初中语文_“学习类”文言文复习：《伤仲永》《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。
通过这个故事，课文传达了学习的重要性和善于听取他人意见的道理。
本课文语言简洁，情节生动，具有较高的文学价值和历史价值。
为了帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，本文将从词语理解、句子翻译、文章结构、主题思想等方面进行教学设计。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化习俗的了解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些词语和句子的理解存在困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。
同时，学生对于文章的主题思想和道德观念有一定的认知，但如何运用到实际生活中还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义，了解课文的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学会珍惜学习机会，善于听取他人意见，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句子的理解，文章主题思想的领悟。
2.难点：对古代历史背景和文化习俗的了解，课文中所蕴含的道德观念的阐述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容，感受文中人物的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的分析能力和创新精神。
3.小组合作学习：鼓励学生之间的互动交流，提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，准备相关教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史人物和事件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代历史知识，激发学生的学习兴趣，为学习《孙权劝学》做好铺垫。
初中语文七年级下《孙权劝学》精品教学设计(1)
初中语文七年级下《孙权劝学》精品教学设计(1)一. 教材分析《孙权劝学》是初中语文七年级下册的一篇课文，通过孙权劝学的的故事，体现了孙权的聪明才智和治国理念。
本文主要讲述了孙权在三国时期，为了挽救国家危亡，以聪明才智和巧妙手段，说服名士诸葛亮投奔自己的故事。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一定量的文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，学生可能在阅读和理解上存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握文言文的阅读方法，提高阅读和理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写课文中的生僻字词，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：学习孙权的聪明才智和治国理念，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.生僻字词的认读和理解。
2.对课文内容的理解和分析。
3.孙权治国理念的提炼和阐述。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，查找生僻字词，理解课文大意。
2.合作探究：学生分组讨论，分析人物形象和故事情节，总结孙权治国理念。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入思考，提高阅读和理解能力。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备生僻字词的注解。
2.多媒体设备：准备相关教学课件和视频资料。
3.课堂讨论：准备相关话题，引导学生进行分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孙权和三国时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，查找生僻字词，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析人物形象和故事情节，总结孙权治国理念。
教师提问，引导学生深入思考。
4.巩固（10分钟）学生汇报讨论成果，教师点评并总结孙权的聪明才智和治国理念。
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思《孙权劝学》第一课时教学设计教学目标：（一）知识目标：１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
２、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标：１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
２、通过理解文意，把握文章主要内容。
（三）情感与价值目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点：学习文言文翻译的方法,积累文言字词,准确译文。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学教法：１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
教学过程：一、故事导入：同学们，说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期涌现了一批叱咤风云的英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，大家看大屏幕，（大屏幕展示）这位英雄是关羽，他曾经过五关斩六将，单刀赴会，立下了赫赫战功，但他最终大意失荆州，夜走麦城，中埋伏被俘杀。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（大屏幕展示）吕蒙，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得如此足智多谋了呢？今天就让我们一同学习《孙权劝学》，一探究竟。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、明确学习目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
师明确：１、了解有关的文学常识。
2熟练朗读，正确断句和停顿3、掌握文中涉及的常用文言词语，理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精制教学设计
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精制教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册第四课的一篇文章，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
文章通过孙权与吕蒙的对话，揭示了学习的重要性以及君臣之间的和谐关系。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握重点词语和句式，领会孙权的劝学思想，以及提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文化有一定的了解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要通过教学帮助学生更好地理解课文内容。
同时，学生对于历史人物和故事情节的兴趣较高，可以激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领会孙权的劝学思想，培养学生的学习兴趣和自觉性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：孙权劝学思想的领会，学生文言文阅读能力的提高。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，标记出生字词和不懂的句子。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考和理解课文内容。
4.朗读训练：通过朗读课文，提高学生的口语表达能力，增强对课文的理解。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解PPT，重点词语和句式的解释，孙权劝学思想的阐述。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，标记出生字词和不懂的句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自主阅读，理解课文内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
人教版七年级下册语文配套教学设计《孙权劝学》
人教版七年级下册语文配套教学设计《孙权劝学》一. 教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述孙权劝学的故事，体现了孙权的聪明才智和对学习的重视。
课文内容丰富，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
本文主要讲述了孙权在三国时期，为了国家的繁荣富强，力劝臣子们学习的故事。
通过孙权的劝学，表现了学习的重要性，鼓励人们勤奋学习，不断提高自己。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一些文言文的基础知识，对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。
但七年级学生文言文阅读能力个体差异较大，部分学生对文言文的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱学习，乐于探究的精神风貌，认识到学习的重要性。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解文言文中的实词、虚词和特殊句式，分析孙权的劝学策略。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师指导下，自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文注释译文4.相关历史资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示课文图片，引导学生关注课文中的重要人物和情节。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，结合注释译文，理解课文的大意。
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计(2)
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计 (2)一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第四课的一篇课文。
本文是东晋时期著名文学家、《三国志》作者陈寿所写的一篇史论。
文章通过孙权劝告吕蒙学习的故事，表达了学习的重要性以及后天努力可以改变人生的道理。
课文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和人文内涵。
二. 学情分析学生在七年级阶段已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但针对本文的学习，学生可能对一些词语和句式的理解存在困难，需要教师耐心引导。
此外，学生对于学习的重要性可能有一定的认识，但对于如何通过学习改变人生可能还不够清晰，需要教师在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：启发学生认识到学习的重要性，激发学生努力学习的积极性，培养学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对课文深层含义的理解，学习的重要性以及如何通过学习改变人生的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关的历史背景资料，教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
然后简要介绍本文的作者陈寿以及文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感知课文的语言和节奏。
然后教师对课文进行翻译，确保学生对课文内容的理解。
部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教学设计
部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告大臣们学习的故事。
通过孙权劝学的言论和行为，展示了他的远见卓识、治国理念和对人才的重视。
本文语言简练，内涵丰富，具有很高的文学价值和思想价值。
教学本课，旨在让学生理解孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视，提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和分析问题的能力。
但他们对古代历史和文化知识了解有限，可能对课文内容产生距离感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解古代历史背景，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到学习的重要性，培养热爱学习、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视。
2.学会运用课文中的观点，分析现实生活中的人才问题，提高自己的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史背景资料，帮助学生了解课文的时代背景。
2.设计问题清单，引导学生思考和探讨。
3.准备PPT课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍孙权的生平事迹，引导学生了解课文的时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受孙权的言论和行为，理解他的治国理念和对人才的重视。
七年级《伤仲永》《孙权劝学》复习课教学案1
七年级《伤仲永》《孙权劝学》复习课教学案复习目标:1.学生自主梳理重点文言词汇, 准确翻译句子。
2.指导学生通过小组交流, 完善自己的梳理方案。
3.通过比较阅读, 引导加深课文的理解, 树立正确的学习观。
复习重点：积累重点的文言词汇, 能翻译重要的句子。
复习难点：通过比较阅读, 引导加深课文的理解, 树立正确的学习观。
复习过程:一、我会梳理：课前自主学习, 小组交流。
（要求：课前自主梳理文中的知识点, 小组交流, 推荐展示学习成果。
）（一）文言词语1.通假字: 通, 释为通, 释为2.重点词（至少10个, 每课5个）（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）（5）（）（6）（）（7）（）（8）（）（9）（）（10）（）3.一词多义（至少2组）（二）应当注意的重点句子（一课2句）原句（1）译句原句（2）译句原句（3）译句原句（4）译句（三）再读文本, 理解内容请分别说说你从方仲永和吕蒙身上得到什么启示？（1）方仲永（2）吕蒙二、课堂学习:（一）导入:（二）展示汇报: （1组推荐通假字, 2－4组推荐《伤仲永》重点词, 5-6组推荐《孙权劝学》重点词, 7-9组推荐一词多义, 10-12组推荐重点句子）我来推荐：小组派代表展示, 师生互评。
三、当堂检测1.解释下列加点词。
（40分）①卒之为众人②肃遂拜蒙母③即更刮目相待④未尝识书具2.翻译下列句子。
（20分）①邑人奇之, 稍稍宾客其父。
②但当涉猎, 见往事耳。
3.下列句中加点字意义相同的一组是（）（10分）A忽啼求之故时有物外之趣B即书诗四句未尝识书具C日扳仲永环谒于邑人吾日三省吾身4.填空题: （30分）《孙权劝学》一文中吕蒙接受孙权的劝诫后“乃始就学”使鲁肃不得不“”（用文中的成语回答）；而《伤仲永》中天资聪颖的方仲永由于其父“”（用课文原句回答）, 成人后变得平庸无奇。
两文选材角度, 一为正面,一为反面,但文章中心是一致, 都为了说明。
四、课堂总结。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
通过孙权与吕蒙的对话，展现了孙权关心国家大事，注重人才选拔，以德服人，善于劝谏的特点。
本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，对学生有一定的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解历史背景，引导学生理解课文内容，并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文言文断句方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立远大的志向，珍惜青春时光，努力学习；学会劝人向学的道理，培养善于劝谏的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析孙权劝学的道理，理解课文寓意；从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史背景、人物形象、课文内容等。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中补充背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注孙权这位历史人物。
2.呈现（10分钟）展示课件，让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。
引导学生关注孙权的劝学之道。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孙权劝学的语气和情感。
部编版七年级下册语文《第4课孙权劝学》优秀教学设计
部编版七年级下册语文《第4课孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册语文的一篇重要课文，通过孙权劝学的典故，传达了尊重知识、注重学习的思想。
本文语言朴实，情节生动，具有很强的感染力，适合引导学生学习古代文化，感受古人智慧。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化、历史背景等方面的了解还不够深入。
在学习本文时，学生需要借助注释和工具书理解文意，同时，要通过分析孙权的劝学之道，体会文章所传达的思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握重点词语和句式；了解孙权劝学的背景，理解文章所传达的思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会借助注释和工具书理解文意。
3.情感态度与价值观：感受古人对知识的尊重，培养热爱学习、勤奋好学的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.难点：深入理解孙权劝学的背景和意义，体会文章所传达的思想。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，了解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.合作探讨：课堂上引导学生分组讨论，共同分析孙权劝学的背景和意义。
3.情景模拟：学生进行角色扮演，模拟孙权劝学的场景，增强课堂趣味性。
4.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入思考，理解文章所传达的思想。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。
2.工具书：准备文言文词典、成语词典等工具书，方便学生查阅。
3.角色扮演道具：准备相关道具，用于情景模拟环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孙权劝学的背景，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字音、节奏、停顿等，确保朗读正确。
3.操练（10分钟）学生根据课文内容，进行角色扮演，模拟孙权劝学的场景。
教师点评，引导学生深入理解文章内容。
部编版语文七年级下册《孙权劝学》教学设计
部编版语文七年级下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫年轻学子努力学习的故事。
通过孙权的劝学和学子们的反应，展现了孙权关心国家未来、注重人才培养的形象。
本文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史意义。
教学本课时，应重点引导学生理解课文内容，体会孙权的爱才之心和教育意图，培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的文言文阅读基础，但对三国时期的历史背景和人物可能了解不深。
学生在学习本文时，可能对一些历史名词和专用术语产生困惑。
因此，教师在教学中应注重对历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。
同时，学生对孙权这一历史人物可能较为陌生，教师可通过讲解孙权的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文大意，把握孙权劝学的故事情节；了解三国时期的历史背景，认识孙权这一历史人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，学会借助注释和工具书理解文言文；学会从文中提取关键信息，分析孙权劝学的教育意图。
3.情感态度与价值观：体会孙权的爱才之心，树立正确的的学习态度，认识到学习的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：准确地朗读课文，理解课文大意，把握孙权劝学的故事情节；了解三国时期的历史背景，认识孙权这一历史人物。
2.教学难点：分析孙权劝学的教育意图，从中得到启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述历史故事，设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解三国时期的历史背景，准备相关讲解材料。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解孙权和三国时期。
初中语文_《伤仲永》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伤仲永》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
（二）过程与方法：朗读、小组讨论，教师点拨（三）情感态度与价值观：了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。
二、教学重点翻译课文内容，理解仲永才能变化的原因三、教学难点理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思四、课时安排：2课时教学过程一、导入新课大家听这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。
尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。
可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。
到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。
人们说他的才思尽了。
这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。
（教师板题：伤仲永）二、题解❖伤----悲伤，为……感到惋惜❖伤仲永---为仲永这个人感到惋惜三、作者介绍王安石，字介甫，号半山江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。
晚年封为荆国公，谥号"文"。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
课外知识延伸：唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。
唐代：韩愈、柳宗元宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩四、朗读课文1、注意读准字音、掌握节奏，把握语气。
仲（zhòng ）隶（ lì）尝（cháng）啼（tí）焉（yān）邑（yì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（ chèn）2、小组朗读，初步了解文章内容五、疏通文意小组讨论借助注释理解文意（学生边翻译边把难以理解的字词画起来，教师帮助解决。
人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计
人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第四课的一篇文章，主要讲述了三国时期东吴的孙权劝诫年轻的将领们要努力学习，提升自己的才能。
文章通过孙权的劝诫，表达了珍惜时光、努力学习的重要性。
本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、词汇学习、句子结构和修辞手法的分析，以及对文章主题的思考和讨论。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经掌握了基本的汉语阅读和写作能力，对于文言文的理解也有一定的基础。
然而，由于学生的学习背景和阅读材料的多样性，对于《孙权劝学》这篇文章的理解可能会存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读和思考，深入理解文章的主旨和修辞手法。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《孙权劝学》的内容。
2.能够分析和理解文章中的句子结构和修辞手法。
3.能够思考并讨论文章的主题，提出自己的见解。
4.能够运用文章中的道理，指导自己的学习和成长。
四. 教学重难点1.重点：文章的阅读理解，句子结构和修辞手法的分析，文章主题的思考和讨论。
2.难点：对文章中一些词语的理解和运用，对修辞手法的深入理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过引导学生自主阅读和小组讨论，提高他们对文章内容的理解。
2.分析讲解：通过讲解句子结构和修辞手法，帮助学生深入理解文章的表达方式。
3.思考讨论：通过提出问题，引导学生思考和讨论文章的主题，培养他们的批判性思维能力。
4.实践运用：通过写作和口头表达，让学生将文章中的道理运用到自己的学习和生活中。
六. 教学准备1.教材：《人教版语文七年级下册》2.参考资料：相关的历史背景资料，对孙权的介绍，对文章的解读和分析等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，引出本课的主题《孙权劝学》。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读文章，同时通过投影仪展示文章的全文，帮助学生更好地理解文章内容。
部编版初中语文七年级下册《孙权劝学》教学设计
部编版初中语文七年级下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版初中语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告大臣们学习的故事。
通过孙权与大臣们的对话，展现了孙权注重学习、勇于改革的形象，同时也体现了他关爱大臣、善于引导的精神。
课文语言朴实，情节生动，具有较高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，对三国时期的历史人物和历史事件有一定的了解。
但学生对孙权劝学的背景、内涵和价值观念的把握可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解课文内容，领悟孙权的劝学思想，并联系实际，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件；学会文言文断句，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会孙权的劝学思想；学会通过人物对话分析人物性格特点。
3.情感态度与价值观：激发学生对学习的热爱，树立正确的价值观，明白学习的重要性；培养学生关爱他人、善于引导他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和孙权劝学思想的领会。
2.难点：文言文断句和联系实际，激发学生的学习兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生更好地理解课文内容，感受孙权的劝学思想。
2.对话教学法：引导学生通过角色扮演，参与课文中的对话，提高学生的口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.情感教学法：通过讲解课文中的情感线索，引导学生体验孙权关爱大臣、善于引导他人的品质。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解三国时期的历史背景，准备相关的教学资料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解三国时期的历史人物和历史事件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
【部编版】七年级语文《孙权劝学》优质课教学设计
【部编版】七年级语文《孙权劝学》优质课教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文教材中的一篇文言文。
文章通过孙权劝学的故事，传达了勤奋学习、不断进步的重要性。
本课内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
教学本文，旨在让学生体会勤奋学习的重要性，激发他们的学习兴趣，提高他们的文言文阅读能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
但他们有时候对文言文的学习可能会感到枯燥乏味，难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；学习文言文中的重点字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：体会勤奋学习的重要性，树立正确的学习观念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：学习文言文中的重点字词，理解文章的深刻内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.互动教学法：引导学生主动参与，开展小组讨论，提高课堂活力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主学习。
4.情感教学法：以情促学，让学生感受文章所传达的正能量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生准备相关的参考资料，以便于课后拓展学习。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孙权劝学的场景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
随后，教师简要介绍课文背景，呈现课文内容。
3.操练（15分钟）学生自主学习，结合课下注释，理解课文大意。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）教师针对课文中的重点字词进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
教案《伤仲永》与《孙权劝学》复习课
《伤仲永》与《孙权劝学》之复习课王笑梅知识与能力：1、积累掌握课文中的文言词汇（重点字词含义、通假字、一词多义、古今异义、意动用法等）。
2、把握句式特点（省略、倒装），增强翻译的准确性。
3、理解文章内容和表达的情感。
4、确定内容和写法两个比较点，对比复习两篇同是关于学习的文言文。
过程与方法：以谈学习重要性为切入点，让学生回顾再现两课内容，师生共同梳理两课的文言知识重点，并进行比较阅读。
情感态度价值观：无论是反面还是正面，两篇文言文都在强调学习对于一个人成长的重要性，对于刚刚步入初一的学生，可以引导他们树立正确的学习观，在学习中塑造人格。
教学重点：1、梳理相关的文言知识，落实常见实虚词的意义、用法。
2、把握句式特点，增强翻译的准确性。
教学难点：对比《伤仲永》和《孙权劝学》在内容和写法上的异同点。
教学媒体：多媒体课时安排：一课时一、导入王安石和司马光同朝为官，对于王安石行新政，欧阳修曾极力反对，并与王安石在帝前争论，然而二人对于学习的重要性的看法却是一致的，今天让我们再次回顾两篇文章，从落实文言知识角度复习两课课文。
二、文学常识：王安石：北宋政治家、改革家、文学家、思想家，字介甫，号半山，文章选自《临川先生文集》；司马光：字君实，北宋政治家、史学家，编纂有《资治通鉴》（神宗以“鉴于往事，有资于治道”命名，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治 ）三、课文再现学生读课文，教师强调断句，把握文意。
例：余闻之也／久。
四、主要内容《伤仲永》：从天才―――→泯然众人矣 五岁时：天才 十二三矣：不能称前时之闻叙述又七年：泯然众人原因：事：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
理：受于人者不至也。
议论 《孙权劝学》对话：孙权劝学―――→吕蒙就学―――→鲁肃赞学孙权劝学角度①“学”的必要性，即因其“当涂掌事”，不可不学②“学”的可能性，现身说法。
语气： 孙权：语重心长，谆谆告诫，认真相劝。
鲁肃：调侃打趣，关系融洽五、文言知识重点：1、通假字：扳：通“攀”，牵、引邪：通“耶”，语气词，表示反问，可译为“吗”2、意动用法：父异焉：对……感到诧异邑人奇之：对……感到惊奇稍稍宾客其父：以宾客之礼相待；把……当做宾客父利其然也：认为……有利可图；把……看做有利可图3、古今异义：孤岂欲卿治经为博士。
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计4
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计4一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文下册的第4课，本课主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
通过孙权劝学的言行，展现了他的远见卓识和对国家发展的深切关怀。
本文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
教学本课旨在让学生感受孙权的智慧，理解劝学的意义，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强。
他们对历史故事有一定的兴趣，但可能对文言文的理解存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，同时引导学生掌握学习文言文的方法，提高他们的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确读写文中的生字词，理解文言文的语言特点；了解孙权劝学的背景，理解文章的主旨。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会借助注释和工具书阅读文言文。
3.情感态度与价值观：感受孙权的智慧，理解劝学的意义，树立正确的学习观念。
四. 教学重难点1.重点：正确理解文中的生字词，把握文章的主旨；学会阅读文言文的方法。
2.难点：理解孙权劝学的意义，联系实际生活，树立正确的学习观念。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生预习课文，自主解决生字词，了解文章大意。
2.合作探讨：分组讨论，共同分析文章内容，探讨学习方法。
3.情景教学：创设情境，让学生身临其境，感受孙权的智慧。
4.启发引导：教师提问，引导学生思考，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。
2.参考资料：准备相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
3.工具书：提供文言文词典、注释等工具书，方便学生查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孙权的背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师播放课文录音，让学生感受文言文的语言魅力。
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“学习类”文言文复习：《伤仲永》&《孙权劝学》教学设计【教学目标】1、通过复习巩固，熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点；在比较阅读中，分析两文在写法上的不同，体会文章的艺术特色；2、通过对课外类文的阅读，丰富学生的文言积累，使学生对“学习”主题类文言文有更全面的思考，深化学生对学习的认识。
3、通过阅读学习类的文言文，使学生在阅读中受到感染，培养学生良好的学习品质。
【教学重点】熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点。
【教学难点】丰富学生的文言积累，加深对“学习”的认识，培养学生良好的学习品质。
【教学过程】一、课堂导入春风习习，正是学习好天气。
今天我们相遇在这里，共同探讨学习这一话题。
在上课之前，我们一起来围绕学习造个句。
大家先思考，举手回答问题。
预设：好好学习，天天向上（口号，要是一句完整的话）我们都很爱学习。
我们天天要学习。
只有好好学习才能考个好成绩。
通过大家的造句，老师就能感受到大家对学习的认识，看来对于我们中学生而言，学习是那么重要。
它几乎占据了我们全部的生活。
同学们，你们知道古人是怎么看待学习的吗？今天，我们通过复习《伤仲永》和《孙权劝学》这两篇关于学习的文章，来走进古人的学习之旅。
二、知识抢答环节昨天我们已经在复习导学案的指导下，复习了这两篇文章。
下面我们就这两篇文章的基础知识，进行抢答。
请同学么做好准备。
抢答成功的小组每对一道题加1分，抢答后回答不正确，减一分。
现在，开始！Ppt展示：（一）《伤仲永》1、《伤仲永》选自（），作者是（）。
2、伤：3、未尝识书具4、立就5、不至6、通悟7、稍稍（二）《孙权劝学》1、《孙权劝学》选自（），是（）主持编纂。
2、当涂3、博士4、往事5、过6、才略7、涉猎8、见事（学生抢答，教师判断正误。
）大家表现非常好，下面我们按照刚才展示的情况，进行相应赋分。
好，（）小组暂时领先。
其他小组再接再厉。
三、组学环节同学们下面我们开始小组合作学习，学习的内容即我们昨天完成的学案。
具体要求，请大家看大屏幕。
1、小组互查学案完成情况，完成“知识梳理”、“内容理解”、“研究探讨”三个学习板块的试题核对任务；2、小组内讨论，出现质疑且在小组内不能解答的，做出标记；3、小组讨论结束后，举手示意老师，将组内不能解决的问题交予老师或其他小组共同讨论解决。
（学生进行小组学习，教师巡视，发现问题后写在白板上。
）四、教师讲评环节1、针对学生出现的共性问题进行讲评；2、对文章的重点知识进行讲评知识预设：（一）文言知识1、意动用法：名词的意动用法和形容词的意动用法，翻译为：“认为……”“以……为”2、古今异义词：文理：古义（文采和道理）；今义（学科的分类，文科和理科）3、一词多义：名： a.并自为其名（名字）； b.不能名其一处也（指出）就： a.自是指物作诗立就（完成）；b.蒙乃始就学（从事）若：a. 孰若孤（比得上）； b.仿佛若有光（好像）益：a.自以为大有所益（好处） b.曾益其所不能（增加） c.香远益清（更加）4、 重点词语：父异．焉（对此感到诧异） 父利．其然（认为有利可图） 但当涉猎．．（粗略阅读） （二）课文内容《伤仲永》1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？说明了一个什么道理？讲解：强调后天学习的重要性《孙权劝学》结合文章内容，说说孙权是如何劝学的？《伤仲永》和《孙权劝学》比较阅读（1）《伤仲永》以仲永的成长经历为线索，通过仲永的才能随着年龄的增长而递减最后“泯然众人矣”这一悲剧，说明后天教育对人的重要性，劝人学习；这篇文章一反例的形式，发人深省；（2）《孙权劝学》以对话的形式展开内容，通过孙权的“劝学”、吕蒙的“就学”，鲁肃的“赞学”侧面描写出孙权劝学的艺术之高、效果之好，吕蒙学习的成效之突出；这篇文章是从正面举例，以吕蒙的变化说明学习的好处，使人奋进。
孙权 吕蒙 技巧归纳 卿今当涂掌事，不可不学。
蒙辞以军中多务 学习的必要性 孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。
蒙乃始就学。
学习的可能性 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
现身说法五、合作学习同学们，大家学习的很认真，通过这两篇文章的复习，我们不仅温习了旧知识，还有了新的体会和理解。
正所谓，温故而知新，可以为师矣。
下面，就请大家成为小老师，为其他同学解疑答惑吧。
我们的学习材料为课外文言文，按照我们课下的分工，每个小组负责一项任务。
大家现在小组内进行集体备课，然后选出一位发言人给大家讲解。
小组内其他成员可做补充，其他小组的同学可以质疑。
集体备课时间为5分钟。
（学案）知识储备：（一）《为学》下列句中加点词语意思相同的一项是（A）A、①西蜀之去．南海（距离）②我以日始出时去．人近（距离）B、①顾．不如蜀鄙之僧哉（难道）②顾．野有麦场（四下里看）C、①吾数年来欲买舟而下．（顺流而下）．．．．．．②伐竹取道，下．见小潭（向下）D、①贫者自南海还．（归来）．．．．②扁鹊望桓侯而还．走（转身）下列句中加点词语意义和用法不同的一项是（D）A、①子何恃而．往（表修饰）②吴恂恂而．起，视其缶（表修饰）B、①以．告富者（把）②医之好治不病以．为功（把）C、①犹．未能也（尚且）②犹．得备晨炊（尚且）D、①僧富者不能至而贫者至焉．（了）．．．②且焉．置土石（哪里）结合蜀鄙之僧故事寓示的道理，谈谈你今后在学习上的打算。
结合学习需要志向坚定，需要持之以恒；条件的好与坏对学习不起决定性作用，关键在于自己是否持之以恒，有远大志向。
（二）《劝学》文章寓示了什么道理？学习必须志向坚定、持之以恒，不能心浮气躁。
（三）《铁杵磨针》解释下列句子中“之”字各指代什么？问之，曰：“欲作针。
”(老妇人) 学而时习之(学习的内容)联系文章内容，说说本文给你的启示。
学习要专心，只要功夫深铁杵磨成针等。
（四）《送东阳马生序》下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（B）A．足肤皲裂而不知（表转折） B．执策而临之（表修饰）C．学而不思则罔（表转折） D．出淤泥而不染（表转折）下列表述中，不符合文意的一项是（B）A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
（没有遗憾的意思）C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：凿壁偷光、囊萤映雪、闻鸡起舞等。
同学们讲解的非常详细，正如古人所说，独学而无友，则孤陋而寡闻。
大家的合作，让学习充满了乐趣，相信大家也收获颇多。
六、谈理解感受同学们，通过学习，你对学习有没有更深刻地认识和理解呢？请将你的收获和理解浓缩成一句话，当作自己在学习方面的座右铭吧！（学生思考）请有了想法的同学和大家一起分享。
（学生分享）七、本课小结在这样一个春风习习的日子里，我们一起走进了古人关于学习的文字，大家也有了新的思考。
在这节课的最后，和大家一起分享一句话：（ppt展示）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
同学们原来每个阶段，因为有学习，我们的生命都充满了光明，而现在我们的学习正如日出之阳，让我们在日出之阳的照耀下，让青春的岁月因学习而熠熠闪光。
（本课结束）附：“学习类”课外文言文（一）阅读下面语段，完成8-11题。
（8分）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而．往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。
” 富者曰：“吾数年来欲买舟而下．，犹．未能也。
子何恃而．往？”越明年，贫者自南海还．，以．告富者。
富者有惭色。
西蜀之去．南海，不知几千里也，僧富者不能至，而贫者至焉．。
人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。
昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。
（节选自《为学》）8.下列句中加点词语意思相同的一项是（）（2分）A、①西蜀之去．南海②我以日始出时去．人近B、①顾．不如蜀鄙之僧哉②顾．野有麦场C、①吾数年来欲买舟而下．②伐竹取道，下．见小潭D、①贫者自南海还．②扁鹊望桓侯而还．走9.下列句中加点词语意义和用法不同的一项是（）（2分）A、①子何恃而．．往②吴恂恂而．．起，视其缶B、①以．．告富者②医之好治不病以．．为功C、①犹．．未能也②犹．．得备晨炊D、①僧富者不能至而贫者至焉．．②且焉．．置土石10.用现代汉语翻译文中划线句子。
（2分）不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。
11.结合蜀鄙之僧故事寓示的道理，谈谈你今后在学习上的打算。
（2分）（二）阅读围绕“学习”来展开议论的语段，完成12-13题。
（4分）锲而不舍，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪①而二螯②，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
【注释】①[跪]蟹脚。
②[螯]蟹钳。
12.翻译句子。
锲而不舍，朽木不折。
13.上文画波浪线的句子寓示了什么道理？（2分）（三）阅读下列文章，完成13-16小题。
（14分）磨针溪，在眉州象耳山下。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰："欲作针。
"太白感其意，还卒业。
媪自言姓武。
今溪旁有武氏岩。
注：[媪]（ǎo）年老的妇人。
[杵]（chǔ）棒槌。
[卒业]完成学业13、解释文中加点词的意思。
（4分）去：（）方：（）欲（）还：（）14、解释下列句子中“之”字各指代什么？（4分）1)问之，曰：“欲作针。
”( ) 2)学而时习之( )15、翻译文中画横线的句子（3分）16、联系文章内容，说说本文给你的启示。
（3分）（四）阅读《送东阳马生序》一文选段，完成5—8题。
（13分）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
5．下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）（2分）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染6．翻译文中画线的句子。
（6分）①至舍，四支僵劲不能动。
②盖余之勤且艰若此。
7．下列表述中，不符合文意的一项是（）（3分）A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。