科学素养的内涵和结构

科学素养的内涵和结构
1.1.1.1科学素养的涵义
科学素养一词源自英文/scientificLiterary-.,它是科学文化素质的一个重要组成
部分"关于科学素养的涵义,国内外学者由于文化!教育!社会及宗教的背景不同
所强调的因素不同而有多种表述:如美国著名学者米勒(er)认为:/科学素
养是指对于科学技术具有读写的能力"0国际经济合作组织(OECD)认为:/科学
素养是运用科学知识,确定问题和做出具有证据的结论,以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和做出决定的能力"0而我国多数学者认为:/科学素养是以正规教育为基础,通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力2"0华东师范大学高剑南教授认为,科学素养的内涵不是永恒不变的,而是可以变化的,随社会的发展,人们对科学素养的理解也会逐步扩充"
1.1.1.2科学素养的结构
我国专家对科学素养的内涵也进行过探讨"华南师范大学/中学生科学素养的
发展研究0课题组认为,可把科学素养分为四个方面来阐述:一是科学知识!技能和科学方法,二是科学能力,三是科学观,四是科学品质"中国科普研究所袁正光
先生把科学素养的结构分为知识结构!智力结构和非智力结构,这里的非智力结构即前者关于科学素养的阐述中的科学品质"高剑南教授结合国内外专家!学者对科学素养的看法,联系我国教育教学的实际认为科学素养由科学知识!科学方法!科
学能力!科学思想和科学品质五大要素构成3"这五大要素构成一个相互联系!相互影响的有机整体"在这五大要素中,科学知识起着基础性的作用,是培养和形成其他要素的载体;科学能力是核心,包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容;科学方法是科学素养的重要组成要素,是科学的认识方法;科学意识和科学品质是科学素养的重要表现形式,其中科学意识包含科学的世界观!在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等内容,科学品质主要指科学态度!精神以及对科学的兴趣!情感!动机等内容"
我国新世纪科学课程改革专家组于2000年8月对科学素养内涵进行了讨论,
参鉴国际科学教育界关于科学素养的界定,结合我国的实际情况提出了科学素养架构的如下四个基本维度:(1)科学知识和技能;(2)科学探究(过程!方法与能力); (3)科学的情感!态度和价值观;(4)科学!技术与社会的关系-。