服装设计与制作说课稿

《服装设计与制作》说课稿

一、课程的性质、目标

性质：本课程是一门应用性很强的的课程，是理论和实践相结合的专业课程。通过本课程的学习，使学生了解服装设计的基本概念、基本原理和方法；掌握服装设计技能，培养学生的服装设计开发能力，是服装专业学生必修的专业技术课程。

目标：通过讲授设计的基础理论知识和实践，培养学生设计意识，使学生掌握服装设计的基本概念、服装设计的设计思维方法和服装设计的表达方法，为他们深入学习服装设计奠定基础。

二、课程的作用

本课程是衔接服装设计基础与毕业设计的重要环节，是把平面的效果图、款式图通过结构制图、立体裁剪和缝纫等工序转化成成衣的过程。

三、课程内容的设置及课时安排

1.课程内容：

根据学生的基础和专业需要，我们将本课程的内容进行了合理切割，并针对学生的特点加以优化处理和整合，形成三个模块。

2.课时安排：

课时安排

1. 服装设计概论 6学时

2. 服装的要素及应用 36学时

3. 服装的款式设计 36学时

4. 服装的设计创意 36学时

5. 服装的系列设计 86学时

合计 200学时

总课时为200学时，分五章讲授，以二个学期上完。

四、教学目的

1.通过本课程的学习，了解服装设计的基本知识。

2.掌握服装专题设计与制作的基本技法。

3.熟悉成衣和品牌服装的设计流程。

4.为毕业设计奠定扎实的基础。

五、学情及教学理念

学情分析：多数学生没有设计基础，个别学生有一定的美术绘画基础，但基础不够扎实，无设计经验。整体上造型能力和创新能力偏弱。

教学理念：

1. 以岗位职业能力需求更新教学内容

本课程是建立在对服装行业服装设计师、助理设计师的职业能力分析的基础上，课程内容由浅至深，并针对每个环节设计课程作业。

2.“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式

通过与企业项目合作、创新设计等多种形式，把课程学习的目标和内容转化为学生学习的任务，在教学过程中，教师与学生的教与学始终贯穿完成一个具体的设计任务为主线。

3. 教师、学生角色转换

教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，教师根据具体任务让学生发现问题、思考问题、解决问题，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，学生由被动地接受知识转变为主动地寻求知识，通过阅读教参书籍、学生相互交流、教师加以指导的形式完成任务。同时，既培养了学生的创新能力和自主学习能力，又使学生掌握了独立解决问题的能力。充分体现教师的主导地位与学生的主体地位，保证了良好的教学效果。

4. 开放式教学模式

打破传统的课堂灌输式的教学模式。在授课形式上而采用教室、设计工作室、服装企业相结合的开放式教学。

5. 市场化教学模式

引入市场化设计理念，以市场调查为先锋，成衣设计为主轴。

六、教材分析

该教材是针对我国服装产业的现状需求，根据教育部高职教育人才的培养模式进行编写的。在编写过程中，注重推行产学合作、工学结合的学习与实施途径，从创意类时装设计、成衣设计、品牌服装设计等方面进行系统地阐述。本书内容充实，并配有大量图片，旨在使学生掌握服装专题设计理论，培养学生创新能力和实际动手能力，提高学生的高素质专业技能水平。

1.教材

《服装专题设计》，张吉升著，化学工业出版社出版，2007年第一版。

2.参考教材

《服装设计学》:袁仄著，中国纺织出版社出版；

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七、课程的重点、难点及解决办法

1.课程重点：培养学生使用各种工具和技法绘制服装效果图和服装平面图的能力，并积累大量的设计素材和设计细节，为服装设计打下基础。教学时着重介绍不同绘画工具特点所表现出的各种时装画表现技法，结合服装款式设计、配色、配饰、面料质感和画面气氛来加以练习。

2.课程难点：通过时装画技法的训练，怎样把自己的设计意图正确地、完整地表达出来，及正确、熟练地运用各种工具材料表达服装设计效果。

八、教学方法与教学手段

1. 岗位角色教学：按企业设计岗位的人员结构体现师生在教学中的角色，教学程序按企业现实设计岗位流程运行。在设计项目的课程单元中，教师以企业设计总监、学生以设计助理的身份进行。根据学生的个性，确定符合自己设计风格的目标。在教师 ( 设计总监角色 ) 指导下，由学生 ( 设计助理角色 ) 制定和实施设计计划、工作程序，培养学生的综合运用的设计能力。

2. 作品欣赏：采用对作品结构的动与静，变与不变的理论，用艺术的眼光审视每一款服装。让学生获得专业理性知识的传授和审美意识方面的引导。

3. 作业点评：根据教学的进度，选择与教学内容相关的作业进行点评。启发学生如何审视作品的成功之处，同时指出作业存在的问题，进行总结，培养学生分析及解决问题的能力。

4. 品牌分析：充分利用成衣品牌服装的风格和优势，以及品牌服装的具体款式和结构，分析品牌服装在市场上流行的原因，结合到理论教学中，从概念和理论引导至品牌的创建范例，再将品牌成功的因素推导到理论上归纳，培养学生对成衣品牌形成要素的认识和理论提升意识。

5. 示范与辅导教学：教师现场示范设计服装款式图，引导、启发学生的设计意识。

6. 单项创作实训：进行分割设计、采集重构设计、加与减设计、相关联系设计、逆向思维设计、限定设计方法的设计实训。培养学生运用不同方法进行成衣设计的能力。

7. 现场教学：到企业、公司及品牌专卖场了解、调查企业设计、生产、营销程序，通过现场教学强化学生重视市场信息、企业规范的行为意识。

8. 综合性项目实训：结合实际项目，在具有企业真实环境的设计工作室，进行设计程序、设计定位、设计稿规范、制板规范、样板规范、工艺技术及生产规范、成本控制的综合性设计，培养学生实用与创新