裴斯泰洛齐的教育思想

三、要素教育的目的
使教育简明化，简化教育教学方法，以便能 “遵循大自然的秩序，使人的头脑、心灵和手这 些方面特有的能力得以展开和发展。
裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育、 智育和教学的基本要素。
四、论德育
“整个教育体系的关键问 题” ●德育的最基本的要素是儿童对母亲的爱。 ●裴斯泰洛齐认为，德育的任务就在于促进儿童的 爱的种子的发展，唤起儿童的道德情感，使儿童形 成道德观念和道德习惯。
●德育的最终目的：培养儿童爱所有的人，即博爱， 并扩展到爱上帝。裴斯泰洛齐把对上帝的爱和信仰 看成是最高境界的爱。
德育的三阶段：
第一阶段：唤起道德情感的阶段（基本点是用 纯感情来培训一种道德情感。) 第二阶段：道德行为的训练和养成的阶段 （基 本点是用自我克制和力求正确与完
美来进行道德训练。）
第三阶段：对道德品质问题的议论和思考阶段 （基本点是有意识的表达道德概念， 让孩子对他们所处的法律和道德环 境进行思考和比较，从而培养对道
教育心理化的含义
教育心理化：就是把教育提高到科学的水平，将教育科学 建立在人的心理活动规律的基础上。 教育心理学 •就教育目的和结果而言，要求教育应使人固有的、 内在的能力得到培养和发展。 •就教育活动或过程而言，要求教育应与儿童的心理特 点及人性规律协调一致，注意个别差异，区别对待素 质不同的儿童，使儿童在获取知识、发展智慧和道德 情感诸方面，都处于自然主动的地位。
（二）爱的教育的主要观点
1. 爱是一种原始的能力，一种基本的感情，它只需在一定 的条件下加以适当的指导、进行适当的训练，就可以发 挥其效力。 2. 裴斯泰洛齐还认为，无论哪种形式的教育，只要是以爱 的思想感情为前提，并把这种爱的情感贯穿始终，那么 这种教育一定能够顺利地进行。 3. 爱的情感是通过母亲与孩子、教师与孩子之间的信任和 爱表现出来的。 4. 爱的教育贯穿在裴斯泰洛齐的全部教育观点和教育活动 之中，在教育实践中始终充满着深厚的爱的思想感情。
学科的教学方法，在长期的教育实践的基础之 上，形成了独特的教学方法。 主要分为两类： 语文教学 算术教学
论语文教学
语文教学最简单的要素是“词”，而词本身最 简单的要素是“声音”，因此语文教学应从掌握声 音开始。他提出语文教学的三个步骤：（1）发音教 学、（2）单字教学、（3）语言教学。
在语音教学中，他准备了一本为早期儿童写 的《拼音课本》，即拼写读教学的显示，出版于 1801年。
当发现孩子身上存在恶习时，绝不能迁就，而是要坚决制止， 并彻底根除。
（四）家庭教育的观点
1. 家庭教育是实现教育目标的一个重要途径，因为家庭教 育最能体现教育适应自然的原则，家庭教育能追随儿童 的天性，并很好地促进儿童潜在的力量和才能的发展。 2. 家庭教育是整个教育体系的基础，裴斯泰洛齐还提倡学 校教育和社会教育都要以家庭教育为榜样。 3. 家庭教育的内容应与学校教育内容一样，包括体育、德 育、智育和劳动教育。 4. 提出“对母亲进行教育”，并把教育母亲看成是教师最 重要的责任。
(一)关于教育的作用
裴斯泰洛齐的教育理想和信念：通过教育可以消除 贫困，改造社会。 他主张建立一种民主的教育制度，使各个阶级的儿童都受 到一种合理的符合他们实际需要的教育。
同时他还认为，只有通过教育才能使这些先天能力发挥出 来，也只有通过教育才能实现人的充分和谐发展，培养身心 和谐发展的人。
第三，教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的时候开始，因为人 的潜在的力量和才能从他诞生的时刻起就需要培育发展，这样家 庭教育显得格外重要。
影响：
• 裴斯泰洛齐力图探索出一套符合儿童心理特点的，并使 每个家庭的母亲都可以运用的简化教学法，从而使每个 家庭都可能对儿童实施初等教育，这是裴斯泰洛齐的主 要贡献。 • 裴斯泰洛齐把家庭教育列入教育体系，并强调家庭教育 的重要性及儿童教育的作用，这些是正确的。 • 过分强调家庭教育，主张其他形式的教育以家庭教育为 榜样，以致设想用家庭教育取代学校教育，这显然是片 面的。
裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐的儿童教育思想
一、生平和教育实践活动
二、论教育的作用和目的
三、论爱的教育和家庭教育 四、论要素教育和各科教学法
一、生平和教育实践活动
人物简介：
约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐 (Johann Heinrich Pestalozzi， 1746-1827)是18世纪末、19世纪 初瑞士著名的资产阶级民主教育 家。
德的理解力。）
德育的途径和方法：
第一、应该在家庭中奠定儿童道德行为的基础。
第二、学校教育必须模仿家庭式的教育，使爱的道
德情感通过学校教育得到进一步发展。 第三、裴斯泰洛齐认为教师无原则的爱和单纯的慈 爱是不能培养出有德行的人来的。 第四、反对强制、规则和单纯的”说教“。裴斯泰 洛 齐特别重视将教师以身作则的示范作用与儿 童对道德行为的实际练习结合起来。
五、论体育
体育的最基本的要素是各种关节的运动。 裴斯泰洛齐认为，体育的任务是通过身体的训练， 发展身体的力量和技巧。 它表现为最简单的体力表现形式，如搬、打、掷、拉、 戳、摇、转等基本动作。把这些基本动作结合起来，可 以构成各种复杂的动作，甚至人类各种职业所依赖的最 复杂的动作。这是自然献于儿童关节活动的能力，既是 儿童体力发展的基础，也是进行体力活动和体育练习的 要素。通过这些关节动作的由简单到复杂的练习，就可 以逐渐发展儿童身体的力量和各种技巧。另外，他还指 出，这些动作练习应该与感觉和思维的练习协调起来， 以使智力和体力同时得到发展。对于儿童来说，体育应 该同时在家庭和学校中进行的。
主要著作
《隐士的黄昏》 ( 1780) 《林哈德和葛笃德》 (1781-1787) 《论教学方法》 (1800) 《葛笃德如何教育她的子女》 ( 1801) 《母亲读物》 (1803) 《天鹅之歌》 (1825) 《生命归宿》 (1825)
二﹑ 论教育的作用和目的
(一)关于教育的作用 （二）关于教育的目的 (三)关于教育思想的缺陷
向教师提出的四项任务：
教师应该寻找产生各种复杂的自然文化现象 的要求，并且通过这些要素认识自然和文化之 间的严密的结构。
教师必须研究孩子智力发展的自然规律。
教师必须熟悉孩子智力的发展程度。 教师应该判断某件事总的发展程度同某个孩 子发展水平是否相适应。
五﹑各科教学法
依据：从要素教育观点出发，分析了小学各门
（三）关于教育思想的缺陷
裴斯泰洛齐重视教育对儿童天性的发展，与以前抑 制儿童天性的封建教育相比较具有进步意义。但是， 他把教育目的的全部归结为发展儿童的”天赋能力“， 不了解教育目的的社会制约性。 他仅仅本着个人善良的愿望来为劳动人民争取受教育 的权力，并没有找出劳动者被剥削教育权的主要原因， 即还不能理解只有变革不平等的社会制度，才能真正实 现教育上的平等。
三、论爱的教育与家庭教育
（一）爱的教育的提出 （二）爱的教育的主要观点
（三）如何实施爱的教育
（四）家庭教育的观点
（五）论家庭教育的重要性及影响
（一）爱的教育的提出
• 裴斯泰洛齐提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、
智育、体育和劳动教育。他把道德教育放在重要的地位， 认为人的各种能力的和谐发展中道德力量是领先的。 • 主张把道德教育作为家庭教育和学校教育的主要内容。 道德教育的目标就是使儿童具有博爱的精神，即爱全人 类和爱上帝，因此要对儿童进行爱的教育。 • 道德教育的任务，就在于发展儿童积极的爱。裴斯泰 洛齐认为道德教育就是“爱”的教育。
六、论智育
全面和谐发展的重要组成部分
裴斯泰洛齐认为，智育的任务是帮助儿童通过感 性经验去获得一定的知识，并发展他的智力，尤其 是思维能力。智育的简单要素是数目、形状和语言， 智育就是借助于这三个要素而实现的。在教学过程 中，儿童通过计算来掌握语言。因此，教学的要素 可归结为教学中的计算、测量和言语三种能力的培 养，即儿童所要接受的智育有三个部分：计算教育﹑ 测量教育和言语教育。
一是用热情动人的话语温暖母亲的心，争取她们为崇高的教育事业尽心尽力； 二是给母亲们以教育的实际指导。如《献给母亲们》、《孩子直观和说话培训指南》
（五）家庭教育的重要性及影响
裴斯泰洛齐非常重视儿童的家庭教Байду номын сангаас，他从三个方 面来说明家庭教育的重要性，具体如下：
第一，母亲在儿童教育中占据着重要位置。
第二，父母最了解自己的孩子，他们知道自己的孩子的个性和能 力，所以在孩子的教育方面最有发言权，也最适宜进行遵循自然 的教育。
裴斯泰洛齐
教育实践活动：
1769年，在涅伊霍夫建立“模范农场”，进行新 的耕作方法的实验。教给附近农民新的农业技术方 法，希望由此来帮助农民增加生产、改善生活，改 变农民生活贫困的现状。五年后实验以失败告终。 1774年开办“贫儿之家”，它并不是单纯的慈 善救济机构，而是培养儿童的能力和精神面貌的场 所。裴斯泰洛齐力图把它办成教育与生产劳动相结 合的机构，他希望通过文化知识教育和农业、手工 业技术教育，把儿童培养成为有知识、有能力以及 有高尚的道德品质的人。最后由于经济困难，孤儿 院于1780年被迫停办。
（三）如何实施爱的教育
•在家庭中父母要给予孩子充分的母爱和父爱，而且从孩 子刚出生时就要体现出来，并特别强调母亲在培养儿童爱 的情感中的作用。 •在学校里，教师应该像慈祥的母亲一样热爱儿童，教导 儿童，教师应当与儿童共同生活，产生深厚的思想感情， 并通过良好的示范作用，全心全意地以母爱精神去感化儿 童。 •母爱教育不是无原则的一味的慈爱，而是需要把慈爱和 威严结合起来，才能塑造一个“完善的人”。
发音教学主要进行发音训练，关键是使儿 童形成发音的能力，进而学习﹑认识字母和音 节。 单字教学主要进行关于事物名称的教学， 让儿童熟练掌握各事物的名称，为阅读做准 备。而且在教单词时，应先教名词，进而加 上形容词，使儿童更好的理解词的意义和属 性。 语言教学要求儿童对事物形成整体的 认识，了解事物之间的联系，并能用完整 的句子表达出来。
（二）关于教育的目的
裴斯泰洛齐对教育理论和实践都有很大贡献，他认为，教 育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各 种内在的能力得到和谐的发展。 他提出了著名的要素教育理论，认为人的思维来自感觉，而感觉 又是建立在简单的要素之上，人们把简单的要素搞清楚了，最 复杂 的感觉印象也会变得简单明了了。因而他主张教育应该从最简单的 要素开始。他把传授知识和发展智力看作是教育要完成的两 个相互 联系的任务，反对学校只单纯地传授知识的做法，他深入研究教学 方法，特别提倡直观教学法。并同时对循序渐进原则及由 远及近原 则进行了研究。他还提倡学习和手工劳动相结合，要求学校努力做 到知和行的统一。 裴斯泰洛齐吸收了卢梭的凄然教育理论的主要精神，他特别强调 教育要适应自然，按照儿童的天性及其发展顺序来进行教育。他指 出：儿童天赋力量和才能有其自然发展的规律，教育必须适应儿童 的天性，即教育要与儿童的自然发展的规律相一致。
1798年，被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的 管理和领导工作。裴斯泰洛齐把多年孕育的教育理想在斯 坦兹孤儿院进行实验，他的学校教育家庭化，教育与生产 劳动相结合，教育心理化等重要的教育思想和教育原则， 都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展。 由于战争的原因，1799年，斯坦兹孤儿院被迫关闭。 1800年，裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创办 一所小学，在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上， 确立了“教育心理化”的思想。这所小学被视作欧洲近代 初等学校的开端。1801年，建立了著名的布格多夫学院， 在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步 完善。1805年，迁到伊佛东城，建立了伊佛东城学院， 1825年停办。
裴斯泰洛齐的要素教育思想
一、探索要素教育的原因：
1、儿童天赋能力和力量的发展都有其自然顺序，这 个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂。 2、为了使广大劳动人民都能收到更加简便有效的教 育。
二、要素教育的基本含义
要素教育指教育过程要从一些最简单的、为儿童 所理解的、易于儿童接受的“要素”开始，再逐步过 渡到更加复杂的“要素”，以促进儿童各种天赋能力 的全面和谐发展。主张对儿童的教育教学工作要从最 简单的要素开始，然后逐步扩大、加深。