浅谈中国应试教育和素质教育的利弊

浅谈中国应试教育和素质教育的利弊

我在学校的讲台上站了十几年，曾经从事过幼儿到中学教育。现在，我在这里就谈一下自己对应试教育和素质教育肤浅的认识和看法。

我国是个拥有几千年文化历史的古国，随着我国改革开放市场经济建设的飞速发展，各行各业需要大量的建设人才，而这些人才又必须具备知识和素质等多重能力才能够适应社会的发展。因此，为国家和社会培养多能力的人才是学校教育的首要任务，而要完成这项艰巨的任务，无论是应试教育还是素质教育，都必须要有高素质的教师队伍，只有有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，笔者是这样认为的。

这些年来，无论是国家还是各省市县的教育机构，为提高教师的素质都投入了大量的经费来对教师们进行多样化的培训，使大多数的教师都有不同程度的提高。特别是在应试教育向素质教育转化的过程中，光是为了让教师适应减负后的新教材和执行减负教学，每个学期市教育局都对教师们举办培训班。那么应试教育对教师和学生来说，又存在那些问题？下面先谈应试教育。

一、应试教育

在应试教育教学中，大部分教师为考试而教学，在讲台前拼命地向学生们生搬硬套书本上的东西，教师一直是处在主导地位，学生只能被动地接受，或者很多学生并没有很好地接受老师教给的知识。学生们也是为考试而学习，只能学到书本上有限的知识和理论，对书本外面的知识无法感知和体会。教师这样的教学对部分优生来说是可以收到比较好的教学效果，而对差生就是望而却步了，因此班级中优生和差生的比例失调，也给教师的本身造成压力。教师为了某方面的目的，就尽量去抓优生的教学，而忽略了差生，甚至有些教师几乎放弃对差生的教学。这就是教育工作者走进的一个误区，对学生不公平。这种现象在很多名校都有，要不怎么会有尖子班和普通班的出现？同是学生，同一样交费，可是优生和普通学生或者差生在接受的教育却不样，作为教师就要对自己全体学生负责，不应该光是为升学率而教学。应试教育教师在教学中也应该灵活多样化，比如小学语文《只有一个地球》这篇课文的教学，教师如果只在课堂上讲述，优生可以通过自己的想能力来结合老师输灌的书本知识会理解，而差生就不会去展开自己的想象，甚至不会很好地听老师讲课。一旦教师把学生带出教室，让学生亲自去感受大自然美丽的山水风光，与及目睹一些破坏大自然生态环境的现象，再结合书本上的知识进行教学，肯定会收到事半功倍的教学效果。因为大部分差生都是喜欢新鲜事物和好动，把他们天天关在教室里就像笼中的小鸟，无法在属于自己的环境里发挥特长和奋力翱翔。

目前的减负，对中国教育是利还弊？这里面存在的实际问题还有很多，希望中国能根据自己的国情重视课程改革。说实话，减负对教师的教学和学生学习确实轻松了很多，但是学生学习基础知识相对地减少了，国家希望学生们在素质上能受到更好的教育时，却忽略了基础知识也同等需要学习。我就把以前六年级语文在减负前和减负后的测试卷子给大家看看，你就会发现，现在六年级的学生在基础知识掌握的程度上，远不及以往的六年级学生掌握的基础知识要多，这些现象不是搞教育的人一般都不知道的，不信你去看减负前的课本和减负后的课本，对基础知识的这类型的内容大幅度地减了。课程改革是无可非议，但应该根据国情，根据人们在工作和现实生活中的需要，去进行教材改革。

现在大家来看一看2003年秋季实行的教改后，六年级语文第一次期中考试的卷子中一道题，这张卷子的第一题是：一、请在田字格里写8个生字，看谁写得好。（8分）

这8个生字是：漓酿焚瞻籍馋渺碟

然后在这8个字的下面就是八个田字格，学生只需要根据田字格的布局，把这8个生字均衡地写进田字格里去就可以拿到8分了。这道题对六年级的大部分学生来说，就是十个手

指夹田螺------十拿九稳的。这八个字一般是课本里的生字或者是二类生字，是学生自学的，因为教材上要求学生自学，有很多教师就不会去注重这些生字的教学了，学生有没有认识完这八个字也是个未知数。

现在来看看减负前六年级的考卷里，第一道题应该是这类：一、看拼音写汉字（或者是看拼音写词语）。（8分）

比如： li niang fen zhan ji chan miao die

学生就要在这些拼音下面写上汉字，如果汉字写错了就没有分了，这样的题型只有个别的差生可能会完不成，因为教师肯定对课本里的生字进行教学，或者认真检查过学生对生字的掌握程度。

从这两道题来比较，前者是检验学生书写能力掌握程度；后者是检验学生对汉语拼音掌握程度。从学生的得分率上看，前者得分率肯定高，那么从得分率看是减负获得了成功。后者得分率肯定比前者有差别，但后者比较实际，他们所得分是靠自己真才实学的。你们认为对学生来说考哪一道题更好？更实际？这就是减负，是利和是弊？

我国是个多民族的国家，只有母语才能让五十六个民族的人民更好地沟通和交流，我认为教育上不能忽略汉语拼音的教学。就像刚才这道题：[一、请在田字格里写8个生字，看谁写得好。（8分）]，学习很差的学生都可以拿到一些分；而这一道题就不一样了：[一、看拼音写汉字。（8分）]，学习差的学生有可能一个都写不出来。前者，学生是写出来了，分数也拿到了，但不一定就能都读得出来，写得出来读不出来又有什么作用？就像是空心的萝卜，中看不中用。学生既然读不出来也就不会运用了，因为他们不知道这些字的读音和意思，怎么用？后者就不一样了，学生能写出来就说明他们掌握了这个字的读音，甚至是它的字义，在学习中就可以灵活地运用。我认为在应试教育向素质教育转化的过程中，不应该忽略一些比较重要的基础教育，汉语拼音更不能忽略。不考汉语拼音了，教师在就会放松这方面的教学，因为有很多的教师就是为了考试而教学的，根本就不重视离开考题以外的知识讲学和素质教育，请你不要以为教师个个都是所谓“教师是人类灵魂的工程师”的，有很多教师是为了那一日三餐的牛奶和面包而高唱教育之歌的。真正做到在教师的工作岗位上默默奉献的，在全国教师的总人数中有一半教师吗？因此，口号喊得最响的人往往就是走在社会前进步伐最后的那位。

由于注重应试教育，一些教师上课时体罚学生的现象就比较多，有时会因为学生犯了一个小小的错误就要体罚他们。特别是那些非师范类的和不是班主任的科任教师，他们是为应试教育而上课，一味地给学生灌输书本上的知识，而忽略渗透素质教育，这就又是应试教育存在的弊端，也说明这些教师的心理素质有问题。

有一次，我们学校一年级的一位数学教师家里有事请假了，他的课就得有老师给他代上，那天上午正好我没有课，学校教导主任就安排我去上。

上课的时间到了，我提前来到了一年级的教室里，在那千尘不染的讲台上，我看到了几根手指大小的教鞭，是一种黄藤做的，大约有六十公分长。在我凝视之际，有位小同学走向前来告诉我：“老师，这是数学老师用来打我们的。”“什么？数学老师用来打你们的，为什么打你们？”我好奇地追问。“我们有时上黑板算错了题，或者没有做完作业等，老师都会打我们，一个手还打十几下呢，两个手都要打的，他是专打我们的手掌。”那位小同学一本正经地对我说。

我听了这位小同学的话，非常吃惊，作为一名人民教师对这么小的学生怎么下得了手啊！他的出发点就是想让学生好好学习，更好地提高自己的教学质量，因为应试教育的结果就是体现在每个学期的期中和期末考试如何，对某些教师来说，学生不认真学习就得受罚，这也是应试教育存在的弊端。

在减负前的一次期末复习阶段，我校的老师们都拿上一学年秋季的考题拿来给学生复习