独坐敬亭山中心思想
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二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词
1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。
2.反复练读，背诵古词。
自主练读，试背古词，然后同桌互考。
3．说说词的大意。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。
2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。
“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。
青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。
3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。
“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能
透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。
四、以问引读，深化情感
师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？
师引：能不忆江南？因为_______________________。
师引：能不忆江南？因为_______________________。
重点：目标1、2
难点：目标4
课时：1课时
教具：笔记本课件
教学过程：
一、导入
我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。唐诗在中国文学史上更是写下了重重的一笔。同学们都知道：李白。唐代最著名的诗人之一，人称“诗仙”。我们学过或者读过的他的诗文有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？。这与“潭面无风”有矛盾吗？
“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？
文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？
3.全班汇报交流。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。
2、诗句解释：
众鸟高飞尽：众鸟：很多的鸟；高飞：飞得高。尽：不见踪迹。众多的鸟儿高高地飞得不见踪迹。
孤云独去闲：孤云：一片云彩。独：孤独、独自。闲：悠闲。天空中一片云彩悠闲的飘荡着。
相看两不厌：相：相互。看：对视。两：作者和山。厌：厌恶、满足。相互看着，互不厌恶。
只有敬亭山：只有敬亭山互不厌恶。
3、同学们，我们一起来看一看：谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音要响亮！那现在我们同学就可以选择自己最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍，争取背过。开始吧！
3、比较组词
独坐亭鸟厌看孤闲烛座停乌庆着狐困
五、教师小结：
这是李白的一首写山景的诗，表达了自己对山景的赞美和孤傲的心情。
六、作业
1、背诵默写古诗
2、仿写一首古诗
板书设计：独坐敬亭山
山景美
人孤来自百度文库独坐敬亭山1
1.《古诗词三首》教学设计1
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
独坐敬亭山中心思想
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
独坐敬亭山1
《独坐敬亭山》教案设计
青州市邵庄镇月山小学王同海
学习目标：
1、认识生字：敬、亭、孤、闲、厌，并能组词；
2、能有感情的诵读、背诵、默写这首诗；
3、能够解释诗句、词语的意思，翻译诗句意思。
4、感受诗中所表达的思想感情，了解诗人对祖国大好河山的热爱。能够改写诗文。
2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
3．全班再读，教师追问。
“独”坐是“谁”独坐？
读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
今天我们再来学习一首他的诗《独坐敬亭山》请同学们齐读一遍课题。
二、自由读诗
1、自己读诗，划出不理解的词、句
2、诵读、记忆
三、学习
１、同学们，通过预习我们知道：敬亭山是一个山名，那你能根据图片的内容来说一说《独坐敬亭山》这个题目的意思吗？
生：独：独自。坐，坐在、坐着。题目的意思就是：独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山上的所见所感。
我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3.学生借助注释，初步了解诗句意思。
4.交流：
学了古诗，你明白了哪些内容？
一1、《独坐敬亭山》
一、教学目标是：
1、认识并会写一个生字。
2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。
3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。
4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。
二、教学重点是：1、会写文中出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。
师再引：能不忆江南？因为_______________________。［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。
五、综合比较，总结全课
1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？
2．比较异同。
你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义
1．教师介绍李白作诗背景。秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
四、诵读尝试，背诵默写
1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。
3．全班交流，教师点拨。学生作标记后再诵读。
4．背诵古诗，默写古诗。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。
三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解
师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。
1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。
2．教师提出下列问题，分组讨论交流。
望洞庭能改为“看洞庭”吗？
“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？
【特别建议】
古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办代替，不要在学生还没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。这样做，可能填塞了学生自主探究的空间。我们教学要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图来理解，通过交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解。
三、仿写古诗
１、课件欣赏：
①同学们读得真流利！让我们一起来听一听别人的诵读。谁能说一说和你有什么区别？
②老师说：有感情、有拖音、字读得有起有伏，你想不想学着他的样子来读一读？
２、仿写古诗：
同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小游戏，怎么样？仿写一首古诗。
生1：独坐月牙山：众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有月牙山。师：不错。虽然只是换了一个山名，我们有了亲近感。
三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义
1．借助注释，理解词句。
2．互相提问，释疑解困。
3．教师提问，讨论解答。
江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。
“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？
“红胜火”，你想到了什么？
“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？
同：作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异：体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
3．再读古诗词三首。师总结全课。
【板书设计】
1.古诗词三首
同：作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异：体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］板书三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。
【教学流程与设计—新人教版四年级语文下册教案意图】
第一课时
一、课件演播，引入课题
师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？
⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？
第三课时
一、简介词牌知识，引入本首词的学习
师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？
词牌也称为词格，是填词用的曲调名。
师：现在我们打开书读一读这首词。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是词。
生2：独坐马宝山：众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有马宝山。师：也不错。虽然也是换了一个山名，毕竟我们学得古诗背过了。其他同学还有没有创意性仿写?
生3：……
……
四、巩固练习：
1、练习册；
2、用自己通俗易懂的话说一下这首古诗：
一群鸟儿高高地飞走了，只有一片白云悠闲地飘荡着；与敬亭山默默对视着，怎么看也不厌倦。
教师不要失去引导之责。虽然要相信学生的学习能力，但是不意味着教师可以放弃引导的责任。四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多小朋友认为知道了每个字或词的意思，就是懂了古诗词了。对此，我们有必要进行一定的引导。如三首古诗词教学均有“教师提问”的环节，这就是一种引导。这个“教师提问”，除了检验学生的学习程度外，主要是引向学生对古诗词有更深的理解，而不是默认学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。一1独坐敬亭山
四、诵读古诗，画出意境
1．朗读古诗，背诵古诗。
2．诵读古诗，想象画面，画出意境。
各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。
师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。
课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈简介作者及敬亭山。
【教学目标】
⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
【课前准备】
庐山、西岭雪山等风景图；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画。
【课时安排】
3课时
第二课时
一、简介洞庭，引入课题
1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。
2．介绍洞庭湖。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。
二、初读正音，多读明义
1．学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。
1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。
2.反复练读，背诵古词。
自主练读，试背古词，然后同桌互考。
3．说说词的大意。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。
2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。
“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。
青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。
3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。
“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能
透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。
四、以问引读，深化情感
师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？
师引：能不忆江南？因为_______________________。
师引：能不忆江南？因为_______________________。
重点：目标1、2
难点：目标4
课时：1课时
教具：笔记本课件
教学过程：
一、导入
我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。唐诗在中国文学史上更是写下了重重的一笔。同学们都知道：李白。唐代最著名的诗人之一，人称“诗仙”。我们学过或者读过的他的诗文有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？。这与“潭面无风”有矛盾吗？
“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？
文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？
3.全班汇报交流。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。
2、诗句解释：
众鸟高飞尽：众鸟：很多的鸟；高飞：飞得高。尽：不见踪迹。众多的鸟儿高高地飞得不见踪迹。
孤云独去闲：孤云：一片云彩。独：孤独、独自。闲：悠闲。天空中一片云彩悠闲的飘荡着。
相看两不厌：相：相互。看：对视。两：作者和山。厌：厌恶、满足。相互看着，互不厌恶。
只有敬亭山：只有敬亭山互不厌恶。
3、同学们，我们一起来看一看：谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音要响亮！那现在我们同学就可以选择自己最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍，争取背过。开始吧！
3、比较组词
独坐亭鸟厌看孤闲烛座停乌庆着狐困
五、教师小结：
这是李白的一首写山景的诗，表达了自己对山景的赞美和孤傲的心情。
六、作业
1、背诵默写古诗
2、仿写一首古诗
板书设计：独坐敬亭山
山景美
人孤来自百度文库独坐敬亭山1
1.《古诗词三首》教学设计1
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
独坐敬亭山中心思想
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
独坐敬亭山1
《独坐敬亭山》教案设计
青州市邵庄镇月山小学王同海
学习目标：
1、认识生字：敬、亭、孤、闲、厌，并能组词；
2、能有感情的诵读、背诵、默写这首诗；
3、能够解释诗句、词语的意思，翻译诗句意思。
4、感受诗中所表达的思想感情，了解诗人对祖国大好河山的热爱。能够改写诗文。
2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
3．全班再读，教师追问。
“独”坐是“谁”独坐？
读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
今天我们再来学习一首他的诗《独坐敬亭山》请同学们齐读一遍课题。
二、自由读诗
1、自己读诗，划出不理解的词、句
2、诵读、记忆
三、学习
１、同学们，通过预习我们知道：敬亭山是一个山名，那你能根据图片的内容来说一说《独坐敬亭山》这个题目的意思吗？
生：独：独自。坐，坐在、坐着。题目的意思就是：独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山上的所见所感。
我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3.学生借助注释，初步了解诗句意思。
4.交流：
学了古诗，你明白了哪些内容？
一1、《独坐敬亭山》
一、教学目标是：
1、认识并会写一个生字。
2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。
3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。
4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。
二、教学重点是：1、会写文中出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。
师再引：能不忆江南？因为_______________________。［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。
五、综合比较，总结全课
1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？
2．比较异同。
你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义
1．教师介绍李白作诗背景。秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
四、诵读尝试，背诵默写
1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。
3．全班交流，教师点拨。学生作标记后再诵读。
4．背诵古诗，默写古诗。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。
三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解
师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。
1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。
2．教师提出下列问题，分组讨论交流。
望洞庭能改为“看洞庭”吗？
“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？
【特别建议】
古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办代替，不要在学生还没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。这样做，可能填塞了学生自主探究的空间。我们教学要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图来理解，通过交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解。
三、仿写古诗
１、课件欣赏：
①同学们读得真流利！让我们一起来听一听别人的诵读。谁能说一说和你有什么区别？
②老师说：有感情、有拖音、字读得有起有伏，你想不想学着他的样子来读一读？
２、仿写古诗：
同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小游戏，怎么样？仿写一首古诗。
生1：独坐月牙山：众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有月牙山。师：不错。虽然只是换了一个山名，我们有了亲近感。
三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义
1．借助注释，理解词句。
2．互相提问，释疑解困。
3．教师提问，讨论解答。
江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。
“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？
“红胜火”，你想到了什么？
“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？
同：作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异：体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
3．再读古诗词三首。师总结全课。
【板书设计】
1.古诗词三首
同：作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异：体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］板书三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。
【教学流程与设计—新人教版四年级语文下册教案意图】
第一课时
一、课件演播，引入课题
师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？
⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？
第三课时
一、简介词牌知识，引入本首词的学习
师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？
词牌也称为词格，是填词用的曲调名。
师：现在我们打开书读一读这首词。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是词。
生2：独坐马宝山：众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有马宝山。师：也不错。虽然也是换了一个山名，毕竟我们学得古诗背过了。其他同学还有没有创意性仿写?
生3：……
……
四、巩固练习：
1、练习册；
2、用自己通俗易懂的话说一下这首古诗：
一群鸟儿高高地飞走了，只有一片白云悠闲地飘荡着；与敬亭山默默对视着，怎么看也不厌倦。
教师不要失去引导之责。虽然要相信学生的学习能力，但是不意味着教师可以放弃引导的责任。四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多小朋友认为知道了每个字或词的意思，就是懂了古诗词了。对此，我们有必要进行一定的引导。如三首古诗词教学均有“教师提问”的环节，这就是一种引导。这个“教师提问”，除了检验学生的学习程度外，主要是引向学生对古诗词有更深的理解，而不是默认学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。一1独坐敬亭山
四、诵读古诗，画出意境
1．朗读古诗，背诵古诗。
2．诵读古诗，想象画面，画出意境。
各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。
师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。
课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈简介作者及敬亭山。
【教学目标】
⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
【课前准备】
庐山、西岭雪山等风景图；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画。
【课时安排】
3课时
第二课时
一、简介洞庭，引入课题
1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。
2．介绍洞庭湖。
［设计—新人教版四年级语文下册教案意图］由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。
二、初读正音，多读明义
1．学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。