音乐课改之我见

音乐课改之我见

音乐教育--从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。所以说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。是要改变传统的教育观念和教学模式，不断更新教师的育人观念，灵活应用教材，同时结合地方特色编写教材。迎合学生的内心需要。

一、音乐教师要更新观念，不断学习，努力提高自身的业务素养。

1.新课标提出“提倡师生互动，以学生自主学习为主”，体现教育观念的转变。在教材中提倡贴近学生生活，贴近社会，贴近自然，采取围绕与学生生活紧密相连的主题内容为单元的办法，选取能激发学生学习热情和求知欲的音乐材料，使学生在富有自觉性和自主性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐的表现形式、审美和情感内涵的能力。

2.教师要不断学习，明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提示音乐教学方法，决定音乐教学结果。明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教学要点。调节音乐教学过程，制约音乐教学方式，变化音乐教学方法，调控音乐教

学操作，检测与评价音乐教学过程和效果。

二、了解学生的内心需求，迎合学生的内心需要

音乐课遵循的一个重要原则，是尊重儿童的自然创造能力。教师的作用是基于儿童自己的动作、声音和设计开展启发式的教学活动，随时为学生提供适当的技术支持和帮助，使学生的创造力得到自然喷发。教师让学生在实践活动进行时自然地学会知识与技能。教师总是耐心地诱发学生对创造的自然需要，不急于催促学生追求所谓的艺术结果，否则会改变其创造的性质。音乐课的游戏性，是迎合学生的内心需要，主张开展种种带游戏倾向的教学活动。游戏的力量在于它显示了人的自然本质，能够使人的身心摆脱种种限制，处于十分放松、愉快的状态之中，并且使思维更加活跃、更具有意外的发现。

三、借助网络资源（我校安装的班班通））提高学生的学习兴趣，进一步培养学生的审美能力

“以音乐审美为核心”是（音乐课程标准）基本理念的首要，也是由中小学音乐在各学科中的位置和特征所决定的基本教学原则。因为在中小学，音乐学科是素质教育的重要组成部分之一，其审美教育主要是以音乐作品为主要内容，对学生进行情感、情操的教育。所以，必须在教学的全过程和教材的各部分都贯穿以音乐审美为核心的思想，在潜移默化中培育学生高尚的情操和健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，也应当在音乐艺术的审美体验之中给予有机渗透，在强调情感体验的过程中，根据音乐艺术的审美表现

特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。正是在以上这些审美过程中，来培养中小学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力。这一理念的体现，在音乐实验教科书中不乏其例。

四、驾驭教材，编写地方特色的故事，音乐素材最终形成地方教材。

在教材编写中要从多学科的角度思考，而不能只强调某一门学科的技能，忽略整体的文化和学科的综合。教材中给学生留有自由表达思想和情感，进行艺术创作、评论的空间，提出能够引起学生自由观察、收集资料、思考的话题。每一课题同时应提供几套不同的教学案例，让教师根据自己当地的实际情况自行选择适用的案例。案例可为教师”如何教学”提供直观的感性认识，使他们在实际应用中逐步改变自己的教育观念，为以后开发新的课程和教学改革作一铺垫。

总之，音乐课程改革是开发学生创造性潜能的一个重要平台。它涉及的种种实践活动，最重要的目的就是发展学生的创新能力，使学生学习生活充满乐趣的课程。有利于培养他们的自信心，为每个人的发展提供良好的创造性氛围。作为音乐教师要为音乐课改献力献策，为学生步入康庄大道奉献光和热，为祖国的明天多育人，育好人。