小学科学《昼夜交替现象》教案

《昼夜交替现象》教案

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所属省市：河北省石家庄市工作单位:石家庄市井陉矿区

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科学教育理论指导：

本课内容属于地球运动所引起的变化之昼夜变化。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。探究学习的“5E”教学模式较为普遍，包括：参与、探究、解释、迁移、评价的五个基本环节。每个环节都有相应的教学策略，诸如：情境激趣的策略、模拟探究的策略、知识迁移的策略等等。按科学课的类型分，本课属于模拟实验课，根据实验课的思维方法有：猜想、设计方案、观察、分析、归纳、迁移等。综合以上科学教育理论我制定了本课的教学设计。

地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理、

“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。

学情分析：

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。四年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

教学目标：

1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证，能引用实验收集的证据修正自己的解释。

3、情感价值观：树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识。认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断，培养主动探究，积极合作的态度。

教学重点：产生昼夜交替现象有很多可能的假说。

教学难点：根据假设进行模拟实验，结合模拟实验进行观察研究，根据现象修正自己的假设。

教学准备：手电筒、小地球仪若干。

教学过程设计：

一、激趣引入

1、出示分别描写黑夜和白天景色的诗句。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

美吗？接着看。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

对比这两组诗词，你有什么发现？

引出白天、黑夜，并概括为昼、夜。

白天黑夜是我们最常见的一种自然现象，在浩瀚的宇宙中，我们生活的这颗蓝色星球----地球真是奇妙无比。太阳东升，白天来到，人们学习、工作；太阳西落，夜幕降临，人们可以好好休息，那么你知道这白天黑夜，也就是昼和夜是怎样产生的吗？

2、引出“昼”“夜”形成的原因。（课件演示）

3、揭示课题

现在我们这里是白天，也就是昼，昼过后是夜，夜过后第二天又是“昼”，昼过后又是“夜”。我们所在的这一地区一直明亮黑暗在交替变化着。日复一日，年复一年，我们把这种现象称之为“昼夜交替现象”。(板书课题)

二、大胆假设

1、在地球上，为什么会出现昼夜交替这一现象呢？想一想。

如果我是太阳，这个男孩是地球，我们都不动，会是什么情况？

2、太阳和地球在运动时可能会有那些状态呢？在没有足够的证据之前，我们可以进行大胆的猜测，这是我们进行科学研究的一种重要方法。许多同学可能已经有了自己的想法，那我们写一写、画一画，同时在小组内交流一下，小组长要做好记录，咱们比比哪组的想法多。

3、交流、补充。在黑板上标示出学生假设的情况。

4、现在请同学们就我们黑板上总结出来的这几种假设快速地和书上的猜测进行一下对比，看看哪些相同，哪些不同。

5、同学们真厉害，大家不仅得出了和书上一样的猜测，而且还有属于自己的想法，佩服！科学研究就是要大胆猜测，有了那么多的想法，那你觉得哪几种运动状态出现昼夜交替的可能性较大。

三、模拟实验

1、我们得出了这么多的假设，但别高兴的过早，我们这还只是纸上谈兵，要知道，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行呀！那怎么办呢？如何来验证你的想法呢？

2、出示实验提示，并解读其中的重要环节。

3、学生分小组进行模拟实验，师巡视指导。

4、全班展示交流实验结果。

四、总结分析

1、通过实验你们有什么发现？

2、那你认为哪一种才是地球上出现昼夜交替的真正原因呢？

3、播放视频，引发思考。

在没有新的证据之前，我们通过模拟实验发现这几种猜想都有可能产生昼夜交替现象，到底哪种猜想更合理呢？请看科学家的解释。

4、全课小结

同学们，对于一个自然现象人们可能会有很多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当获得的证据越多，我们就越可能对所看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。

科学研究是一个漫长的过程，这节课大家通过观察、猜测、讨论、验证对昼夜交替现象有了一定的认识。我相信，在今后的学习过程中只要大家继续寻找新的的信息和证据，一定能就昼夜交替这个现象作出最正确的解释。正所谓：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！

这节课我们就研究到这里，下课。

教学评价设计

为调动学生学习的积极性，及探究活动学习的参与程度，发扬小组的合作精神。制定本节课的小组活动评价方案：

1．评价方式：采用老师颁发荣誉卡的评价方式。

2．评价内容：资料的收集整理、实验方案的设计、课堂小组活动和回答问题情况。

3．评价结果：最后评出一个优胜小组和优秀学生3-5名。

设计特色简述

1、从实际出发，根据学生已有的认知基础对教材进行处理。

五年级的学生通过多种渠道已经初步了解昼夜交替现象产生的原因是由于地球的自转，但在怎样情况下地球会出现昼？在怎样情况下地球会出现夜？怎样自转就产生昼夜交替现象等具体问题，学生就不甚明白。针对这一实际，我对教材进行了慎重的处理，重点让孩子们自己去猜测、去分析、去实验、去判断。力求通过本课的教学，让学生能够对昼夜交替现象产生的原因有比较科学的认识。

2、大胆放手，让学生提出各种假设

对于昼夜交替现象是如何产生的，我没有紧抱教材不放，而是让学生们大胆猜测，