《让我们一起奔腾吧》教案.doc

《让我们一起奔腾吧》教案

[教学目标] 1、感受变革者的形象，培养学生初步鉴赏朦胧诗的能力。2、通过朗读，体会诗人对变革者的赞美之情和澎湃的激情。 [教学重点] 朗读诗歌的能力；感受变革者的形象；体会诗人的感情。 [教学难点] 培养朦胧诗的鉴赏能力。 [教学设想] 以朗读为切入点，在朗读中体会诗人的情感；以讨论的形式来分析变革的形象；以师生互动的形式来鉴赏朦胧诗。 [课时安排] 1课时 [多媒体运用] 欣赏《春天的故事》歌曲；显示作者相关资料及朦胧诗的相关资料；展示变革者的形象及诗人的情感。 [教学过程] 一、导入新课：欣赏《春天的故事》歌曲，介绍80

年代的相关历史背景。二、展示课题：让我们一起奔腾吧江河三、

解题： 1、比较“让我们一块儿走吧”与“让我们一起奔腾吧”在表达

情感上的区别，由此可以初步感受作者的情感。 2、作者简介：江河，

原名于友泽，生于1949年，北京人，中国现代诗人。作品有《纪念碑》、《星星变奏曲》等。四、朗读诗歌，感受激情。 1、自由朗读：用自

己喜欢的方式朗读诗歌，熟悉文本。 2、指名朗读：提出要求，要读出

深情与赞美的味道，语调快慢有致。教师在此之后作适当的点评和朗读指导。 3、集体朗读：要读出情感。五、感受变革者的形象，培养朦胧

诗的鉴赏能力。 1、这是一首献给变革者的赞歌，在诗人的笔下，变革

者的形象非常饱满，请从诗歌中找出变革者的具体的形象内涵。 2、展

示朦胧诗的特点，特别是对隐喻性意象的解读。老师应该示范解读两到三个隐喻意象，让学生透过隐喻性意象来感受变革者的形象。如：春天的

指改革带来的生机勃勃的大好形势。 3、理解诗歌的的大意：第一节，交待时代大背景；第二节，热情赞美变革者；第三节，歌颂伟大的友谊；第四节，呼吁人们投身改革大潮。 4、欣赏诗歌精彩的语言。如：通感——为了不再孤独，繁星似的迎春花到处闪烁/金色的声音刺激着我

们明喻——用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言温柔

地呼唤风，像呼唤姑娘们你热情、开朗，像四月的阳光诗人对意象的选择（朦胧诗的意象密集，本诗就选用的众多的意象来表达诗人对变革者的赞美之情）对色彩的选择——洁白的玉兰花蓝天金色迎春花阳光花瓣匆匆铺成的道路紫丁香（可以和《相信未来》作比较。从来感悟诗人

的情感。）对声音的选择——寻找着美好的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响语言的创新：大地上所有的小树木都涨满绿色的帆（动词的形象与表现张力）为了歌唱玉兰花/洁白的心向蓝天打开（诗人笔下的花开）黎明时分蓝色的锋芒（诗人笔下的黎明时的光线形象）大海把清脆的浪花投进岩石缝中（动词的形象与表现张力）

2019--05

[教学目标] 1、感受变革者的形象，培养学生初步鉴赏朦胧诗的能力。2、通过朗读，体会诗人对变革者的赞美之情和澎湃的激情。 [教学重点] 朗读诗歌的能力；感受变革者的形象；体会诗人的感情。 [教学难点] 培养朦胧诗的鉴赏能力。 [教学设想] 以朗读为切入点，在朗读中体会诗人的情感；以讨论的形式来分析变革的形象；以师生互动的形式来鉴赏朦胧诗。 [课时安排] 1课时 [多媒体运用] 欣赏《春天的故事》歌曲；

显示作者相关资料及朦胧诗的相关资料；展示变革者的形象及诗人的情感。 [教学过程] 一、导入新课：欣赏《春天的故事》歌曲，介绍80

年代的相关历史背景。二、展示课题：让我们一起奔腾吧江河三、解题： 1、比较“让我们一块儿走吧”与“让我们一起奔腾吧”在表达情感上的区别，由此可以初步感受作者的情感。 2、作者简介：江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，中国现代诗人。作品有《纪念碑》、《星星变奏曲》等。四、朗读诗歌，感受激情。 1、自由朗读：用自己喜欢的方式朗读诗歌，熟悉文本。 2、指名朗读：提出要求，要读出深情与赞美的味道，语调快慢有致。教师在此之后作适当的点评和朗读指导。 3、集体朗读：要读出情感。五、感受变革者的形象，培养朦胧诗的鉴赏能力。 1、这是一首献给变革者的赞歌，在诗人的笔下，变革者的形象非常饱满，请从诗歌中找出变革者的具体的形象内涵。 2、展示朦胧诗的特点，特别是对隐喻性意象的解读。老师应该示范解读两到三个隐喻意象，让学生透过隐喻性意象来感受变革者的形象。如：春天的指改革带来的生机勃勃的大好形势。 3、理解诗歌的的大意：第一节，交待时代大背景；第二节，热情赞美变革者；第三节，歌颂伟大的友谊；第四节，呼吁人们投身改革大潮。 4、欣赏诗歌精彩的语言。如：通感——为了不再孤独，繁星似的迎春花到处闪烁/金色的声音刺激着我们明喻——用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们你热情、开朗，像四月的阳光诗人对意象的选择（朦胧诗的意象密集，本诗就选用的众多的意象来表达诗人对变革者的赞美之情）对色彩的选择——洁白的玉兰花蓝天金色迎春花阳光花

瓣匆匆铺成的道路紫丁香（可以和《相信未来》作比较。从来感悟诗人

的情感。）对声音的选择——寻找着美好的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响语言的创新：大地上所有的小树木都涨满绿色的帆（动词的形象与表现张力）为了歌唱玉兰花/洁白的心向蓝天打开（诗人笔下的花开）黎明时分蓝色的锋芒（诗人笔下的黎明时的光线形象）大海把清脆的浪花投进岩石缝中（动词的形象与表现张力）

2019--05

[教学目标] 1、感受变革者的形象，培养学生初步鉴赏朦胧诗的能力。2、通过朗读，体会诗人对变革者的赞美之情和澎湃的激情。 [教学重点] 朗读诗歌的能力；感受变革者的形象；体会诗人的感情。 [教学难点] 培养朦胧诗的鉴赏能力。 [教学设想] 以朗读为切入点，在朗读中体会诗人的情感；以讨论的形式来分析变革的形象；以师生互动的形式来鉴赏朦胧诗。 [课时安排] 1课时 [多媒体运用] 欣赏《春天的故事》歌曲；显示作者相关资料及朦胧诗的相关资料；展示变革者的形象及诗人的情感。 [教学过程] 一、导入新课：欣赏《春天的故事》歌曲，介绍80

年代的相关历史背景。二、展示课题：让我们一起奔腾吧江河三、

解题： 1、比较“让我们一块儿走吧”与“让我们一起奔腾吧”在表达

情感上的区别，由此可以初步感受作者的情感。 2、作者简介：江河，

原名于友泽，生于1949年，北京人，中国现代诗人。作品有《纪念碑》、《星星变奏曲》等。四、朗读诗歌，感受激情。 1、自由朗读：用自

己喜欢的方式朗读诗歌，熟悉文本。 2、指名朗读：提出要求，要读出