学前儿童的注意
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客观原因
刺激物的强度
刺激物的对比关系
刺激物的运动变化 刺激物的新异性
鹤 立 鸡 群
普 通 人 群 中 的 巨 人
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
雪中红梅
夜晚闪烁的霓虹灯
夜晚闪烁的霓虹灯
新 异 的 发 型
（2）无意注意产生的原因
主观原因
人的知识经验 人的需要和兴趣
合幼儿的兴趣，注意稳定性就小；反之， 对象新颖生动，活动方式适宜、有趣， 注意的稳定性就大。
幼儿注意的稳定性随着年龄的增长而增强。
案例分析
中二班的小朋友刚在体育活动中玩过激烈的
游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要 求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还 是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合， 很是苦恼。你觉得王老师为什么遇到这样的 苦恼？
无关刺激过多
引起幼儿注意分散的原因
案例：
老师教小朋友玩丢沙包的游戏，小朋友刚开
始很喜欢，注意力都很集中，可是老师一下 子让小朋友玩了个把小时，结果小朋友开始 做别的事情了。
无意注意和有意注意没有并用
引起幼儿注意分散的原因
案例三： 今天王老师在家生气了，来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了，于 是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画 什么就画什么了，于是课堂打乱。
引起幼儿注意分散的原因
案例： 胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又 走亲戚的，回到家后晚上跟着爸爸看电视， 又看到了十二点才睡觉，结果星期一第一节 课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中。
疲劳
引起幼儿注意分散的原因
案例： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时把 所有要学习单词的相关水果一次性的呈现给 孩子，结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃那种水果。
从无意注意占优势，逐渐到有意注意占主导地位的趋势。
注意的品质
注意的广度
注意的分配
注意的稳定性
注意的转移
案例分析
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小
明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每 次都是爸爸赢，爸爸想教小明一次数五个， 数三个，数两个，可都是教不会，知道为什 么吗？
4、注意的转移
注意的转移是指根据新任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个 对象上。
注意的转移与分心不同，转移时主动的，是主体根据任务需要，自觉地
将注意指向新的对象或新的活动；分心是被动的，是受到无关刺激的干
扰而使注意离开活动任务。
注意的转移依赖于先前事物的影响、新注意对象的特点、人的心理活动
的灵活性。
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活的转移注意，随着儿童活动目 的的提高和言语调节机能的发展，幼儿逐渐学会主动转移注意。
思考： 你认为引起幼儿分 散的原因有哪些？
引起幼儿注意分散的原因
1、无关刺激过多
2、疲劳 3、目的要求不明确
4、注意不善于转移
5、无意注意和有意注意没有并用
1、注意的广度
（1）含义
注意的广度是指在一瞬间能够清楚地注意到反 映对象的数量。
（2）影响因素 知觉对象的特点 人的知识经验
人我是教民师未们来的
我们是未来的人民教师
案例分析
大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝 毫不影响进餐，还能通过交谈带来愉快的气 氛，增进食欲，但幼儿吃饭时，如果注意听 别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说 话，他就会把碗筷放下，甚至还站起来，手 脚一起比画。
适当控制儿童的玩具和图书的数量
不要反复向幼儿提要求
灵活地交互运用无意注意和有意注意
提高教学质量
审慎处理幼儿多动现象
有些儿童特别好动，注意力容易分散， 严重影响了学习和今后的发展，扰乱了课堂 纪律，老师不能轻率的把他断定为“多动症” 患者而推卸责任，要善于分析原因，加以矫 正。 多动症也称轻微脑功能失调，是一种行为 障碍，必须根据生活史、临床观察、神经系 统检查、心理测验等进行综合分析
（二）注意的种类
2．有意注意
指有预定目的，必 要时还需要一定意志努 力的注意。
（2）引起和保持有意注意的条件
明确活动的目的和任务 间接兴趣的培养 用坚强的意志和干扰作斗争 合理地组织活动
3．无意注意和有意注意的关系
无意注意和有意注意虽有区别，但在人
的活动中往往是不能截然分开的。只有两种
2、注意的分配
注意的分配是指在同时进行两种或几种活动
时，能够同时把注意指向不同的对象上。 实现注意分配的条件：在同时进行的两种或 几种活动中，其中至少有一种活动非常熟悉 的，甚至达到自动化的程度。 幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困 难，常常顾此失彼。
动动手
请你用左手画出 一个圆，右手画出 一个正方形。
它总是在心理过程中表现 出来，是各种心理过程共 有的特性。
一切心理活动也离不开注
意，注意贯穿心理活动过 程的始终。
（二）注意的种类
1．无意不需要经过意志努力 的注意。
请举例说明生 活中什么样的事 物会引起你的无 意注意？
（2）无意注意产生的原因
注意相互配合，交替进行，才能使人们自觉
地、有兴趣地投入到活动中去，使活动达到
最佳的效果。无意注意和有意注意在活动中
是可以互相转化的。
第二节 学前儿童的注意
幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活动着的刺
激物很容易引起他们的注意。
有意注意是由脑的高级部位额叶控制，额叶的发展比脑的其 他部位迟缓，幼儿期额叶的发展为有意注意的准备了条件。 幼儿有意注意在成人的要求和教育下开始逐渐发展 小班3-5分钟 中班10分钟左右 大班10-15分钟
第二章 学前儿童的注意 第一节 注意概述
一、注意的概述
（一）什么是注意
1．注意的概念 注意是心理活动对一定 事物的指向和集中。
2．注意的外部表现
出现适应性运动：“侧耳倾听”
“目不转睛” “呆视”
无关活动停止 呼吸运动发生变化：“屏息”
3．注意与心理过程
注意不是独立的心理过程，
案例分析
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，
既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作 的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌， 许多孩子很快坐不住了，有的幼儿打闹，有 的表现出反感的情绪，这是为什么？
3、注意的稳定性
注意的稳定性是指把注意长时间保持在所从
事的活动上。 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状 态都有关系。注意对象单调无变化，不符
目的要求不明确
引起幼儿注意分散的原因
案例：
中三班的小朋友刚刚玩过有趣的游戏回到教
室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来 学算术。结果小朋友们还沉浸在刚才玩的游 戏中，在教室里跑来跑去。 注意不善于转移
2、幼儿注意分散的防止
防止无关刺激的干扰
制定合理的作息制度 培养良好的注意习惯
人当前的心理状态
科脑 医部 生 的光 无片 容 意 易 注 引 意 起 脑
X
可以换钱的烟头引起 三毛的无意注意.
食物容易引起饥饿 人的无意注意
这张海报容易引起都教 授“粉丝”的无意注意。
球讯容易引起球迷的 无意注意。
案例分析
今天是林老师第一次上公开课，她穿着 漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准 备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。 开始上课了，林老师显得镇定自若，语言平 静，流畅，正当林老师专心致志地讲课时， 偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名 批评，制止了这种不良行为，然后继续上课， 一节课很快的过去了，林老师从容地走出了 教室。
刺激物的强度
刺激物的对比关系
刺激物的运动变化 刺激物的新异性
鹤 立 鸡 群
普 通 人 群 中 的 巨 人
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
雪中红梅
夜晚闪烁的霓虹灯
夜晚闪烁的霓虹灯
新 异 的 发 型
（2）无意注意产生的原因
主观原因
人的知识经验 人的需要和兴趣
合幼儿的兴趣，注意稳定性就小；反之， 对象新颖生动，活动方式适宜、有趣， 注意的稳定性就大。
幼儿注意的稳定性随着年龄的增长而增强。
案例分析
中二班的小朋友刚在体育活动中玩过激烈的
游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要 求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还 是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合， 很是苦恼。你觉得王老师为什么遇到这样的 苦恼？
无关刺激过多
引起幼儿注意分散的原因
案例：
老师教小朋友玩丢沙包的游戏，小朋友刚开
始很喜欢，注意力都很集中，可是老师一下 子让小朋友玩了个把小时，结果小朋友开始 做别的事情了。
无意注意和有意注意没有并用
引起幼儿注意分散的原因
案例三： 今天王老师在家生气了，来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了，于 是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画 什么就画什么了，于是课堂打乱。
引起幼儿注意分散的原因
案例： 胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又 走亲戚的，回到家后晚上跟着爸爸看电视， 又看到了十二点才睡觉，结果星期一第一节 课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中。
疲劳
引起幼儿注意分散的原因
案例： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时把 所有要学习单词的相关水果一次性的呈现给 孩子，结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃那种水果。
从无意注意占优势，逐渐到有意注意占主导地位的趋势。
注意的品质
注意的广度
注意的分配
注意的稳定性
注意的转移
案例分析
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小
明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每 次都是爸爸赢，爸爸想教小明一次数五个， 数三个，数两个，可都是教不会，知道为什 么吗？
4、注意的转移
注意的转移是指根据新任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个 对象上。
注意的转移与分心不同，转移时主动的，是主体根据任务需要，自觉地
将注意指向新的对象或新的活动；分心是被动的，是受到无关刺激的干
扰而使注意离开活动任务。
注意的转移依赖于先前事物的影响、新注意对象的特点、人的心理活动
的灵活性。
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活的转移注意，随着儿童活动目 的的提高和言语调节机能的发展，幼儿逐渐学会主动转移注意。
思考： 你认为引起幼儿分 散的原因有哪些？
引起幼儿注意分散的原因
1、无关刺激过多
2、疲劳 3、目的要求不明确
4、注意不善于转移
5、无意注意和有意注意没有并用
1、注意的广度
（1）含义
注意的广度是指在一瞬间能够清楚地注意到反 映对象的数量。
（2）影响因素 知觉对象的特点 人的知识经验
人我是教民师未们来的
我们是未来的人民教师
案例分析
大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝 毫不影响进餐，还能通过交谈带来愉快的气 氛，增进食欲，但幼儿吃饭时，如果注意听 别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说 话，他就会把碗筷放下，甚至还站起来，手 脚一起比画。
适当控制儿童的玩具和图书的数量
不要反复向幼儿提要求
灵活地交互运用无意注意和有意注意
提高教学质量
审慎处理幼儿多动现象
有些儿童特别好动，注意力容易分散， 严重影响了学习和今后的发展，扰乱了课堂 纪律，老师不能轻率的把他断定为“多动症” 患者而推卸责任，要善于分析原因，加以矫 正。 多动症也称轻微脑功能失调，是一种行为 障碍，必须根据生活史、临床观察、神经系 统检查、心理测验等进行综合分析
（二）注意的种类
2．有意注意
指有预定目的，必 要时还需要一定意志努 力的注意。
（2）引起和保持有意注意的条件
明确活动的目的和任务 间接兴趣的培养 用坚强的意志和干扰作斗争 合理地组织活动
3．无意注意和有意注意的关系
无意注意和有意注意虽有区别，但在人
的活动中往往是不能截然分开的。只有两种
2、注意的分配
注意的分配是指在同时进行两种或几种活动
时，能够同时把注意指向不同的对象上。 实现注意分配的条件：在同时进行的两种或 几种活动中，其中至少有一种活动非常熟悉 的，甚至达到自动化的程度。 幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困 难，常常顾此失彼。
动动手
请你用左手画出 一个圆，右手画出 一个正方形。
它总是在心理过程中表现 出来，是各种心理过程共 有的特性。
一切心理活动也离不开注
意，注意贯穿心理活动过 程的始终。
（二）注意的种类
1．无意不需要经过意志努力 的注意。
请举例说明生 活中什么样的事 物会引起你的无 意注意？
（2）无意注意产生的原因
注意相互配合，交替进行，才能使人们自觉
地、有兴趣地投入到活动中去，使活动达到
最佳的效果。无意注意和有意注意在活动中
是可以互相转化的。
第二节 学前儿童的注意
幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活动着的刺
激物很容易引起他们的注意。
有意注意是由脑的高级部位额叶控制，额叶的发展比脑的其 他部位迟缓，幼儿期额叶的发展为有意注意的准备了条件。 幼儿有意注意在成人的要求和教育下开始逐渐发展 小班3-5分钟 中班10分钟左右 大班10-15分钟
第二章 学前儿童的注意 第一节 注意概述
一、注意的概述
（一）什么是注意
1．注意的概念 注意是心理活动对一定 事物的指向和集中。
2．注意的外部表现
出现适应性运动：“侧耳倾听”
“目不转睛” “呆视”
无关活动停止 呼吸运动发生变化：“屏息”
3．注意与心理过程
注意不是独立的心理过程，
案例分析
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，
既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作 的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌， 许多孩子很快坐不住了，有的幼儿打闹，有 的表现出反感的情绪，这是为什么？
3、注意的稳定性
注意的稳定性是指把注意长时间保持在所从
事的活动上。 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状 态都有关系。注意对象单调无变化，不符
目的要求不明确
引起幼儿注意分散的原因
案例：
中三班的小朋友刚刚玩过有趣的游戏回到教
室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来 学算术。结果小朋友们还沉浸在刚才玩的游 戏中，在教室里跑来跑去。 注意不善于转移
2、幼儿注意分散的防止
防止无关刺激的干扰
制定合理的作息制度 培养良好的注意习惯
人当前的心理状态
科脑 医部 生 的光 无片 容 意 易 注 引 意 起 脑
X
可以换钱的烟头引起 三毛的无意注意.
食物容易引起饥饿 人的无意注意
这张海报容易引起都教 授“粉丝”的无意注意。
球讯容易引起球迷的 无意注意。
案例分析
今天是林老师第一次上公开课，她穿着 漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准 备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。 开始上课了，林老师显得镇定自若，语言平 静，流畅，正当林老师专心致志地讲课时， 偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名 批评，制止了这种不良行为，然后继续上课， 一节课很快的过去了，林老师从容地走出了 教室。