农村基础教育改革之我见

农村基础教育改革之我见

一、新时代赋予教育者的使命

当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，着力促进教育的发展与改革已经成为世界各国迎接挑战的主要对策。

在迎接已见端倪的知识经济挑战的同时，不可忘记我国仍然处在社会主义初级阶段，我国既需要大力发展高科技产业，也仍然需要努力发展劳动密集型产业。社会主义现代化建设既需要数以千万计的各种专业人才，又需要数亿计的高素质的劳动者，这两者都是人才。总之，经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的。我国人口总数的大部分分布在农村，从我国国情实际出发、在农村深入开展基础教育改革推行素质教育尤为重要。

在未来社会中，全面发展并且学有所长的复合型人才，其社会适应性和生存竞争能力更强，发展潜力和成功几率也最大。学有所长，业有所专，才能更好地服务社会。让学生全面发展并不等于平均发展，更不等于学生成绩门门优秀。现有的考试成绩无法决定学生未来的发展状况。人无全才，如果只限于忙于“补短”，则必然没有时间和精力去“扬长”。每个学生都有特殊的天赋和潜能，教育应当成为“扬长”教育，新形势要求广大教师要善于为学生营宽松的成长和发展环境。

人类有所发现、有所发明、有所创造的潜能，决不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练更变得越来越重要。

教师的重要任务是参与到学生的研究性学习活动中去，与学生一起学习、探索，同时提高自身素质，实现自己专业化成长。

随着经济的发展和社会文明的进步，广大农村的婚育观念也发生了根本改变，过去的多子多福思想基本根除。与城市相比，农村人口的综合素质仍然较低，农村家长不能给孩子良好的家庭教育。父母给孩子的是过多的“腻爱”，而不是关爱，一旦出现了问题，孩子得到的是训斥或袒护，而不是鼓励。现实生活中，儿童表现出的是专横跋扈、韧性和意志薄弱，缺乏积极协作，对家庭和社会好索取少奉献，缺乏实践和劳动意识，广大教师必须把这些“小皇帝”培养成迎接未来挑战的高素质人才，这种特殊形势使教育者的任务愈加艰巨。

传统教学模式的弊端日益明显，改变传统的教学模式，在新一代人身上塑造未来社会所需要品格、能力、思维与行为方式，这种新形势使教育者的任务愈加艰巨。

二、彻底改变传统的评价方法，教育才能焕发新气象

长期以来，教育评价一直被视为一种筛选、选拔的工具（现在也不例外），通过考试将学生分为三六九等，选出最好的、淘汰较差的。要想推行素质教育，必须摆脱“应试教育”的束缚，因为这种教育不是国民素质教育而是淘汰教育，只培养了少数学生，而他们的发展也是不全面的。

传统的教育质量观，是通过考试层层筛选淘汰、以学生考试分数高低作为教育质量唯一标准，且考试方法太死。教师是考什么教什么，不考就不教，教学过程也只是传授知识的过程，学生也变成了一个接受现成观念和知识的容器。教师采取的教育方式是恫吓与灌输，对学生实施的是“高压”政策，学生学习方法主要是死记硬背。学生考试成绩的高低也成了评价教师优劣的唯一标准。在这种评价方法的影响下，教师队伍内部的竞争愈来愈激烈。为了避免成为最差的，为了追求结果上的“高标准”，常常在教育过程中出现违背教育规律、损害学生发展的做法。

只有彻底改变这种不合理的评价方法，才能真正把学生解放出来。要解放学生，先要解放教师，尊重教师创造性的劳动。只有改变了这种评价方法，教师才能尊重儿童身心发展的规律，才能激发儿童学习的欲望、自觉性、积极性和创造性，儿童才能体会到学习的乐趣。只有在活泼愉快的气氛中，儿童的自信心和自觉性才能增强，才能培养儿童的协作和探究精神，才能迎接未来的挑战。