初中化学核心素养培养策略

初中化学核心素养培养策略

作者：张颖

来源：《赢未来》2018年第27期

摘要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究。

关键词：化学；核心素养；自主学习

初中化学的核心素养是化学这门学科的本质素养，它不会因为时间或者地域的变化而变化，是化学学科原本就有的重要素养，是其他学科的素养无法代替的重要存在，也是学生通过学习化学知识的过程产生出解决生活中實际问题最有用的化学能力和思维。而化学核心素养完全拥有稳定、关键、实践等等特征，这正是初中生所需要的。

1.转变教学方式，培养学生自主学习能力

我国传统的教学方式使得学生长期处于被动接受学习的状态，这种被动学习不利于学生培养对化学学科的学习兴趣，也不利于学生充分地发散思维、培养创新能力。因此，在培养核心素养的教学要求下，初中化学教师要积极的开动脑筋，设计出吸引学生参与兴趣的教学活动，使学生变被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力和创新能力。在具体的化学教学中，教师要采取多样化的教学方式，例如游戏教学法、实验教学法、问题情境教学法等，这些教学方式在化学教学中的有效运用可以最大程度的吸引学生的注意力，增加学生的课堂参与度，进而提高化学学习兴趣，增强自主学习能力。例如，教师在进行新课导入时，可以先用多媒体向学生播放一小段化学实验视频，让学生观察视频中的化学实验现象，然后提出几个小问题，让学生观看完回答。这种问题引导式的教学方式可以充分的激发学生的思维，启发诱导学生投入到新知识的学习中，同时还能检验学生对之前知识学习的掌握程度，培养学生的自主学习能力。

2.创建真实问题的情景

科学研究普遍都是由解决问题开始的，问题才是科学研究的起始，越真实的问题情景，越能引发学生的学习兴趣。并且让学生通过自己已学到的知识解决有关问题，在不断思考和讨论的过程中得到更多的新知识。在进行化学物质的构成、性质和应用探究的过程中，进行实验，是实现研究的主要手段，也是重要渠道。所以，教师在进行化学教学时，要通过与学生生活密切相关的真实情景设立问题，才能增加学生的思考兴趣。比如，教师可以通过提问学生“交警是运用乙醇的什么性质和化学原理来判断司机到底有没有酒后驾车？”“在制取氢气时为什么只能将Zn作为材料，而不是使用Mg和Fe？”等等问题，学生在自主思考、相互交流的过程中，

就会根据问题设立实验目标进行实验，在进行实验和分析的过程中就可以通过自己的化学思维解决实际问题，在清楚认识到关于物质的构成、性质、应用等等问题时，就可以依据科学探究中包括的设计方案、进行试验、分析成果。最后产生结论，形成一套有步骤的研究模式，进而全面提升学生解决问题的试验探究能力和相关化学素养。

3.授课时要寓教于乐

化学基本原理和化学的历史进程是初中化学的重要组成部分，许多教师在教授这部分知识时，往往会觉得有心无力。因为其理论性较强，讲解起来也比较枯燥乏味，导致学生的学习兴趣低下。针对这一现状，就需要初中教师在讲授这部分知识时，应抛弃传统的教学理念，根据教学内容和学生特点采用不同的教学方法，创设积极、活跃的课堂气氛，激发学生的学习积极性。例如教师在教学时，可以采用小组合作学习教学法，通过学生之间的合作互助，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目标。在这种教学方法下，虽然并没有改变化学理论知识，但由于是崭新的教学模式，强调了学生的主体地位和互动性，因此更容易激发学生的学习兴趣，有利于化学核心素养培养目标的顺利实现。

4.加强结构性质的关联

化学是通过微观解释宏观性质的一门学科，和其他学科不同的思维方式就是宏观和微观的联系。当前，化学标志已经成为了化学学科的通用标志，不仅可以通过微观说明物质的构成和变化，还可以通过宏观展示物质的形态和本质，可以说化学语言是连接宏观和微观的纽带。因此，加强结构性质的关联就是要强化化学中微观、宏观和标志三重世界的联合。例如，在关于“分子和原子”的内容教学中，为了使学生对具有微观性的分子、原子这两类物质有一个宏观的认识，教师可以将玉米与芝麻这两类物质相混合，使学生获得关于分子、原子特征的启发。当学生认识到分子与原子之间的區别之后，教师可以再进一步引导，“分子之间会不会存在间隔？”通过问题的思考与探究，使学生深化对知识的理解。在这一例子中，分子和原子属于微观世界中的物质，而玉米和芝麻则是宏观世界中的物质，其中这两组对象之间的特征差异就是“标志”。通过将三个要素相联系，能够使学生更好的掌握化学知识。

5.培养学生动手能力和合作学习能力

化学实验在化学教学中占据着重要的地位，发挥着不可替代的作用。在初中化学教学中，教师应该重视化学实验教学，并且让学生亲自动手做一些化学实验。具体来说主要是教师在课堂教学中先简单的给学生介绍一下将要做的化学实验的相关注意事项，明确实验目标，以及可能在实验过程中出现的一些问题，之后让学生根据步骤一步步进行试验，最后观察实验结果，总结实验规律。对于一些比较难或者步骤比较多的实验，教师可以先给学生做一遍示范，然后让学生分组合作共同完成实验。这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的合作学习能力，可以说是一举两得。

总之，在初中化学教学中，化学素养培养不仅可以增强学生学习化学的能力，还能有效提升他们的化学知识的学习质量，并能提升他们运用化学知识到实际生活中的能力，应引起教师的重视，以促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈红艳.初中化学教学中学生核心素养的培养[J].理科爱好者：教育教学版，2018，0（2）：82-83.

[2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育：上旬，2018，0（6）：94-94.

[3]李从高.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的培养[J].数理化解题研究，2018，0（26）：88-89.