初中语文_“学习类”文言文复习:《伤仲永》《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

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人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计

人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计

人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文,主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。

通过这个故事,课文传达了学习的重要性和善于听取他人意见的道理。

本课文语言简洁,情节生动,具有较高的文学价值和历史价值。

为了帮助学生更好地理解课文内容,提高语文素养,本文将从词语理解、句子翻译、文章结构、主题思想等方面进行教学设计。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对于古代历史背景和文化习俗的了解还不够深入。

学生在学习过程中可能对一些词语和句子的理解存在困难,因此需要教师在教学中给予引导和帮助。

同时,学生对于文章的主题思想和道德观念有一定的认知,但如何运用到实际生活中还需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握重点词语和句子的含义,了解课文的历史背景和文化内涵。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨等方式,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观:引导学生树立正确的价值观,学会珍惜学习机会,善于听取他人意见,培养合作精神。

四. 教学重难点1.重点:课文内容的把握,重点词语和句子的理解,文章主题思想的领悟。

2.难点:对古代历史背景和文化习俗的了解,课文中所蕴含的道德观念的阐述。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关的历史背景,让学生更好地理解课文内容,感受文中人物的情感。

2.启发式教学法:引导学生主动思考,发现问题,解决问题,培养学生的分析能力和创新精神。

3.小组合作学习:鼓励学生之间的互动交流,提高学生的合作能力和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解历史背景,准备相关教学资源和教学工具。

2.学生准备:预习课文,查阅相关资料,了解课文中所涉及的历史人物和事件。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代历史知识,激发学生的学习兴趣,为学习《孙权劝学》做好铺垫。

初中语文七年级下《孙权劝学》精品教学设计(1)

初中语文七年级下《孙权劝学》精品教学设计(1)

初中语文七年级下《孙权劝学》精品教学设计(1)一. 教材分析《孙权劝学》是初中语文七年级下册的一篇课文,通过孙权劝学的的故事,体现了孙权的聪明才智和治国理念。

本文主要讲述了孙权在三国时期,为了挽救国家危亡,以聪明才智和巧妙手段,说服名士诸葛亮投奔自己的故事。

课文语言生动,情节紧凑,富有教育意义。

二. 学情分析学生在学习本文之前,已经学习了一定量的文言文,对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但本文具有一定的难度,生僻字词较多,学生可能在阅读和理解上存在困难。

因此,在教学过程中,需要帮助学生掌握文言文的阅读方法,提高阅读和理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够正确读写课文中的生僻字词,理解课文大意,把握人物形象和故事情节。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探究等方式,提高学生的文言文阅读和理解能力。

3.情感态度与价值观:学习孙权的聪明才智和治国理念,培养学生的爱国情怀和历史责任感。

四. 教学重难点1.生僻字词的认读和理解。

2.对课文内容的理解和分析。

3.孙权治国理念的提炼和阐述。

五. 教学方法1.自主学习:学生通过自主阅读课文,查找生僻字词,理解课文大意。

2.合作探究:学生分组讨论,分析人物形象和故事情节,总结孙权治国理念。

3.启发引导:教师通过提问、讲解等方式,引导学生深入思考,提高阅读和理解能力。

六. 教学准备1.课文文本:打印课文文本,准备生僻字词的注解。

2.多媒体设备:准备相关教学课件和视频资料。

3.课堂讨论:准备相关话题,引导学生进行分组讨论。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍孙权和三国时期的历史背景,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)学生自主阅读课文,查找生僻字词,理解课文大意。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

3.操练(15分钟)学生分组讨论,分析人物形象和故事情节,总结孙权治国理念。

教师提问,引导学生深入思考。

4.巩固(10分钟)学生汇报讨论成果,教师点评并总结孙权的聪明才智和治国理念。

初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思《孙权劝学》第一课时教学设计教学目标:(一)知识目标:1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

(二)过程和方法目标:1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

2、通过理解文意,把握文章主要内容。

(三)情感与价值目标:学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展的道理。

教学重点:学习文言文翻译的方法,积累文言字词,准确译文。

教学难点:联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学教法:1、自读质疑学生借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间讨论解决,或提出来共同解决。

2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上,将课文编成课本剧,一来想象人物当时的神态和心理活动,有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参与学习的积极性。

3、合作探究针对学习过程中的疑难,师与生、生与生之间可通过合作,共同探讨解答。

教学过程:一、故事导入:同学们,说到三国这段历史正如歌中所唱:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

”确实在三国时期涌现了一批叱咤风云的英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,大家看大屏幕,(大屏幕展示)这位英雄是关羽,他曾经过五关斩六将,单刀赴会,立下了赫赫战功,但他最终大意失荆州,夜走麦城,中埋伏被俘杀。

这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。

(大屏幕展示)吕蒙,三国吴国名将,初不习文,怎么会变得如此足智多谋了呢?今天就让我们一同学习《孙权劝学》,一探究竟。

(解说:由故事导入,引起学生学习的兴趣,同时让学生对文章中的人物有所了解。

)二、明确学习目标师:我们已经学过多篇文言文了,那对文言文我们应该怎么学呢?谁来说说?学生回答。

师明确:1、了解有关的文学常识。

2熟练朗读,正确断句和停顿3、掌握文中涉及的常用文言词语,理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精制教学设计

人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精制教学设计

人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精制教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册第四课的一篇文章,主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。

文章通过孙权与吕蒙的对话,揭示了学习的重要性以及君臣之间的和谐关系。

本课的教学内容主要包括理解课文内容,掌握重点词语和句式,领会孙权的劝学思想,以及提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对于古代历史和文化有一定的了解。

但学生在理解文言文方面还存在一定的困难,需要通过教学帮助学生更好地理解课文内容。

同时,学生对于历史人物和故事情节的兴趣较高,可以激发学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够熟练朗读课文,理解课文大意,掌握重点词语和句式。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观:引导学生领会孙权的劝学思想,培养学生的学习兴趣和自觉性。

四. 教学重难点1.重点:课文内容的理解,重点词语和句式的掌握。

2.难点:孙权劝学思想的领会,学生文言文阅读能力的提高。

五. 教学方法1.自主学习:学生通过自主阅读课文,理解课文内容,标记出生字词和不懂的句子。

2.合作探讨:学生分组讨论,共同解决问题,提高学生的合作能力。

3.启发引导:教师通过提问、讲解等方式,引导学生思考和理解课文内容。

4.朗读训练:通过朗读课文,提高学生的口语表达能力,增强对课文的理解。

六. 教学准备1.教师准备:课文讲解PPT,重点词语和句式的解释,孙权劝学思想的阐述。

2.学生准备:预习课文,了解课文内容,标记出生字词和不懂的句子。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(10分钟)教师出示课文,让学生自主阅读,理解课文内容,标记出生字词和不懂的句子。

3.操练(15分钟)学生分组讨论,共同解决问题,提高学生的合作能力。

人教版七年级下册语文配套教学设计《孙权劝学》

人教版七年级下册语文配套教学设计《孙权劝学》

人教版七年级下册语文配套教学设计《孙权劝学》一. 教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文,通过讲述孙权劝学的故事,体现了孙权的聪明才智和对学习的重视。

课文内容丰富,情节紧凑,人物形象鲜明,具有很高的文学价值和历史价值。

本文主要讲述了孙权在三国时期,为了国家的繁荣富强,力劝臣子们学习的故事。

通过孙权的劝学,表现了学习的重要性,鼓励人们勤奋学习,不断提高自己。

二. 学情分析学生在学习本文之前,已经掌握了一些文言文的基础知识,对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。

但七年级学生文言文阅读能力个体差异较大,部分学生对文言文的理解还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,针对不同学生的学习情况,进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,把握人物形象和故事情节。

2.过程与方法:通过自主学习、合作学习等方式,提高学生对文言文的理解能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱学习,乐于探究的精神风貌,认识到学习的重要性。

四. 教学重难点1.重点:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,把握人物形象和故事情节。

2.难点:理解文言文中的实词、虚词和特殊句式,分析孙权的劝学策略。

五. 教学方法1.自主学习法:学生在教师指导下,自主阅读课文,理解课文内容,培养学生的自主学习能力。

2.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,提高学生的合作能力。

3.情境教学法:通过设定情境,让学生身临其境,增强学生的情感体验。

4.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文注释译文4.相关历史资料七. 教学过程1.导入(5分钟)教师播放课文朗读录音带,让学生初步感知课文内容。

2.呈现(10分钟)教师通过多媒体展示课文图片,引导学生关注课文中的重要人物和情节。

3.操练(10分钟)学生自主阅读课文,结合注释译文,理解课文的大意。

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计(2)

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计(2)

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计 (2)一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第四课的一篇课文。

本文是东晋时期著名文学家、《三国志》作者陈寿所写的一篇史论。

文章通过孙权劝告吕蒙学习的故事,表达了学习的重要性以及后天努力可以改变人生的道理。

课文语言简练,情节生动,具有很高的文学价值和人文内涵。

二. 学情分析学生在七年级阶段已经学习了一些文言文,对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但针对本文的学习,学生可能对一些词语和句式的理解存在困难,需要教师耐心引导。

此外,学生对于学习的重要性可能有一定的认识,但对于如何通过学习改变人生可能还不够清晰,需要教师在教学过程中进行启发和引导。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握一些重点词语和句式的用法。

2.过程与方法:通过自主学习、合作学习等方式,提高学生的文言文阅读和理解能力。

3.情感态度与价值观:启发学生认识到学习的重要性,激发学生努力学习的积极性,培养学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点:课文内容的理解,重点词语和句式的掌握。

2.难点:对课文深层含义的理解,学习的重要性以及如何通过学习改变人生的思考。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设定情境,让学生更好地理解课文内容,提高学生的学习兴趣。

2.启发式教学法:教师引导学生思考,激发学生的学习积极性,培养学生的创新意识。

3.小组合作学习:学生分组讨论,共同解决问题,提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备:课文讲解稿,相关的历史背景资料,教学多媒体素材。

2.学生准备:预习课文,查阅相关资料,准备课堂讨论。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的文言文,为新课的学习做好铺垫。

然后简要介绍本文的作者陈寿以及文章的背景,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师引导学生朗读课文,让学生感知课文的语言和节奏。

然后教师对课文进行翻译,确保学生对课文内容的理解。

部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教学设计

部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教学设计

部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册的一篇课文,主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告大臣们学习的故事。

通过孙权劝学的言论和行为,展示了他的远见卓识、治国理念和对人才的重视。

本文语言简练,内涵丰富,具有很高的文学价值和思想价值。

教学本课,旨在让学生理解孙权的言论和行为,领会他的治国理念和对人才的重视,提高自己的语文素养。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期,思维活跃,好奇心强,具有一定的独立思考和分析问题的能力。

但他们对古代历史和文化知识了解有限,可能对课文内容产生距离感。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生了解古代历史背景,激发他们的学习兴趣,帮助他们理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,把握孙权的言论和行为,领会他的治国理念和对人才的重视。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:树立正确的价值观,认识到学习的重要性,培养热爱学习、积极进取的精神风貌。

四. 教学重难点1.理解课文内容,把握孙权的言论和行为,领会他的治国理念和对人才的重视。

2.学会运用课文中的观点,分析现实生活中的人才问题,提高自己的价值观。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关的历史情境,让学生身临其境地感受课文内容,提高学习兴趣。

2.问题驱动法:教师提出问题,引导学生思考和探讨,激发学生的学习积极性。

3.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,培养团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的历史背景资料,帮助学生了解课文的时代背景。

2.设计问题清单,引导学生思考和探讨。

3.准备PPT课件,辅助教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)介绍孙权的生平事迹,引导学生了解课文的时代背景,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)朗读课文,让学生感受孙权的言论和行为,理解他的治国理念和对人才的重视。

七年级《伤仲永》《孙权劝学》复习课教学案1

七年级《伤仲永》《孙权劝学》复习课教学案1

七年级《伤仲永》《孙权劝学》复习课教学案复习目标:1.学生自主梳理重点文言词汇, 准确翻译句子。

2.指导学生通过小组交流, 完善自己的梳理方案。

3.通过比较阅读, 引导加深课文的理解, 树立正确的学习观。

复习重点:积累重点的文言词汇, 能翻译重要的句子。

复习难点:通过比较阅读, 引导加深课文的理解, 树立正确的学习观。

复习过程:一、我会梳理:课前自主学习, 小组交流。

(要求:课前自主梳理文中的知识点, 小组交流, 推荐展示学习成果。

)(一)文言词语1.通假字: 通, 释为通, 释为2.重点词(至少10个, 每课5个)(1)()(2)()(3)()(4)()(5)()(6)()(7)()(8)()(9)()(10)()3.一词多义(至少2组)(二)应当注意的重点句子(一课2句)原句(1)译句原句(2)译句原句(3)译句原句(4)译句(三)再读文本, 理解内容请分别说说你从方仲永和吕蒙身上得到什么启示?(1)方仲永(2)吕蒙二、课堂学习:(一)导入:(二)展示汇报: (1组推荐通假字, 2-4组推荐《伤仲永》重点词, 5-6组推荐《孙权劝学》重点词, 7-9组推荐一词多义, 10-12组推荐重点句子)我来推荐:小组派代表展示, 师生互评。

三、当堂检测1.解释下列加点词。

(40分)①卒之为众人②肃遂拜蒙母③即更刮目相待④未尝识书具2.翻译下列句子。

(20分)①邑人奇之, 稍稍宾客其父。

②但当涉猎, 见往事耳。

3.下列句中加点字意义相同的一组是()(10分)A忽啼求之故时有物外之趣B即书诗四句未尝识书具C日扳仲永环谒于邑人吾日三省吾身4.填空题: (30分)《孙权劝学》一文中吕蒙接受孙权的劝诫后“乃始就学”使鲁肃不得不“”(用文中的成语回答);而《伤仲永》中天资聪颖的方仲永由于其父“”(用课文原句回答), 成人后变得平庸无奇。

两文选材角度, 一为正面,一为反面,但文章中心是一致, 都为了说明。

四、课堂总结。

部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计

部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计

部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文,主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。

通过孙权与吕蒙的对话,展现了孙权关心国家大事,注重人才选拔,以德服人,善于劝谏的特点。

本文语言简洁,情节生动,寓意深刻,对学生有一定的启示作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。

因此,在教学过程中,教师需要帮助学生了解历史背景,引导学生理解课文内容,并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,把握人物形象;学会文言文断句方法。

2.过程与方法:通过自主、合作、探究的学习方式,提高文言文阅读能力;学会从不同角度分析人物品质,提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观:树立远大的志向,珍惜青春时光,努力学习;学会劝人向学的道理,培养善于劝谏的品质。

四. 教学重难点1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,把握人物形象。

2.难点:分析孙权劝学的道理,理解课文寓意;从不同角度分析人物品质,提高批判性思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设定历史背景,让学生身临其境,更好地理解课文内容。

2.启发式教学法:引导学生主动思考,分析人物品质,提高批判性思维能力。

3.小组合作学习:鼓励学生互相讨论,共同完成学习任务,培养合作精神。

六. 教学准备1.课件:制作课件,展示历史背景、人物形象、课文内容等。

2.教案:编写详细的教学计划,确保教学过程的顺利进行。

3.参考资料:准备相关的历史资料,以便在教学中补充背景知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)介绍三国时期的历史背景,引导学生关注孙权这位历史人物。

2.呈现(10分钟)展示课件,让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。

引导学生关注孙权的劝学之道。

3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,体会孙权劝学的语气和情感。

部编版七年级下册语文《第4课孙权劝学》优秀教学设计

部编版七年级下册语文《第4课孙权劝学》优秀教学设计

部编版七年级下册语文《第4课孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册语文的一篇重要课文,通过孙权劝学的典故,传达了尊重知识、注重学习的思想。

本文语言朴实,情节生动,具有很强的感染力,适合引导学生学习古代文化,感受古人智慧。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对古代文化、历史背景等方面的了解还不够深入。

在学习本文时,学生需要借助注释和工具书理解文意,同时,要通过分析孙权的劝学之道,体会文章所传达的思想。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,掌握重点词语和句式;了解孙权劝学的背景,理解文章所传达的思想。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高文言文阅读能力;学会借助注释和工具书理解文意。

3.情感态度与价值观:感受古人对知识的尊重,培养热爱学习、勤奋好学的品质。

四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文大意,掌握重点词语和句式。

2.难点:深入理解孙权劝学的背景和意义,体会文章所传达的思想。

五. 教学方法1.自主学习:让学生在课前预习课文,了解课文大意,掌握重点词语和句式。

2.合作探讨:课堂上引导学生分组讨论,共同分析孙权劝学的背景和意义。

3.情景模拟:学生进行角色扮演,模拟孙权劝学的场景,增强课堂趣味性。

4.启发引导:教师通过提问、讲解等方式,引导学生深入思考,理解文章所传达的思想。

六. 教学准备1.课件:制作课件,展示课文内容、重点词语和句式。

2.工具书:准备文言文词典、成语词典等工具书,方便学生查阅。

3.角色扮演道具:准备相关道具,用于情景模拟环节。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍孙权劝学的背景,引发学生兴趣。

2.呈现(10分钟)学生朗读课文,教师检查字音、节奏、停顿等,确保朗读正确。

3.操练(10分钟)学生根据课文内容,进行角色扮演,模拟孙权劝学的场景。

教师点评,引导学生深入理解文章内容。

部编版语文七年级下册《孙权劝学》教学设计

部编版语文七年级下册《孙权劝学》教学设计

部编版语文七年级下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册的一篇课文,主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫年轻学子努力学习的故事。

通过孙权的劝学和学子们的反应,展现了孙权关心国家未来、注重人才培养的形象。

本文语言简练,情节生动,具有很高的文学价值和历史意义。

教学本课时,应重点引导学生理解课文内容,体会孙权的爱才之心和教育意图,培养学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的文言文阅读基础,但对三国时期的历史背景和人物可能了解不深。

学生在学习本文时,可能对一些历史名词和专用术语产生困惑。

因此,教师在教学中应注重对历史背景的介绍,帮助学生更好地理解课文。

同时,学生对孙权这一历史人物可能较为陌生,教师可通过讲解孙权的生平和事迹,激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能:能够准确地朗读课文,理解课文大意,把握孙权劝学的故事情节;了解三国时期的历史背景,认识孙权这一历史人物。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高文言文阅读能力,学会借助注释和工具书理解文言文;学会从文中提取关键信息,分析孙权劝学的教育意图。

3.情感态度与价值观:体会孙权的爱才之心,树立正确的的学习态度,认识到学习的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点:准确地朗读课文,理解课文大意,把握孙权劝学的故事情节;了解三国时期的历史背景,认识孙权这一历史人物。

2.教学难点:分析孙权劝学的教育意图,从中得到启示。

五. 教学方法1.情境教学法:通过讲述历史故事,设置情境,让学生身临其境,激发学习兴趣。

2.问题驱动法:教师提出问题,引导学生思考,激发学生探究欲望。

3.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,提高团队协作能力。

4.启发式教学法:教师提问,引导学生主动思考,培养学生的分析能力。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解三国时期的历史背景,准备相关讲解材料。

2.学生准备:预习课文,查阅相关资料,了解孙权和三国时期。

初中语文_《伤仲永》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_《伤仲永》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伤仲永》教学设计一、教学目标(一)知识与技能:1.读熟课文,读准字音,读准文言语句中的停顿。

2.积累文言词汇,在理解的基础上翻译课文。

(二)过程与方法:朗读、小组讨论,教师点拨(三)情感态度与价值观:了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。

二、教学重点翻译课文内容,理解仲永才能变化的原因三、教学难点理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思四、课时安排:2课时教学过程一、导入新课大家听这样一个故事:话说,南朝梁时,南京有个叫江淹的人,他从小天资非凡,才思敏捷,6岁就能写诗。

尽管他家境贫寒,但他勤奋读书,辛勤写作,年轻时就擅长诗赋,享誉文坛。

可是,当他官至光禄大夫时,他的才华就慢慢衰退了,不如从前了,写出的诗文平淡无奇。

到了晚年更糟糕,他才思枯竭,写来的诗文竟没有一句佳句。

人们说他的才思尽了。

这就是“江郎才尽”的故事,不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事,而是一个“方郎才尽”小文章。

(教师板题:伤仲永)二、题解❖伤----悲伤,为……感到惋惜❖伤仲永---为仲永这个人感到惋惜三、作者介绍王安石,字介甫,号半山江西临川人,北宋政治家、文学家。

做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。

继而推行各项政治革新,取得一定成就。

但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。

晚年封为荆国公,谥号"文"。

著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

课外知识延伸:唐宋八大家:是唐宋时期八大散文代表作家的合称。

唐代:韩愈、柳宗元宋代:欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩四、朗读课文1、注意读准字音、掌握节奏,把握语气。

仲(zhòng )隶( lì)尝(cháng)啼(tí)焉(yān)邑(yì)扳(pān)谒(yè)泯(mǐn)称( chèn)2、小组朗读,初步了解文章内容五、疏通文意小组讨论借助注释理解文意(学生边翻译边把难以理解的字词画起来,教师帮助解决。

人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计

人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计

人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第四课的一篇文章,主要讲述了三国时期东吴的孙权劝诫年轻的将领们要努力学习,提升自己的才能。

文章通过孙权的劝诫,表达了珍惜时光、努力学习的重要性。

本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、词汇学习、句子结构和修辞手法的分析,以及对文章主题的思考和讨论。

二. 学情分析学生在进入七年级下册之前,已经掌握了基本的汉语阅读和写作能力,对于文言文的理解也有一定的基础。

然而,由于学生的学习背景和阅读材料的多样性,对于《孙权劝学》这篇文章的理解可能会存在差异。

因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,引导他们通过阅读和思考,深入理解文章的主旨和修辞手法。

三. 教学目标1.能够理解并背诵《孙权劝学》的内容。

2.能够分析和理解文章中的句子结构和修辞手法。

3.能够思考并讨论文章的主题,提出自己的见解。

4.能够运用文章中的道理,指导自己的学习和成长。

四. 教学重难点1.重点:文章的阅读理解,句子结构和修辞手法的分析,文章主题的思考和讨论。

2.难点:对文章中一些词语的理解和运用,对修辞手法的深入理解。

五. 教学方法1.阅读理解:通过引导学生自主阅读和小组讨论,提高他们对文章内容的理解。

2.分析讲解:通过讲解句子结构和修辞手法,帮助学生深入理解文章的表达方式。

3.思考讨论:通过提出问题,引导学生思考和讨论文章的主题,培养他们的批判性思维能力。

4.实践运用:通过写作和口头表达,让学生将文章中的道理运用到自己的学习和生活中。

六. 教学准备1.教材:《人教版语文七年级下册》2.参考资料:相关的历史背景资料,对孙权的介绍,对文章的解读和分析等。

3.多媒体设备:投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容,引出本课的主题《孙权劝学》。

2.呈现(10分钟)让学生自主阅读文章,同时通过投影仪展示文章的全文,帮助学生更好地理解文章内容。

部编版初中语文七年级下册《孙权劝学》教学设计

部编版初中语文七年级下册《孙权劝学》教学设计

部编版初中语文七年级下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版初中语文七年级下册的一篇课文,主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告大臣们学习的故事。

通过孙权与大臣们的对话,展现了孙权注重学习、勇于改革的形象,同时也体现了他关爱大臣、善于引导的精神。

课文语言朴实,情节生动,具有较高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析学生在学习本文之前,已经掌握了一定的文言文阅读能力,对三国时期的历史人物和历史事件有一定的了解。

但学生对孙权劝学的背景、内涵和价值观念的把握可能存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要帮助学生深入理解课文内容,领悟孙权的劝学思想,并联系实际,激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能:能够熟练朗读课文,理解课文大意,把握主要人物和事件;学会文言文断句,提高文言文阅读能力。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入分析课文内容,领会孙权的劝学思想;学会通过人物对话分析人物性格特点。

3.情感态度与价值观:激发学生对学习的热爱,树立正确的价值观,明白学习的重要性;培养学生关爱他人、善于引导他人的品质。

四. 教学重难点1.重点:课文内容的理解和孙权劝学思想的领会。

2.难点:文言文断句和联系实际,激发学生的学习兴趣。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关的历史情境,让学生更好地理解课文内容,感受孙权的劝学思想。

2.对话教学法:引导学生通过角色扮演,参与课文中的对话,提高学生的口语表达能力。

3.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

4.情感教学法:通过讲解课文中的情感线索,引导学生体验孙权关爱大臣、善于引导他人的品质。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解三国时期的历史背景,准备相关的教学资料和课件。

2.学生准备:预习课文,了解三国时期的历史人物和历史事件。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过设置问题情境,引导学生思考学习的重要性,激发学生的学习兴趣。

【部编版】七年级语文《孙权劝学》优质课教学设计

【部编版】七年级语文《孙权劝学》优质课教学设计

【部编版】七年级语文《孙权劝学》优质课教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文教材中的一篇文言文。

文章通过孙权劝学的故事,传达了勤奋学习、不断进步的重要性。

本课内容丰富,语言优美,具有很高的文学价值。

教学本文,旨在让学生体会勤奋学习的重要性,激发他们的学习兴趣,提高他们的文言文阅读能力。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期,好奇心强,求知欲旺盛。

但他们有时候对文言文的学习可能会感到枯燥乏味,难以理解。

因此,在教学过程中,教师需要注重激发学生的学习兴趣,引导他们主动参与,提高他们的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,把握人物形象和故事情节;学习文言文中的重点字词。

2.过程与方法:通过自主学习、合作学习、探究学习等方式,提高学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观:体会勤奋学习的重要性,树立正确的学习观念。

四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文大意,把握人物形象和故事情节。

2.难点:学习文言文中的重点字词,理解文章的深刻内涵。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,增强学习体验。

2.互动教学法:引导学生主动参与,开展小组讨论,提高课堂活力。

3.启发式教学法:教师提问,学生思考,引导学生自主学习。

4.情感教学法:以情促学,让学生感受文章所传达的正能量。

六. 教学准备1.课件:制作与课文内容相关的课件,辅助教学。

2.参考资料:为学生准备相关的参考资料,以便于课后拓展学习。

3.课堂练习:设计相关的练习题,巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示孙权劝学的场景,引导学生进入学习状态。

2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受文章的韵律美。

随后,教师简要介绍课文背景,呈现课文内容。

3.操练(15分钟)学生自主学习,结合课下注释,理解课文大意。

教师提问,检查学生的学习效果。

4.巩固(10分钟)教师针对课文中的重点字词进行讲解,帮助学生巩固所学知识。

教案《伤仲永》与《孙权劝学》复习课

教案《伤仲永》与《孙权劝学》复习课

《伤仲永》与《孙权劝学》之复习课王笑梅知识与能力:1、积累掌握课文中的文言词汇(重点字词含义、通假字、一词多义、古今异义、意动用法等)。

2、把握句式特点(省略、倒装),增强翻译的准确性。

3、理解文章内容和表达的情感。

4、确定内容和写法两个比较点,对比复习两篇同是关于学习的文言文。

过程与方法:以谈学习重要性为切入点,让学生回顾再现两课内容,师生共同梳理两课的文言知识重点,并进行比较阅读。

情感态度价值观:无论是反面还是正面,两篇文言文都在强调学习对于一个人成长的重要性,对于刚刚步入初一的学生,可以引导他们树立正确的学习观,在学习中塑造人格。

教学重点:1、梳理相关的文言知识,落实常见实虚词的意义、用法。

2、把握句式特点,增强翻译的准确性。

教学难点:对比《伤仲永》和《孙权劝学》在内容和写法上的异同点。

教学媒体:多媒体课时安排:一课时一、导入王安石和司马光同朝为官,对于王安石行新政,欧阳修曾极力反对,并与王安石在帝前争论,然而二人对于学习的重要性的看法却是一致的,今天让我们再次回顾两篇文章,从落实文言知识角度复习两课课文。

二、文学常识:王安石:北宋政治家、改革家、文学家、思想家,字介甫,号半山,文章选自《临川先生文集》;司马光:字君实,北宋政治家、史学家,编纂有《资治通鉴》(神宗以“鉴于往事,有资于治道”命名,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治 )三、课文再现学生读课文,教师强调断句,把握文意。

例:余闻之也/久。

四、主要内容《伤仲永》:从天才―――→泯然众人矣 五岁时:天才 十二三矣:不能称前时之闻叙述又七年:泯然众人原因:事:父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

理:受于人者不至也。

议论 《孙权劝学》对话:孙权劝学―――→吕蒙就学―――→鲁肃赞学孙权劝学角度①“学”的必要性,即因其“当涂掌事”,不可不学②“学”的可能性,现身说法。

语气: 孙权:语重心长,谆谆告诫,认真相劝。

鲁肃:调侃打趣,关系融洽五、文言知识重点:1、通假字:扳:通“攀”,牵、引邪:通“耶”,语气词,表示反问,可译为“吗”2、意动用法:父异焉:对……感到诧异邑人奇之:对……感到惊奇稍稍宾客其父:以宾客之礼相待;把……当做宾客父利其然也:认为……有利可图;把……看做有利可图3、古今异义:孤岂欲卿治经为博士。

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计4

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计4

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计4一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文下册的第4课,本课主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。

通过孙权劝学的言行,展现了他的远见卓识和对国家发展的深切关怀。

本文语言简洁,情节生动,具有很高的文学价值和历史价值。

教学本课旨在让学生感受孙权的智慧,理解劝学的意义,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期,思维活跃,好奇心强。

他们对历史故事有一定的兴趣,但可能对文言文的理解存在一定困难。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习兴趣,激发他们的学习积极性,同时引导学生掌握学习文言文的方法,提高他们的文言文阅读能力。

三. 教学目标1.知识与技能:能正确读写文中的生字词,理解文言文的语言特点;了解孙权劝学的背景,理解文章的主旨。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生分析问题和解决问题的能力;学会借助注释和工具书阅读文言文。

3.情感态度与价值观:感受孙权的智慧,理解劝学的意义,树立正确的学习观念。

四. 教学重难点1.重点:正确理解文中的生字词,把握文章的主旨;学会阅读文言文的方法。

2.难点:理解孙权劝学的意义,联系实际生活,树立正确的学习观念。

五. 教学方法1.自主学习:引导学生预习课文,自主解决生字词,了解文章大意。

2.合作探讨:分组讨论,共同分析文章内容,探讨学习方法。

3.情景教学:创设情境,让学生身临其境,感受孙权的智慧。

4.启发引导:教师提问,引导学生思考,激发学习兴趣。

六. 教学准备1.课件:制作课件,展示课文内容,辅助教学。

2.参考资料:准备相关的历史背景资料,帮助学生更好地理解课文。

3.工具书:提供文言文词典、注释等工具书,方便学生查阅。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍孙权的背景,引导学生进入学习状态。

2.呈现(10分钟)学生自读课文,教师播放课文录音,让学生感受文言文的语言魅力。

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“学习类”文言文复习:《伤仲永》&《孙权劝学》教学设计【教学目标】1、通过复习巩固,熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点;在比较阅读中,分析两文在写法上的不同,体会文章的艺术特色;2、通过对课外类文的阅读,丰富学生的文言积累,使学生对“学习”主题类文言文有更全面的思考,深化学生对学习的认识。

3、通过阅读学习类的文言文,使学生在阅读中受到感染,培养学生良好的学习品质。

【教学重点】熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点。

【教学难点】丰富学生的文言积累,加深对“学习”的认识,培养学生良好的学习品质。

【教学过程】一、课堂导入春风习习,正是学习好天气。

今天我们相遇在这里,共同探讨学习这一话题。

在上课之前,我们一起来围绕学习造个句。

大家先思考,举手回答问题。

预设:好好学习,天天向上(口号,要是一句完整的话)我们都很爱学习。

我们天天要学习。

只有好好学习才能考个好成绩。

通过大家的造句,老师就能感受到大家对学习的认识,看来对于我们中学生而言,学习是那么重要。

它几乎占据了我们全部的生活。

同学们,你们知道古人是怎么看待学习的吗?今天,我们通过复习《伤仲永》和《孙权劝学》这两篇关于学习的文章,来走进古人的学习之旅。

二、知识抢答环节昨天我们已经在复习导学案的指导下,复习了这两篇文章。

下面我们就这两篇文章的基础知识,进行抢答。

请同学么做好准备。

抢答成功的小组每对一道题加1分,抢答后回答不正确,减一分。

现在,开始!Ppt展示:(一)《伤仲永》1、《伤仲永》选自(),作者是()。

2、伤:3、未尝识书具4、立就5、不至6、通悟7、稍稍(二)《孙权劝学》1、《孙权劝学》选自(),是()主持编纂。

2、当涂3、博士4、往事5、过6、才略7、涉猎8、见事(学生抢答,教师判断正误。

)大家表现非常好,下面我们按照刚才展示的情况,进行相应赋分。

好,()小组暂时领先。

其他小组再接再厉。

三、组学环节同学们下面我们开始小组合作学习,学习的内容即我们昨天完成的学案。

具体要求,请大家看大屏幕。

1、小组互查学案完成情况,完成“知识梳理”、“内容理解”、“研究探讨”三个学习板块的试题核对任务;2、小组内讨论,出现质疑且在小组内不能解答的,做出标记;3、小组讨论结束后,举手示意老师,将组内不能解决的问题交予老师或其他小组共同讨论解决。

(学生进行小组学习,教师巡视,发现问题后写在白板上。

)四、教师讲评环节1、针对学生出现的共性问题进行讲评;2、对文章的重点知识进行讲评知识预设:(一)文言知识1、意动用法:名词的意动用法和形容词的意动用法,翻译为:“认为……”“以……为”2、古今异义词:文理:古义(文采和道理);今义(学科的分类,文科和理科)3、一词多义:名: a.并自为其名(名字); b.不能名其一处也(指出)就: a.自是指物作诗立就(完成);b.蒙乃始就学(从事)若:a. 孰若孤(比得上); b.仿佛若有光(好像)益:a.自以为大有所益(好处) b.曾益其所不能(增加) c.香远益清(更加)4、 重点词语:父异.焉(对此感到诧异) 父利.其然(认为有利可图) 但当涉猎..(粗略阅读) (二)课文内容《伤仲永》1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?说明了一个什么道理?讲解:强调后天学习的重要性《孙权劝学》结合文章内容,说说孙权是如何劝学的?《伤仲永》和《孙权劝学》比较阅读(1)《伤仲永》以仲永的成长经历为线索,通过仲永的才能随着年龄的增长而递减最后“泯然众人矣”这一悲剧,说明后天教育对人的重要性,劝人学习;这篇文章一反例的形式,发人深省;(2)《孙权劝学》以对话的形式展开内容,通过孙权的“劝学”、吕蒙的“就学”,鲁肃的“赞学”侧面描写出孙权劝学的艺术之高、效果之好,吕蒙学习的成效之突出;这篇文章是从正面举例,以吕蒙的变化说明学习的好处,使人奋进。

孙权 吕蒙 技巧归纳 卿今当涂掌事,不可不学。

蒙辞以军中多务 学习的必要性 孤岂欲卿治经为博士邪,但当涉猎,见往事耳。

蒙乃始就学。

学习的可能性 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

现身说法五、合作学习同学们,大家学习的很认真,通过这两篇文章的复习,我们不仅温习了旧知识,还有了新的体会和理解。

正所谓,温故而知新,可以为师矣。

下面,就请大家成为小老师,为其他同学解疑答惑吧。

我们的学习材料为课外文言文,按照我们课下的分工,每个小组负责一项任务。

大家现在小组内进行集体备课,然后选出一位发言人给大家讲解。

小组内其他成员可做补充,其他小组的同学可以质疑。

集体备课时间为5分钟。

(学案)知识储备:(一)《为学》下列句中加点词语意思相同的一项是(A)A、①西蜀之去.南海(距离)②我以日始出时去.人近(距离)B、①顾.不如蜀鄙之僧哉(难道)②顾.野有麦场(四下里看)C、①吾数年来欲买舟而下.(顺流而下)......②伐竹取道,下.见小潭(向下)D、①贫者自南海还.(归来)....②扁鹊望桓侯而还.走(转身)下列句中加点词语意义和用法不同的一项是(D)A、①子何恃而.往(表修饰)②吴恂恂而.起,视其缶(表修饰)B、①以.告富者(把)②医之好治不病以.为功(把)C、①犹.未能也(尚且)②犹.得备晨炊(尚且)D、①僧富者不能至而贫者至焉.(了)...②且焉.置土石(哪里)结合蜀鄙之僧故事寓示的道理,谈谈你今后在学习上的打算。

结合学习需要志向坚定,需要持之以恒;条件的好与坏对学习不起决定性作用,关键在于自己是否持之以恒,有远大志向。

(二)《劝学》文章寓示了什么道理?学习必须志向坚定、持之以恒,不能心浮气躁。

(三)《铁杵磨针》解释下列句子中“之”字各指代什么?问之,曰:“欲作针。

”(老妇人) 学而时习之(学习的内容)联系文章内容,说说本文给你的启示。

学习要专心,只要功夫深铁杵磨成针等。

(四)《送东阳马生序》下列句子“而”字的用法,不同于其它三项的一项是(B)A.足肤皲裂而不知(表转折) B.执策而临之(表修饰)C.学而不思则罔(表转折) D.出淤泥而不染(表转折)下列表述中,不符合文意的一项是(B)A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”,表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。

B.描写富家子弟的豪华,是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。

(没有遗憾的意思)C.作者以“勤且艰”的求学经历,勉励马生勤奋学习。

D.文段内容告诉了我们这样一个道理:精神上的富足,能够战胜物质上的贫困。

请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语:凿壁偷光、囊萤映雪、闻鸡起舞等。

同学们讲解的非常详细,正如古人所说,独学而无友,则孤陋而寡闻。

大家的合作,让学习充满了乐趣,相信大家也收获颇多。

六、谈理解感受同学们,通过学习,你对学习有没有更深刻地认识和理解呢?请将你的收获和理解浓缩成一句话,当作自己在学习方面的座右铭吧!(学生思考)请有了想法的同学和大家一起分享。

(学生分享)七、本课小结在这样一个春风习习的日子里,我们一起走进了古人关于学习的文字,大家也有了新的思考。

在这节课的最后,和大家一起分享一句话:(ppt展示)少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。

同学们原来每个阶段,因为有学习,我们的生命都充满了光明,而现在我们的学习正如日出之阳,让我们在日出之阳的照耀下,让青春的岁月因学习而熠熠闪光。

(本课结束)附:“学习类”课外文言文(一)阅读下面语段,完成8-11题。

(8分)蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。

贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?”富者曰:“子何恃而.往?”曰:“吾一瓶一钵足矣。

” 富者曰:“吾数年来欲买舟而下.,犹.未能也。

子何恃而.往?”越明年,贫者自南海还.,以.告富者。

富者有惭色。

西蜀之去.南海,不知几千里也,僧富者不能至,而贫者至焉.。

人之立志,顾.不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏,可恃而不可恃也;自恃其聪与敏而不学者,自败者也。

昏与庸,可限而不可限也;不自限其昏与庸而力学不倦者,自力者也。

(节选自《为学》)8.下列句中加点词语意思相同的一项是()(2分)A、①西蜀之去.南海②我以日始出时去.人近B、①顾.不如蜀鄙之僧哉②顾.野有麦场C、①吾数年来欲买舟而下.②伐竹取道,下.见小潭D、①贫者自南海还.②扁鹊望桓侯而还.走9.下列句中加点词语意义和用法不同的一项是()(2分)A、①子何恃而..往②吴恂恂而..起,视其缶B、①以..告富者②医之好治不病以..为功C、①犹..未能也②犹..得备晨炊D、①僧富者不能至而贫者至焉..②且焉..置土石10.用现代汉语翻译文中划线句子。

(2分)不自限其昏与庸而力学不倦者,自力者也。

11.结合蜀鄙之僧故事寓示的道理,谈谈你今后在学习上的打算。

(2分)(二)阅读围绕“学习”来展开议论的语段,完成12-13题。

(4分)锲而不舍,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。

蟹六跪①而二螯②,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

【注释】①[跪]蟹脚。

②[螯]蟹钳。

12.翻译句子。

锲而不舍,朽木不折。

13.上文画波浪线的句子寓示了什么道理?(2分)(三)阅读下列文章,完成13-16小题。

(14分)磨针溪,在眉州象耳山下。

世传李太白读书山中,未成,弃去。

过小溪,逢老媪方磨铁杵,问之,曰:"欲作针。

"太白感其意,还卒业。

媪自言姓武。

今溪旁有武氏岩。

注:[媪](ǎo)年老的妇人。

[杵](chǔ)棒槌。

[卒业]完成学业13、解释文中加点词的意思。

(4分)去:()方:()欲()还:()14、解释下列句子中“之”字各指代什么?(4分)1)问之,曰:“欲作针。

”( ) 2)学而时习之( )15、翻译文中画横线的句子(3分)16、联系文章内容,说说本文给你的启示。

(3分)(四)阅读《送东阳马生序》一文选段,完成5—8题。

(13分)当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。

寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

5.下列句子“而”字的用法,不同于其它三项的一项是()(2分)A.足肤皲裂而不知 B.执策而临之 C.学而不思则罔 D.出淤泥而不染6.翻译文中画线的句子。

(6分)①至舍,四支僵劲不能动。

②盖余之勤且艰若此。

7.下列表述中,不符合文意的一项是()(3分)A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”,表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。

B.描写富家子弟的豪华,是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。

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