0.333**-0.341**-0.308**就业与考试0.192**-0.107-0.204**-0.187**-0.209**-0.161*-0.195**带教0.478**-0.125-0.344**-0.276**-0.303**-0.340**-0.344** 注:*P<0.05;**P<0.01 表4 实习后期护生压力影响因素的多元逐步回归分析(n=214)自变量ΒSEΒ′t P常数项 1.9880.401 4.90<0.01个人专业态度0.1880.0750.150 2.51<0.05父母对护生选择护理专业的态度0.2740.1270.128 2.161<0.05心理资本韧性-0.0180.009-0.142 2.05<0.05消极应对方式0.4110.0740.383 5.59<0.01 注:R2=0.327,调整后R2=0.314,F=25.333,P<0.013.2 实习后期护生压力影响因素分析 3.2.1 个人专业态度 本研究结果显示,个人专业态度对压力存在影响,喜欢护理专业的护生相较于其他护生压力水平更低,与杨国林等[20]研究结果一致㊂护生专业态度是对护理职业的看法㊁情感,可决定其行为倾向[21],当个体对所从事专业感兴趣㊁有热情,常以积极情绪开展工作,可将工作压力转化为动力,从中获得满足感与成就感㊂提示教育者应了解护生专业态度,针对性地进行引导,培养专业兴趣㊁激发工作热情,从而其降低压力水平㊂3.2.2 父母对护生选择护理专业的态度 本研究结果显示,父母支持其专业选择的护生压力低于父母持不支持态度的护生㊂研究[22-23]表明,社会支持水平越高,护生职业态度越积极㊁职业认同感越高,父母作为个体社会支持资源,对专业选择持负性态度时,护生的社会支持利用度降低,可用于排解压力的资源减少,压力便难以缓解㊂提示教育者应关注父母不支持其专业选择的实习后期护生,鼓励其主动和父母沟通交流,强化家庭支持系统,培养其积极职业态度,以降低压力水平㊂3.2.3 心理资本韧性 本研究结果显示,心理韧性越强的护生压力越小,与杨云芳等[24]研究结果一致㊂原因可能是压力来临时,能够及时调整自我㊁乐观应对挫折的个体,其抗压能力更强,能够主动适应压力,同时心理资本水平越高的护士,幸福感越强,感知到的工作压力越小[25-26]㊂提示教育者应评估护生的韧性水平,关注其心理资本,培养抗逆力㊁提高受挫力,使其面对压力时积极调动心理韧性,以减少压力冲击,尽快恢复心理平衡㊂3.2.4 消极应对方式 本研究结果显示,消极应对得分越高的护生压力越大,与蒋敏等[27]研究结果一致㊂可能是由于面对压力时,选择消极应对的个体易对应激事件消极评价,倾向于通过否认㊁逃避等方式解决压力[28],无法有效自我调适,长期应对不良使负性情绪和压迫感持续累积,造成恶性循环,压力持续增加㊂提示教育者需关注护生的应对方式,培养积极面对困难的信心与勇气,提高应对能力,减轻其压力㊂综上所述,实习后期护生压力处于中等水平,个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性和消极应对方式是压力的影响因素㊂教育者应关注实习后期护生的专业态度和家庭支持系统,充分调动积极心理品质,提高其抗压能力,培养积极应对困难的信心与能力,以减轻压力,改善心理健康㊂[参考文献][1] 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心理资本视域下的大学生创新能力研究
心理资本视域下的大学生创新能力研究发布时间：2021-11-17T07:45:42.587Z 来源：《中国科技人才》2021年第22期作者：樊为段正雨陶豪作陈怡然彭康杨蕊瑜[导读] 提高大学生的创新能力对提升人才培养质量具有重要的现实意义。
成都工业学院四川成都 611730摘要：提高大学生的创新能力对提升人才培养质量具有重要的现实意义。
研究创新型学生和普通学生在心理资本分数以及四个因子方面的差异显著性；分析创新型学生和普通学生在创新能力分数及五个维度方面的差异显著性；分析获取大学生心理资本与创新能力之间的相关关系，为提升大学生创新能力提供参考。
提高大学生创新能力对人才培养质量、为国家和社会输送高质量的人才资源具有重要的现实意义。
随着积极心理学的发展，积极心理品质和创新素质的关系也受到更多研究者的关注，国外研究者Pintrich等人指出，心理资本能够有效预测大学生的心理健康水平和帮助个人创新思维的塑造。
国内研究者嵇炜等人在研究中发现，积极心理资本和创新能力之间存在显著相关关系，心理资本水平越高的学生其创新能力也越高。
本研究采用目的取样法选取成都工业学院的大学生进行抽样。
测量工具采用张阔等人编制的《积极心理资本量表》和杨倩编制的《大学生创新能力问卷》。
如表1所示，大学生心理资本情况总体处于较好水平，但自我效能还有提升的空间。
通过对创新型学生和普通学生在心理资本分及各因子的均分进行独立样本t检验，统计分析结果发现，两组学生心理资本分以及自我效能和乐观两个因子分上呈现显著性差异。
创新型学生的得分要显著高于普通学生，而在韧性、希望两个因子上差异不显著。
通过采用皮尔逊积差相关分析发现大学生心理资本与创新能力得分之间呈现非常显著的正相关关系，同时心理资本及其四个因子：自我效能、韧性、希望、乐观和创新能力的五个维度：创新人格、创新技能、创新思维、创新动机、想象力之间也均存在非常显著的正相关关系，这说明大学生的心理资本水平及其自我效能、韧性、希望、乐观越高，其创新能力及其各维度也就越高，反之亦然。
大学生积极心理资本和学习倦怠的关系研究
大学生积极心理资本和学习倦怠的关系研究付立菲中国民航管理干部学院教学区，廊坊，065001张阔南开大学社会心理学系，天津，300071摘要：采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷，对389名大学生进行调查，结果表明：第一，大三学生比大二学生乐观，男生自我效能感高于女生，家庭地址不是大学生心理资本水平高低的重要影响因素；第二，大一学生成就感水平高于大二、大三年级，而大二、大三年级间差异不显著，男生情绪耗竭水平高于女生，来自乡镇的大学生情绪耗竭水平高于来自城市的大学生；第三，积极心理资本和学习倦怠之间呈负相关关系，而且希望和韧性两个因子对学习倦怠的总体方差贡献率约为24%。
关键词：大学生；积极心理资本；学习倦怠1引言21世纪是一个以知识竞争和科学技术突飞猛进为特点的信息化时代，培养人才是国家的重任。
学生能否克服学习过程中消极因素的干扰，充分发挥自身积极心理因素的作用，提高学习效率成为教育者关心的问题。
积极心理资本（简称心理资本），是由Martin Seligman 于1997年提出的，其含义是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，主要包括四个核心成分：自我效能感、乐观、韧性和希望[1][2]。
随着全球经济竞争日益激烈，国内外的企业管理者逐渐意识到经济资本已不是企业立于不败之地的决定性因素[3][4]。
一些研究表明，人力资本、心理资本在很大程度上影响着企业员工个体的工作绩效、价值观、组织承诺、组织公民行为，以及企业整体的发展和成功[5,6,7]。
可见积极心理资本的重要性，但是将积极心理资本引入到教育环境中，研究它对学生的学习有什么样的影响的调查还很缺乏。
当今网络的普及化以及学习压力较大，不同阶段的学生中都出现了部分个体过度迷恋网络，而对学习逐渐失去积极性和兴趣，学习过程中情绪低落，成就感低，旷课行为时常发生，即所谓的学习倦怠现象[8][9]。
而大学期间专业知识和技能的掌握，对大学生走向社会，谋求生存尤为关键。
积极心理资本问卷及评分标准
积极心理资本问卷指导语:下列的一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，并在该句话后面相应的数字上打“√”，数字越大(如24.我觉得生活是美好的。
1 2 3 45 6 725.我也不知道自己的生活目标是什么。
1 2 3 45 6 726.我觉得前途充满希望。
1 2 3 45 6 7计分：积极心理资本问卷(PPQ)采用张阔等(2008)编制的积极心理资本问卷。
问卷包括四个维度:分别为自我效能(1,3,5,7,9,11,13)；韧性(2,4,6,8,10,12,14)；希望(15,17,19,21,23,25),乐观(16,18,20,22,24,26)共26个项目。
对每一题目的评价按Liken式(Liken 一type Scale)七点量表进行。
在本研究中,该问卷的内部一致性a系数:全量表为0.79,自我效能为0.83,韧性为0.71,希望为0.81,乐观为0.79,均在0.70以上,可见该问卷经建构效度分析后,全量表及各分量表的信度较好,问卷具有良好的信、效度。
（张阔积极心理资本：测量及其与心理健康的关系术心理与行为研究2010，8(1)：58～64）《高校学生人格特质-心理资本及其与心理资本的关系》西南大学硕士论文。
描述性統計資料N 最小值最大值平均數標準偏差自我效能均值183 1.29 6.43 3.8205 1.06920 韧性均值183 1.14 7.00 4.2670 1.12021 乐观均值183 1.33 6.67 4.3761 1.04792 希望均值183 1.67 7.00 4.6421 1.13140 有效的N (listwise) 183。
大学生心理资本
大学生心理资本研究现状探析刘兢（西华大学政治学院，四川郫县610039）摘要：心理资本在提高大学生就业能力，缓解压力提高主观幸福感，增强创新能力等方面有积极的作用。
本文通过从大学生心理资本的现状、构成要素、测量、开发以及大学生心理资本水平的影响因素几个方面来梳理目前研究的现状，对存在的问题作简要探析，并对未来研究的趋势作简要说明。
关键词：大学生；心理资本；研究现状Abstract:Psychological capital has a positive effect on enhancing undergraduates’employability,relieving their stresses,increasing their subjective well-beings and enhancing their creativities.Through combing current literature materials in some aspects,such as university students’ psychological capital status,components,measurement,exploitation and its influencing factor,the paper offers a brief analysis of existing problems and briefly explains research trends in the future. Key words:Undergraduate Psychological Capital Research Situation 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-02一、引言据腾讯网站消息，2013年毕业大学生人数接近700万，相比去年增加19万人，而用工需求整体下降。
武警院校学员心理资本与学习倦怠关系研究
武警院校学员心理资本与学习倦怠关系研究本研究以武警院校学员为研究对象，运用张阔编写的《积极心理资本问卷》与连榕和杨丽娴编制的《大学生学习倦怠调查量表》，对武警院校200名学员的心理资本现状、学习倦怠现状和两者之间的关系进行研究。
标签：武警院校学员；心理资本；学习倦怠1、引言美国心理学家路桑斯（Luthans）于2007年将心理资本定义为个体心理发展的积极状态，并将其划分为四个维度：自我效能，希望，乐观，韧性[3]。
连榕（2006）提出：学习倦怠就是学生由于学习压力过大或是对学习缺乏热情和兴趣而表现出的一系列厌学行为以及伴随而来的不良情绪体验和消极思想[17]。
连榕将学习倦怠划分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度[18]。
情绪低落是指学生在学习上遇到困难却无法较好解决时出现失落等不良情绪的状况；行为不当是指学生由于学习热情、动力较低或是兴趣缺失而引起的一系列厌学行为；成就感低是指学生在完成学习任务后缺乏成就感的一种情绪情感体验。
2、对象与方法2.1对象采取分层抽样方法抽取大一到大四学员各五十名，共计发放问卷200份，回收有效问卷194份，有效回收率97%。
2.2方法2.2.1心理资本问卷本研究采用由张阔编写的积极心理资本问卷（PPQ），该问卷适用于学生群体，内部一致性系数为0.90，问卷的信效度良好。
2.2.2学习倦怠量表本研究采用由连榕编制的大学生学习倦怠调查量表，该量表将学习倦怠分为情绪低落、行为不当、成就感低3个维度，内部一致性系数为0.865，问卷的信效度良好。
2.3数据处理本研究应用SPSS19.0统计软件对数据进行单因素分析、独立T检验和皮尔逊相关分析，从而得出心理资本与学习倦怠二者的关系。
3、结果3.1武警院校学员心理资本在人口学变量的差异性分析不同年级的武警院校学员在心理资本总分上存在显著差异（p＜0.01），心理资本均值由高到低依次为大一、大二、大四、大三。
结合心理资本各维度进行比较。
1 文献综述
1 文献综述1.1积极心理资本1.1.1积极心理资本的概念1998年，经济学家Goldsmith, Veum和Darity认为，心理资本是一种个性特征，它对个体的生产率有所影响。
Luthans 等人在2004年提出了积极心理资本的概念。
Luthans 等人认为积极心理资本指的是一种积极的心理状态。
Luthan s 等人在2005年又提出心理资本概念，认为积极心理资本是个体一种积极的心理要素，与人力和社会资本相比，积极心理资本表现出来的状态更可以满足组织标准，并且能为了个人和组织利益而开发”。
在2006年，Cole提出心理资本是一种人格特征，它能够影响个体行和与生产。
通过进一步的研究，最终Luthans等人在2007年把积极心理资本概念修改为：“个体在成长发展的过程中所表现出来的的积极正向的心理状态”。
相比三个人对积极心理资本的定义，Luthans 等人提出的理论被大多数学者所认可，此次研究中的积极心理资本用的也是Luthans等人的定义。
1.1.2积极心理资本的测量由于研究人员对心理资本理解的层次有着不同，所以开发出来的测量工具也不一样，目前心理资本量表较多。
被研究者们广泛应用的量表是Luthans等人在2005年提出的《心理资本问卷》（PCQ-24），该问卷多用于企业员工对组织建设研究方面。
在2010年，张阔等人通过参考国内外相关的量表以及分析文献，编制出了适合我国大学生测量积极心理资本的积极心理资本问卷（PPQ），包含四个因子，分别是自我效能、乐观、韧性、希望。
该问卷具有良好的信效度，验证性因子分析的结果也支持了心理资本这一高阶因子的合理性。
本研究就采用了张阔等人编制的积极心理资本问卷。
1.1.3积极心理资本的研究现状在投资学、社会学和经济学的文献中是最早出现的积极心理资本这个概念的，近几年才有越来越多的学者开始关注积极心理资本在教育领域的运用和研究。
有些学者是研究心理资本的影响因素，有些则把重点放在心理资本与其他心理素质的关系上，而另一些研究则将焦点放在编制和开发相关的研究工具。
师范生考试焦虑与积极心理资本的相关研究
［摘要］目的：探讨师范生考试焦虑与积极心理资本的关系。
方法：采用考试焦虑量表（TAS ）和积极心理资本量表（PPQ ）对348名师范生进行调查。
结果：①师范生的考试焦虑水平较高，在是否独生上具有显著性差异（t =2021，P <0.05），在不同年级上具有显著性差异（F =3.03，P <0.05）；②师范生考试焦虑和积极心理资本（r =-0.26，P <0.01）存在显著负相关。
在积极心理资本的分维度上，自我效能（r =-0.34，P <0.01）、希望（r =-0.21，P <0.01）和乐观（r =-0.31，P <0.01）三个维度均与考试焦虑呈负相关。
③多元回归分析表明自我效能、希望和乐观可以部分预测考试焦虑。
结论：师范生的考试焦虑水平较高，师范生的积极心理资本影响其考试焦虑，提升其积极心理资本可以有效预防和干预考试焦虑。
［关键词］考试焦虑；积极心理资本；师范生［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0224-02师范生考试焦虑与积极心理资本的相关研究赵晓妍，徐浩（绍兴文理学院心理健康教育中心，浙江绍兴312000）师范生是高等教育中的一类特殊群体，由于教师教育政策的调整、就业市场的变化以及“互联网+”时代的到来[1]，师范生面临着更严峻的现实挑战。
近年来，师范生的心理健康水平不容乐观，心理障碍检出率达到15.08%[2]。
由于师范生普遍重视考试成绩，而考试焦虑与学业表现之间呈现倒“U ”型关系，即过高或过低的考试焦虑都会影响考试水平的发挥，适度的考试焦虑最利于水平发挥[3]。
目前针对师范生这个特殊群体的考试焦虑研究稀少，崔月调查发现不同年级师范生考试焦虑程度不同[4]。
马菲等人研究表明师范生考试焦虑与社会支持间存在负相关[5]。
唐健研究表明师范生考试焦虑与一般自我效能感存在显著负相关[6]。
目前关于师范生考试焦虑与积极心理资本的研究尚且缺乏。
体育专业大学生心理资本与可就业能力关系的研究
2020年(第10卷)第11期体育大视野①作者简介：戴晓东（1996—），男，汉族，江苏无锡人，硕士在读，研究方向：体育教学。
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2020.11.211体育专业大学生心理资本与可就业能力关系的研究①戴晓东(扬州大学体育学院 江苏扬州 225009)摘 要：随着国民教育水平的不断提高，社会上培育的大学生数量越来越多，大学生的就业市场日益严峻，伴随竞争压力与日俱增，大学生就业问题已成为社会热点话题。
而大学生的心理资本状况对其可就业能力的影响占据极其重要的地位，因此，研究认为要提升大学生的可就业能力还需从其自身能力及综合实践能力方面拓展，才能够在就业市场中获得优势。
因此，本文研究以体育专业大学生将来的可就业能力和心理资本之间的关系为出发点，探索体育专业大学生心理资本与可就业能力的总体水平并研究两者之间的各因子间的联系以帮助提升其实际就业能力。
关键词：可就业能力 心理资本 大学生中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2020)04(b)-0211-03Abstract：With the continuous improvement of national education level, the number of college students cultivated in society is increasing, the employment market of college students is becoming more and more severe, and with the increasing competitive pressure, the problem of college students'employment has become a hot topic in society. However, the psychological capital status of college students plays an extremely important role in their employability. Therefore, we believe that to enhance their employability, it is necessary to expand their abilities in terms of their own abilities and comprehensive practical abilities. To gain an edge in the job market. Therefore, this paper studies the relationship between employability and psychological capital of college students majoring in Physical Education. To explore the general level of psychological capital and employability of college students majoring in Physical Education, and to study the relationship between the two factors in order to help improve their employability.Key Words: Employability; Psychological Capital; College Students随着国民教育水平的不断提高，社会上培育的大学生数量越来越多，随之而来的就是大学生就业问题的压力，大学生就业对于提高国民经济水平的发展和维持社会稳定有着非常积极的作用，另一方面大学生的就业问题反映的是社会高等教育工作的开展是否顺利，人才强国战略的实施也深受其影响。
大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系
大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系付立菲;张阔【期刊名称】《中国健康心理学杂志》【年(卷),期】2010()11【摘要】目的探讨大学生积极心理资本与学习倦怠之间的关系。
方法采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷,对天津师范大学389名大学生进行调查。
结果①大学生积极心理资本状况:自我效能感因子在性别上具有显著性差异(t=3.99,P<0.05);乐观因子在年级上具有显著性差异(F=3.96,P<0.05),进一步多重比较表明,三年级大学生乐观水平显著高于二年级;乐观因子在学科类别上具有显著差异(t=5.49,P<0.05);②大学生学习倦怠状况:情感耗竭因子在性别上具有显著性差异(t=10.99,P<0.01);在学科类别上具有显著性差异(t=16.00,P<0.001);在不同家庭住址上也具有显著性差异(t=3.50,P<0.05);成就感低因子在年级上具有显著性差异(F=5.06,P<0.01),进一步多重比较表明,一年级大学生成就感水平显著高于二、三年级大学生;③大学生的积极心理资本与学习倦怠负相关,前者对后者具有显著的预测效应(23.7%)。
结论大学生积极心理资本对学习倦怠有重要的影响,应当鼓励他们发挥自身积极心理资本优势,避免学习倦怠心理与行为。
【总页数】4页(P1356-1359)【作者】付立菲;张阔【作者单位】民航管理干部学院教学区;南开大学社会心理学系【正文语种】中文【中图分类】R395.6【相关文献】1.学习倦怠对大学生积极与消极心理状况的预测作用2.医学生积极心理资本与学习倦怠的关系研究3.大学生学习压力、心理资本与学习倦怠的关系研究4.高职护生学习倦怠状况及与积极心理资本的相关研究5.大学生心理资本、学习压力、学习倦怠关系研究及教育启示因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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1、性别:口男口女
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3、专业:口文科口理科口工科口艺术口体育口医科
4、生源地:口农村口小城镇口中小城市口大城市
5、家庭经济状况:口较贫困口一般口较富裕
6、独生与否: 口是口否
7、父母教养方式:口溺爱型口民主型口专制型口放任型
8、是否属于单亲家庭:口是口否
9、学习成绩:口下口中下口中口中上口上
10、大学期间是否获得过奖学金:口是口否
11、是否担任过学生干部:口是口否
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12、人际关系状况:口较差口一般口很好
第二部分积极心理资本问卷
指导语:下列一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，答案没有对错之分，无需花费太多时间考虑，凭第一感觉回答即可。
请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，数字越大(如7)，表示符合程度越高;数字越小(如1)，表示符合程度越低。
请你
不要遗漏。
有说有比完完全点不较点项目全不符不清不符符符合合符合符合
合合7 1 4 5 2 6 3 很多人欣赏我的才干。
1.4 3 1 7 2 5 6 2.我不爱生气4 5 6 1 2 7 3 我的见解和能力超过一般人3. 4.遇到挫折时，我能很快地恢复过来。
5. 我对自己的能力很有信心。
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